12,617 matches
-
făcută cu aceleași argumente ca și cea adresată doamnei T., că nici n-a vrut să stea măcar de vorbă... Într-o zi însă, pe când eram în fața Cercului militar, a trecut pe lângă noi o fostă artistă a Teatrului Național, o stagiară angajată aproape în fiecare an, căci exaspera pe directori cu tot soiul de intervenții... A rămas îngândurat, tulburat, și nu mi-a răspuns nici când am repetat întrebarea, mereu frământat de amintirea lui... Era mereu frământat de vederea lui dinăuntru
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
scăpa de oamenii amenințători”. Ca atare, își construiește un spațiu propriu, fapt cu pregnanță sensibil mai cu seamă în primul volum de jurnal, Ocheanul întors (1977), unde, deși dă o mare concretețe lumii cu care vine în contact ca profesor stagiar într-un sat transilvănean, se închide de fapt într-un univers de senzații plastice și de trăiri livrești. Cum observă Mihai Dinu Gheorghiu, P. ține realul la o distanță protocolară. Totuși, acesta nu pălește, ci dimpotrivă, văzut de un ochi
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288790_a_290119]
-
clase la Ilva Mică, după care între 1977 și 1980 este elev al Liceului „George Coșbuc” din Năsăud. În 1983 devine student al Facultății de Filologie, secția română-rusă, de la Universitatea „Al I. Cuza” din Iași. După absolvire (1988) este profesor stagiar la școala generală din Lueta, județul Harghita, apoi preparator la Catedra de limba română a Facultății de Litere din Iași (1990-1993) și cercetător în colectivul care elaborează Dicționarul limbajului poetic eminescian, inițiat și coordonat de Dumitru Irimia (1995-1996). În 2002
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288460_a_289789]
-
căruia i-a încetat contractul de management - Legea nr. 66/1993; contractul de îmbarcare a marinarilor - O.G. nr. 42/1997; contractul de muncă al asistentului personal al persoanei cu handicap - H.G. nr. 262/2000; contractul de muncă al notarilor stagiari - Statutul Uniunii Naționale a Notarilor Publici) sau pentru desfășurarea unor lucrări, proiecte sau programe. Contractul individual de muncă pe durată determinată trebuie să cuprindă precizarea expresă a duratei pentru care se încheie, care nu poate fi mai mare de 36
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
și expoziții, cântă din fluiere de bambus. Relația mea cu ei este de pe vremea fondatorului, a lui Giovanni. Era foarte bătrân și nu mult după voiajul pe care l-a făcut la Iași a decedat. În fiecare an trimitem aici stagiari, au fost deja 7 sau 8, lucrează un an sau doi, dobândesc experiență, câștigă un ban, se mai Înscriu pe la masterate, se mai aranjează, cei mai mulți s-au Întors și au făcut cariere În țară, În acest domeniu. Ce m-a
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
zi, culegând flori pe marginea șanțului, și nu s a mai Întors. Au găsit-o după câteva săptămâni moartă În pădure. Ce diferențe Între două societăți europene! [Insert: scriu acest text duminică dimineață, ieri pe la 14 m-a sunat o stagiară româncă de aici să-mi propună să mergem la niște muzee (am aflat că directorul institutului Îi sugerase gestul). E o inițiativă locală, o zi pe an e ziua porților deschise la muzee, cu 10 franci elvețieni (cam 6,8
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult, de inițiere practică pe parcursul căreia controlul calității constituie un aspect important. În alte țări, asistarea stagiarilor este mult mai puțin sistematică și se limitează la sfaturile pe care profesorii experimentați le dau începătorilor, cel mai adesea într-un cadru informal. Raportul OCDE pune în evidență că în ultimii 30 de ani s-au schimbat puține lucruri
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
profesori au grijă să le pună la dispoziție dispozitive de susținere care să le asigure inserția progresivă în exercițiul meseriei. Ajutorul propus cadrului didactic în timpul acestei perioade are un caracter pluridimensional și cuprinde în general următoarele caracteristici: - Un caracter formativ: stagiarul este încadrat într-un proiect de formare globală (în același timp teoretică și practică); el este informat, la începutul și în cursul formării profesionale, de competențele profesionale pe care trebuie să le dobândească la sfârșitul parcursului său, prin elaborarea standardelor
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
timp teoretică și practică); el este informat, la începutul și în cursul formării profesionale, de competențele profesionale pe care trebuie să le dobândească la sfârșitul parcursului său, prin elaborarea standardelor profesionale, sau a altor documente asemănătoare. - Un caracter de socializare: stagiarul este introdus în mediul școlar, unde petrece o mare parte a timpului său, în timpul acestei perioade de tranziție; el este primit și acompaniat de membrii personalului școlii. - Un caracter de control: stagiarul primește un sprijin specific pentru a termina cu
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
a altor documente asemănătoare. - Un caracter de socializare: stagiarul este introdus în mediul școlar, unde petrece o mare parte a timpului său, în timpul acestei perioade de tranziție; el este primit și acompaniat de membrii personalului școlii. - Un caracter de control: stagiarul primește un sprijin specific pentru a termina cu succes această perioadă de calificare pentru profesie. Progresele sale sunt evaluate și el este ajutat, atunci când întâmpină dificultăți; evaluarea în curs de exercițiu și la sfârșitul perioadei are drept scop să ateste
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
În Germania, învățătorul debutant nu va trece a doua parte a examenului de titularizare decât după parcurgerea a până la trei ani, sau chiar mai mult, de inițiere practică pe parcursul căreia controlul calității constituie un aspect important. În alte țări, asistarea stagiarilor este mult mai puțin sistematică și se limitează la sfaturile pe care profesorii experimentați le dau începătorilor, cel mai adesea într-un cadru informal. Studiul Comisiei Europene pune în evidență faptul că în ultimii 30 de ani s-au schimbat
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
dezvoltat este foarte diferit de la o țară la alta și chiar în interiorul aceleeași țări, datorită politicilor educaționale diferite, organizării administrative (de exemplu Landurile în Germania, Autonomiile în Spania etc), sau autonomiei universitare. Unii studenți devin, în ultimul an de studii, stagiari în învățământ, de exemplu în Franța și sunt remunerați ca atare. Aceasta presupune prestarea unui număr de ore la catedră, fără supraveghere sau îndrumare, dar riguros evaluate prin diferite instrumente (în special portofoliu). Atestarea (titularizarea în învățământ) se face în urma
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Cei care optează să se pregătească fie pentru concursul de profesor de școală, fie pentru concursurile de recrutare de profesori pentru învățământul secundar pot beneficia de un an pregătitor într-un IUFM. În caz de reușită ei sunt numiți profesori stagiari și sunt obligați să urmeze în IUFM un an de formare pentru profesorat, incluzând un stagiu cu activități de predare și redactarea unui memoriu profesional Calificări/Titluri: CAPE /Professeur des Ecoles IRLANDA Nivelul de învățământ: Învățământ primar (de la 4-6 ani
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
observație care să identifice pe de o parte comportamente care să pună în evidență stabilizarea atitudinii vizate, iar pe de alta, comportamente care să evidențieze contrariul. Evaluarea unei activități de formare inițială sau continuă prezintă mai multe niveluri: - evaluarea satisfacției stagiarului, plecând de la interviuri sau chestionare; - evaluarea achizițiilor făcute pe parcursul sau la sfârșitul formării; - evaluarea competențelor însușite, efectuată pe teren, după formare; - evaluarea efectelor la locul de muncă al formatului. [Champy Ph., Eteve Chr., 1994] Rodica Niculescu dă următoarea definiție a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
și metodica predării acesteia. Nota minimă de promovare a fiecărei probe și a examenului este 6. Analizând sistemul actual de obținere a definitivatului putem pune în evidență următoarele puncte slabe ale acestui examen: - Nu există o preocupare instituționalizată pentru evoluția stagiarului pe durata celor doi ani de stagiatură. - Activitatea practică pe durata celor doi ani de stagiatură a candidatului nu contează valoric în stabilirea performanței sale. - O mare parte din competențele profesionale ale învățătorului nu intră în zona supusă evaluării; se
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
în comisiile politice, economice sau curriculare ale școlii - publicare de articole în reviste de specialitate sau alte publicații - membru al organizațiilor profesionale - studii suplimentare în arii înrudite - activități extra-curriculare care implică legătura cu părinții - mentori pentru profesorii tineri - supervizarea profesorilor stagiari - frecventarea activităților de dezvoltare profesională - evaluarea programului de lucru; activități de dezvoltare profesională etc. - comunicarea cu comunitatea școlară prin publicații de specialitate - legături cu rețeaua de profesioniști - implicare în Consiliul Școlii - sprijinire unui coleg cu care a lucrat îndeaproape într-
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
pentru performanță în Pregătirea Inițială a Profesorului (ITE) să fie respectate. La sfârșitul programelor de Pregătire Inițială a Profesorului, profesorii recent calificați trebuie să răspundă de o clasă de copii. Totuși, ei vor continua să primească sprijin adecvat ca profesori stagiari. În timpul perioadei de stagiatură, ei vor lucra pentru a atinge standardul de profesor înregistrat la Consiliul General al Profesorilor pentru Scoția (General Teaching Council for Scotland). Deprinderi transferabile sunt abilități generale care derivă și care sunt integrale cu informațiile despre
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
dimensiune socială profesiei de cadru didactic Referentiel des competences professionnelles du professeur des ecoles stagiaire en fin de formation inițiale. (Annexe III, BO n° 43 du 24 novembre 1994) [http://www2.toulouse.iufm.fr/] Referențial al competențelor profesionale ale învățătorului stagiar la sfârșitul formării profesionale ințiale Reamintire a principiilor generale ale „referențialului competențelor și capacităților caracteristice profesorului de școală” „Profesorul de școală este polivalent, capabil să predea ansamblul disciplinelor din școala primară, are vocația instruirii și educării de la grădiniță până la CM2
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
etica profesională Lista competențelor sau capacităților pentru fiecare din aceste patru domenii trebuie să fie înțeleasă ca tot atâția indicatori care permit institutului de formare să definească obiectivele, conținuturile și modalitățile de formare, adaptându-le la diversitatea și profilul profesorilor stagiari. I. Competențe legate de polivalența meseriei de învățător în predarea diferitelor discipline Este de competența formării profesionale ințialee să precizeze pentru fiecare disciplină sau grupă de discipline, în legătură cu programele din ciclul primar, care sunt conceptele sau noțiunile, cunoștințele, demersurile, metodele
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
de învățător în predarea diferitelor discipline Este de competența formării profesionale ințialee să precizeze pentru fiecare disciplină sau grupă de discipline, în legătură cu programele din ciclul primar, care sunt conceptele sau noțiunile, cunoștințele, demersurile, metodele sau instrumentele esențiale pe care profesorul stagiar, ținând cont de deprinderile sale, trebuie să învețe să le stăpânească sau trebuie să le consolideze în cursul formării sale. Competențele care trebuie dobândite la sfârșitul formării profesionale ințialee nu trebuie să fie în mod obligatoriu competențe legate de disciplina
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
instrumente cu care se poate opera într-un demers de învățare. În fiecare disciplină predată în ciclul primar, adică franceză, matematică, istorie, geografie, științe fizice și tehnologie, biologe și geologie, limba străină, arte plastice, muzică, educație fizică și sport, profesorul stagiar trebuie ca la sfârșitul formării: - să fi dobândit, completat sau consolidat cunoașterea conceptelor și noțiunilor, demersurilor și metodelor cheie ale disciplinelor din ciclul primar; - să fi dobândit cunoștințele didactice necesare conceperii, punerii în practică și evaluării învățării la toate disciplinele
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
suporturi pedagogice, tehnologii noi ale informației și comunicării) care îl pot ajuta în pregătirea și conducerea activităților de predare; - să-și îmbogățească cultura personală în diferitele câmpuri disciplinare ale programei școlare. II. Competențe profesionale legate de situațiile de învățare Profesorul stagiar trebuie să fie capabil la sfârșitul formării profesionale ințialee: 1. Să conceapă o situație de învățare, adică: - să definească un obiectiv de învățare în funcție de obiectivele naționale și de cunoștințele și capacitățile elevilor; - să înscrie situația într-o progresie și să
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
să țină cont de ea la conceperea și planificarea secvențelor viitoare. III. Competențe legate de conduita în clasă și de luarea în considerare a diversității elevilor 9 1. Exercițiul autorității și stăpânirea relației pedagogice La sfârșitul formării profesionale ințialee, profesorul stagiar trebuie să fie capabil: - să elaboreze, să facă înțelese și respectate, în funcție de vârsta copiilor, consemnele de lucru și regulile vieții colective în clasă; - să fie atent la reacțiile elevilor: să propună înlocuiri ale activităților prevăzute, variind modalitățile, pentru a relansa
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
situeze elevii într-o dinamică de progres și să îi responsabilizeze; - să asculte elevii și să dezvolte o ascultare mutuală în clasă 2. Gestiunea clasei și diversității elevilor Legat de reușita tuturor elevilor, care sunt atuurile și dificultățile lor, profesorul stagiar va trebui să fie sensibil la diversitatea elevilor în așa măsură încât să poată: - în clasa sa: - să administreze modalitățile pedagogice diferite în funcție de diversitatea sarcinilor și formelor de lucru; - să profite de pe urma diversității gusturilor și culturii, aptitudinilor și ritmurilor de
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
fi în relație (colectivități locale, sănătate, justiție, poliție, asociații, asociații de părinți ale elevilor etc.). Concluzie Acest ansamblu de competențe, în vederea validării formării profesionale ințialee, va fi evaluat de-a lungul a trei componente ale procesului de formare a profesorului stagiar: stagiile practice, modulele de formare teoretică și memoriul profesional. Acest referențial de sfârșit de formare profesională ințială, conceput pentru a fi firul conducător al procesului de formare, va constitui baza „caietului de sarcini” al IUFM (Institutul Universitar de Formare a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]