11,410 matches
-
regăsim inginerii caracterizați de existența unui echilibru între structura ideativă, imagistică și obiectuală. Aceste caracteristici le permit să elaboreze idei noi și originale, pe care le desfășoară în proiect și le transpun ulterior în obiecte materiale, funcționale. 7. Testele de creativitate Testarea creativității este recunoscută ca o componentă importantă educațională și de performanță profesională. Cadrul general teoretic a evoluat o dată cu cercetările care încercau să surprindă specificul creativității umane și al abilităților implicate. Testele de creativitate au preluat în general aspectul cuantificabil
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
caracterizați de existența unui echilibru între structura ideativă, imagistică și obiectuală. Aceste caracteristici le permit să elaboreze idei noi și originale, pe care le desfășoară în proiect și le transpun ulterior în obiecte materiale, funcționale. 7. Testele de creativitate Testarea creativității este recunoscută ca o componentă importantă educațională și de performanță profesională. Cadrul general teoretic a evoluat o dată cu cercetările care încercau să surprindă specificul creativității umane și al abilităților implicate. Testele de creativitate au preluat în general aspectul cuantificabil, respectiv măsurarea
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
desfășoară în proiect și le transpun ulterior în obiecte materiale, funcționale. 7. Testele de creativitate Testarea creativității este recunoscută ca o componentă importantă educațională și de performanță profesională. Cadrul general teoretic a evoluat o dată cu cercetările care încercau să surprindă specificul creativității umane și al abilităților implicate. Testele de creativitate au preluat în general aspectul cuantificabil, respectiv măsurarea factorilor, abilități sau trăsături de personalitate, care intervin în procesul creativ în funcție deseori și de orientarea și modelul original al autorului. Astfel, de
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
obiecte materiale, funcționale. 7. Testele de creativitate Testarea creativității este recunoscută ca o componentă importantă educațională și de performanță profesională. Cadrul general teoretic a evoluat o dată cu cercetările care încercau să surprindă specificul creativității umane și al abilităților implicate. Testele de creativitate au preluat în general aspectul cuantificabil, respectiv măsurarea factorilor, abilități sau trăsături de personalitate, care intervin în procesul creativ în funcție deseori și de orientarea și modelul original al autorului. Astfel, de exemplu, au creat teste de creativitate: E. P. Torrance
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
Testele de creativitate au preluat în general aspectul cuantificabil, respectiv măsurarea factorilor, abilități sau trăsături de personalitate, care intervin în procesul creativ în funcție deseori și de orientarea și modelul original al autorului. Astfel, de exemplu, au creat teste de creativitate: E. P. Torrance, care evaluează ca abilități factoriale fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea și elaborarea; Guilford, care măsoară facilitatea sau fluiditatea cuvintelor, ideilor, asocierilor, expresiilor, flexibilitatea, elaborarea și originalitatea ca factori ai gândirii divergente în cadrul modelului tridimensional al intelectului, iar autori precum Osborne
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
ca abilități factoriale fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea și elaborarea; Guilford, care măsoară facilitatea sau fluiditatea cuvintelor, ideilor, asocierilor, expresiilor, flexibilitatea, elaborarea și originalitatea ca factori ai gândirii divergente în cadrul modelului tridimensional al intelectului, iar autori precum Osborne și Gordon studiază dinamica creativității de grup; Gordon, care pune la punct grupele creative, denumite grupe de sinectică, selecționând participanții pe baza a 8 criterii care se constituie ca dimensiuni de personalitate: aptitudine metaforică, disponibilitate, coordonare kinestezică, gustul pentru risc, maturitate afectivă, aptitudinea de a
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
depistare a copiilor cu abilități creative excepționale. Având în vedere că testele au demonstrat proprietăți psihometrice remarcabile și că în unele studii par să prezică realizări în viață mai bine decât testele de inteligență generală sau notările școlare, probele de creativitate sunt considerate relevante și pentru atribute umane ascunse, dar utile în dezvoltare (Tannenbaum, 1983). Testele de creativitate cele mai cunoscute au fost create de Guilford, 1966, Wallach si Kogan, 1965, Torrance si Ball, 1984. Toate trei exclud din sistemele de
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
și că în unele studii par să prezică realizări în viață mai bine decât testele de inteligență generală sau notările școlare, probele de creativitate sunt considerate relevante și pentru atribute umane ascunse, dar utile în dezvoltare (Tannenbaum, 1983). Testele de creativitate cele mai cunoscute au fost create de Guilford, 1966, Wallach si Kogan, 1965, Torrance si Ball, 1984. Toate trei exclud din sistemele de scorare alți factori decât cei care țin de abilitățile gândirii divergente, astfel că lasă deoparte aspecte precum
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
longitudinale sprijină ideea stabilității pe termen lung a performanțelor de gândire divergentă în copilăria mijlocie și de-a lungul adolescenței. Alte studii subliniază, însă, influența contextului condițiilor de testare și a factorilor motivaționali asupra performanțelor. Obiectivul testului este evaluarea procesului creativității prin care devenim sensibili la probleme, la ceea ce lipsește, la lacunele în cunoaștere, la absența unor elemente, la disarmonii; prin care identificăm dificultatea, căutăm soluția sau formulăm ipoteze legate de deficite, prin care testăm aceste ipoteze și, eventual, le modificăm
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
3; Fx. - în testele verbale 1,2,3,4,5 si testele figurative 2,3; O. - pentru toate probele; El. - pentru testele figurative. Testele Guilford de abilități ale gândirii divergente J. P. Guilford, începând din 1949, desfășoară cercetări asupra intelectului, creativității, a modalităților de evaluare și formare educațională a acestor abilități, a importanței lor în diferite tipuri de profesii. Asimilează creativitatea gândirii divergente (opusă gândirii convergente) ce permite în cadrul procesului cognitiv schimbarea direcției și găsirea mai multor soluții. Conform modelului tridimensional
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
pentru testele figurative. Testele Guilford de abilități ale gândirii divergente J. P. Guilford, începând din 1949, desfășoară cercetări asupra intelectului, creativității, a modalităților de evaluare și formare educațională a acestor abilități, a importanței lor în diferite tipuri de profesii. Asimilează creativitatea gândirii divergente (opusă gândirii convergente) ce permite în cadrul procesului cognitiv schimbarea direcției și găsirea mai multor soluții. Conform modelului tridimensional și ai vectorilor acestuia, Guilford definește și realizează probe pentru următoarele tipuri de abilități: 4 serii de teste de fluiditate
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
producere de simboluri (pentru fraze simple); teste de forme ascunse (a găsi liniile ascunse în obiecte mai mari); teste de figuri (a percepe o figură simplă într-o figură complexă); aceste teste sunt cotate ca flexibilitate figurativă adaptativă. Supradotarea și creativitatea 1. Definirea supradotării Supradotarea desemnează o manifestare umană cu multiple fațete, având ca element dominant performanțele excepționale și este consecința îmbinării unor capacități intelectuale și aptitudini cu anumite trăsături de personalitate. Definirea supradotării a fost realizată prin mai multe modalități
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
de interese extracurriculare, în afara programei școlare (tehnice, artistice). 3. metode de îmbogățire, care se pot referi la măsuri ca: organizarea unor grupe mici în cadrul clasei pentru diferite activități școlare; studiul individual; elaborarea de proiecte la bibliotecă sau cabinete școlare. 3. Creativitatea și supradotarea Creativitatea este considerată o condiție a supradotării intelectuale sau a talentului, întrucât copiii superior înzestrați sunt capabili de idei, produse noi, acest lucru implicând corelația dintre creativitate și abilitățile mentale superioare. Creativitatea poate fi considerată o altă fațetă
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
în afara programei școlare (tehnice, artistice). 3. metode de îmbogățire, care se pot referi la măsuri ca: organizarea unor grupe mici în cadrul clasei pentru diferite activități școlare; studiul individual; elaborarea de proiecte la bibliotecă sau cabinete școlare. 3. Creativitatea și supradotarea Creativitatea este considerată o condiție a supradotării intelectuale sau a talentului, întrucât copiii superior înzestrați sunt capabili de idei, produse noi, acest lucru implicând corelația dintre creativitate și abilitățile mentale superioare. Creativitatea poate fi considerată o altă fațetă a inteligenței, întrucât
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
studiul individual; elaborarea de proiecte la bibliotecă sau cabinete școlare. 3. Creativitatea și supradotarea Creativitatea este considerată o condiție a supradotării intelectuale sau a talentului, întrucât copiii superior înzestrați sunt capabili de idei, produse noi, acest lucru implicând corelația dintre creativitate și abilitățile mentale superioare. Creativitatea poate fi considerată o altă fațetă a inteligenței, întrucât este folosită în anumite situații, când demersurile logice și abstracte par a nu mai fi eficiente. Renzulli propune, în 1977, un model al supradotării intelectuale care
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
la bibliotecă sau cabinete școlare. 3. Creativitatea și supradotarea Creativitatea este considerată o condiție a supradotării intelectuale sau a talentului, întrucât copiii superior înzestrați sunt capabili de idei, produse noi, acest lucru implicând corelația dintre creativitate și abilitățile mentale superioare. Creativitatea poate fi considerată o altă fațetă a inteligenței, întrucât este folosită în anumite situații, când demersurile logice și abstracte par a nu mai fi eficiente. Renzulli propune, în 1977, un model al supradotării intelectuale care prezintă trei dimensiuni esențiale ale
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
a inteligenței, întrucât este folosită în anumite situații, când demersurile logice și abstracte par a nu mai fi eficiente. Renzulli propune, în 1977, un model al supradotării intelectuale care prezintă trei dimensiuni esențiale ale supradotării, printre care se află și creativitatea: - aptitudini intelectuale și talente peste medie, generale (verbale, numerice, spațiale) și speciale (pentru anumite obiecte de învățământ) și care presupun o bună capacitate de operare cu informațiile, și mai bună adaptare la situațiile atipice, prin folosirea acestor informații; - latura afectiv
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
și care presupun o bună capacitate de operare cu informațiile, și mai bună adaptare la situațiile atipice, prin folosirea acestor informații; - latura afectiv motivațională a intereselor interne, orientarea spre cunoașterea și rezolvarea problemelor în sens larg (perseverența, încrederea în sine); - creativitatea este elementul definitoriu pentru modul de utilizare al potențialului intelectual și motivației. Evident, copiii supradotați, cei talentați își vor dezvolta și valorifica aceste potențialități cu ajutorul intervențiilor educaționale, care nu sunt întotdeauna înscrise în sistemele obișnuite de instruire. Inteligența completează creativitatea
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
creativitatea este elementul definitoriu pentru modul de utilizare al potențialului intelectual și motivației. Evident, copiii supradotați, cei talentați își vor dezvolta și valorifica aceste potențialități cu ajutorul intervențiilor educaționale, care nu sunt întotdeauna înscrise în sistemele obișnuite de instruire. Inteligența completează creativitatea, iar prin produsele originale exprimă nivelul valoros de manifestare a intelectului. În acest sens, Sternberg amintește că evaluarea activității și produselor creative ale copiilor supradotați trebuie să se raporteze la următorii indicatori: perfecțiunea, raritatea, productivitatea, demonstrabilitatea, valoarea socială (M. Jigău
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
originale exprimă nivelul valoros de manifestare a intelectului. În acest sens, Sternberg amintește că evaluarea activității și produselor creative ale copiilor supradotați trebuie să se raporteze la următorii indicatori: perfecțiunea, raritatea, productivitatea, demonstrabilitatea, valoarea socială (M. Jigău, 1994). Întrucât procesul creativității presupune independența și divergența gândirii, nonconformismul, comportamente productive neuzuale, persoanele înalt creative vor avea mai multe probleme de adaptare, lucru care se întâmplă și în cazul copiilor supradotați. Ambele categorii de copii, creativi și supradotați, își vor consuma o parte
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
neapărat și cei mai creativi, întrucât, așa cum arătat și într un capitol precedent, este nevoie totuși, de un nivel cel puțin mediu al inteligenței, pentru a se dezvolta potențele creative, dar fără ca aceasta să asigure manifestarea unui nivel superior al creativității. O modalitate de stimulare a potențialului creator ar fi inițierea unor jocuri de creativitate într-o atmosferă relaxantă, de umor, iar probele să fie de gândire divergentă, care i-ar putea arăta copilului superior înzestrat că pot fi identificate mai
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
nevoie totuși, de un nivel cel puțin mediu al inteligenței, pentru a se dezvolta potențele creative, dar fără ca aceasta să asigure manifestarea unui nivel superior al creativității. O modalitate de stimulare a potențialului creator ar fi inițierea unor jocuri de creativitate într-o atmosferă relaxantă, de umor, iar probele să fie de gândire divergentă, care i-ar putea arăta copilului superior înzestrat că pot fi identificate mai multe soluții la o problemă, mai multe răspunsuri, că se pot face asociații ale
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
multe soluții la o problemă, mai multe răspunsuri, că se pot face asociații ale elementelor deja existente, și că sunt reguli de rezolvare ce pot fi ignorate, în scopul de a ajunge la produse noi, neuzuale. Metodele de stimulare a creativității trebuie să se axeze nu numai asupra unei singure dimensiuni, a unui singur aspect, ci să aibă în vedere tot ansamblul factorilor implicați în creativitate; în realizarea acestor deziderate trebuie să-și unească eforturile instituțiile școlare, familia și nu în
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
fi ignorate, în scopul de a ajunge la produse noi, neuzuale. Metodele de stimulare a creativității trebuie să se axeze nu numai asupra unei singure dimensiuni, a unui singur aspect, ci să aibă în vedere tot ansamblul factorilor implicați în creativitate; în realizarea acestor deziderate trebuie să-și unească eforturile instituțiile școlare, familia și nu în ultimul rând societatea . Familia care este primul mediu de socializare și educare a copiilor, și școala care continuă demersurile educative ale familiei, au rolul fundamental
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
educative ale familiei, au rolul fundamental, rolul decisiv in acesta direcție. Exisă anumite modele parentale care încurajează cu precădere formarea gândirii critice și a personalității creatoare . La nivelul școlii este nevoie de o nouă concepție pedagogică, de o pedagogie a creativității și a personalității pe toate treptele învățământului. Condițiile și situațiile specifice, care pot duce la dezvoltarea gândirii critice, complexe, la cea mai fragedă vârstă, pot fi considerate următoarele : încurajarea copiilor să pună cât mai multe întrebări; stimularea comunicării prin organizarea
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]