11,500 matches
-
nu e cazul VII. Reluarea tratamentului în condițiile accentuării agitației, agresivității. VIII. Prescriptori: medicul specialist - psihiatrie pediatrică și neuropsihiatrie pediatrică; medicul de familie - cu scrisoare medicală de la medicul specialist-psihiatrie pediatrică și neuropsihiatrie pediatrică. F80. 0-9 TULBURĂRI SPECIFICE DE DEZVOLTARE ALE VORBIRII ȘI LIMBAJULUI Definiția afecțiunii: întârzierea apariției limbajului expresiv, a vorbirii, a înțelegerii limbajului, pierderea vorbirii la vârsta de sub 18 ani. II. Stadializarea afecțiunii: cronică cu apariție în prima copilărie, posibilitate de evoluție lent favorabilă; în afaziile dobîndite, interval liber de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/227927_a_229256]
-
agresivității. VIII. Prescriptori: medicul specialist - psihiatrie pediatrică și neuropsihiatrie pediatrică; medicul de familie - cu scrisoare medicală de la medicul specialist-psihiatrie pediatrică și neuropsihiatrie pediatrică. F80. 0-9 TULBURĂRI SPECIFICE DE DEZVOLTARE ALE VORBIRII ȘI LIMBAJULUI Definiția afecțiunii: întârzierea apariției limbajului expresiv, a vorbirii, a înțelegerii limbajului, pierderea vorbirii la vârsta de sub 18 ani. II. Stadializarea afecțiunii: cronică cu apariție în prima copilărie, posibilitate de evoluție lent favorabilă; în afaziile dobîndite, interval liber de dezvoltare normală urmat de pierderea limbajului. III. Criterii de includere
EUR-Lex () [Corola-website/Law/227927_a_229256]
-
psihiatrie pediatrică și neuropsihiatrie pediatrică; medicul de familie - cu scrisoare medicală de la medicul specialist-psihiatrie pediatrică și neuropsihiatrie pediatrică. F80. 0-9 TULBURĂRI SPECIFICE DE DEZVOLTARE ALE VORBIRII ȘI LIMBAJULUI Definiția afecțiunii: întârzierea apariției limbajului expresiv, a vorbirii, a înțelegerii limbajului, pierderea vorbirii la vârsta de sub 18 ani. II. Stadializarea afecțiunii: cronică cu apariție în prima copilărie, posibilitate de evoluție lent favorabilă; în afaziile dobîndite, interval liber de dezvoltare normală urmat de pierderea limbajului. III. Criterii de includere - Istoric de întârziere a limbajului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/227927_a_229256]
-
II. Stadializarea afecțiunii: cronică cu apariție în prima copilărie, posibilitate de evoluție lent favorabilă; în afaziile dobîndite, interval liber de dezvoltare normală urmat de pierderea limbajului. III. Criterii de includere - Istoric de întârziere a limbajului expresiv, pronunțarea cuvintelor, receptiv, pierderea vorbirii (afazie), apărute la vârstă mică, - Nu pot fi atribuite anormalităților neurologice, alterării senzoriale (surditate), întârzierii mintale, variantelor genetice (slow developer), - Există un grad de întârziere și de afectare evidențiat prin examen clinic, psihiatric, neurologic, logopedic, psihologic, - Lipsesc alte cauze: neglijarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/227927_a_229256]
-
și neuropsihiatrie pediatrică; medicul de familie - cu scrisoare medicală de la medicul specialist - psihiatrie pediatrică și neuropsihiatrie pediatrică. Constelație specifică de tulburări: alterări ale interacțiunii sociale, lipsa de răspuns la emoțiile altora, alterări calitative ale limbajului, lipsa de utilizare a abilităților, vorbirea la persoana a III a, ecolalie, lipsa de suplețe a expresiei verbale, repertoriu restrîns, repetitiv, stereotip al comportamentelor, nivele variabile de dezvoltare intelectuală (QI). II. Stadializarea afecțiunii: tulburare cronică, durează toată viața III. Criterii de includere - Istoric sugestiv de comportament
EUR-Lex () [Corola-website/Law/227927_a_229256]
-
istoric de agresiuni, pre, peri și postnatale, posibila problematică de neglijare (hospitalism), - Prezența simptomatologiei specifice în diferite grade de intensitate. Examinare psihiatrică: observarea comportamentelor, gradului de instabilitate, a relaționării, dezvoltării psihice, abilităților motorii, stereotipii, - Absența tulburării specifice de dezvoltare a vorbirii, - Posibila prezența comorbidității organice, afecțiuni genetice, epilepsie. IV. Tratament: recuperator, educațional și medicamentos Tratamentul medicamentos este nespecific și se adresează unor anumitor simptome precum comportamentul stereotip, agitația psihomotorie, auto/heteroagresivitate, etc sau tulburărilor comorbide -se pot folosi medicamente din diferite
EUR-Lex () [Corola-website/Law/227927_a_229256]
-
denumirea organizației de educație sau formare și localitatea (dacă este relevant, scrieți și țara) Scrieți lista principalelor materii studiate și abilitățile acumulate COMPETENȚE PERSONALE ────────────────────────────────────────────────────────────── [Ștergeți câmpurile necompletate.] Limba(i) maternă(e) Scrieți limba maternă/limbile materne �� Alte limbi străine ÎNȚELEGERE │ VORBIRE SCRIERE cunoscute │ Ascultare Specificați Specificați Specificați Specificați Specificați nivelul nivelul nivelul nivelul nivelul Scrieți denumirea certificatului. Scrieți nivelul, dacă îl cunoașteți. Specificați limba străină Specificați Specificați Specificați Specificați Specificați nivelul nivelul nivelul nivelul nivelul Scrieți denumirea certificatului. Scrieți nivelul, dacă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236095_a_237424]
-
și particulare autorizate/acreditate urmărește, cu prioritate, următoarele obiective pentru fiecare dintre categoriile de beneficiari: a) preșcolari: ... (i) evaluarea stării de dezvoltare fizică și neuropsihomotorie și aprecierea stării de sănătate; (ii) depistarea diverselor deficiențe sau boli psihofizice, organice, senzoriale, de vorbire, congenitale ori dobândite, și aplicarea precoce a tratamentelor recuperatoare medicale și educative, în vederea integrării viitoare în unități de învățământ; (iii) consilierea părinților/reprezentanților legali ai copiilor în vârstă de 6-7 ani, în raport cu starea lor de sănătate, după caz, și îndrumarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238132_a_239461]
-
prenumele părintelui/tutorelui legal instituit .................................................................... Telefonul de contact al părintelui/tutorelui legal instituit ................................................................ Antecedente patologice NU [] DA []: - astm [] - sindrom de hiperactivitate [] - otită medie cronică []/recurentă [] - maladii congenitale de cord [] - probleme de învățare []/dezvoltare [] - diabet zaharat [] - leziuni osteoarticulare [] - convulsii [] - tulburări de vorbire [], auz [], vedere [] - tuberculoză [] - altele []: .............................................................................. Dacă ați bifat cel puțin una dintre acestea, atașați documente medicale relevante. Alergii NU [] DA []: - medicamentoase: ......................................................................... - alimentare: ................................................................................. Medicație pentru afecțiuni cronice NU [] DA []: Vaccinări (vezi aviz epidemiologic) Examen fizic Înălțime ............. cm; greutate ............ kg; indice de masă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238132_a_239461]
-
și particulare autorizate/acreditate urmărește, cu prioritate, următoarele obiective pentru fiecare dintre categoriile de beneficiari: a) preșcolari: ... (i) evaluarea stării de dezvoltare fizică și neuropsihomotorie și aprecierea stării de sănătate; (ii) depistarea diverselor deficiențe sau boli psihofizice, organice, senzoriale, de vorbire, congenitale ori dobândite, și aplicarea precoce a tratamentelor recuperatoare medicale și educative, în vederea integrării viitoare în unități de învățământ; (iii) consilierea părinților/reprezentanților legali ai copiilor în vârstă de 6-7 ani, în raport cu starea lor de sănătate, după caz, și îndrumarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238134_a_239463]
-
prenumele părintelui/tutorelui legal instituit .................................................................... Telefonul de contact al părintelui/tutorelui legal instituit ................................................................ Antecedente patologice NU [] DA []: - astm [] - sindrom de hiperactivitate [] - otită medie cronică []/recurentă [] - maladii congenitale de cord [] - probleme de învățare []/dezvoltare [] - diabet zaharat [] - leziuni osteoarticulare [] - convulsii [] - tulburări de vorbire [], auz [], vedere [] - tuberculoză [] - altele []: .............................................................................. Dacă ați bifat cel puțin una dintre acestea, atașați documente medicale relevante. Alergii NU [] DA []: - medicamentoase: ......................................................................... - alimentare: ................................................................................. Medicație pentru afecțiuni cronice NU [] DA []: Vaccinări (vezi aviz epidemiologic) Examen fizic Înălțime ............. cm; greutate ............ kg; indice de masă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/238134_a_239463]
-
15 O.3 │ Puncție sinusală, lavaj, tratament local/caz │ 10 O.7 │ Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 O.9 │ Audiometrie la căști sau în câmp liber vocală sau tonala │ 20 O.17 │ Exerciții pentru tulburări de vorbire (ședința) logoped │ 15 *) Pentru copii sub 6 ani 20 puncte P.1 │ Recoltarea unui produs patologic sau material pentru biopsie │ 5 S. │ Psihiatrie inclusiv pediatrica, neuropsihiatrie infantilă**) S.3 │ Examen electroencefalografic cu probe de stimulare │ 15 *) Pentru copii sub 6
EUR-Lex () [Corola-website/Law/221121_a_222450]
-
în multe dintre paragrafele atribuite acestuia, o citim pe... sora lui Nietzsche! Foucault nu-mi aduc aminte să fi precizat ceva în legătura cu acest aspect, ori de câte ori se referă la Nietzsche, la gândurile și la scrierile sale. Rațiunea (exprimabilă prin vorbirea articulată și coerentă, prin limbajul logic, prin imaginile clare și argumentele evidente etc.) și nerațiunea sunt legate între ele; nu sunt deloc disociate în actul creației, în artă și în scris. Evident că ele nu sunt opuse. Orice pierdere a
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
Sistemele de învățământ moderne sunt contrare unei piețe libere a ideilor, atât timp cât acestea reprezintă instrumente ale îndoctrinării pentru diverse regimuri social-politice, partide politice, aflate la conducerea statului. În consecință, sistemele politizate au funcțiile descrise de Foucault: 1) ritualizarea și formalizarea vorbirii; 2) fixarea rolurilor și "calificarea" subiecțiilor vorbitori; 3) formarea grupurilor doctrinare; 4) distribuția unor cunoașteri îndoctrinante. Pe lângă aceste funcții, aș mai adauga și altele: 1) producerea adevărului de către specialiști; 2) controlul gândirii și al discursurilor; 3) elaborarea conținuturilor de cunoaștere
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
francez tratează diversele enunțuri din istoria medicinei prin raportul semn-semnificant-semnificat. De exemplu, este de părere că raportul, esențial pentru practica medicală, anamnezic-diagnostic-prognostic s-a întemeiat pe un raport primar indisociabil semnificant-semnificat. Saussure a atribuit o concepție de reprezentare suverană pentru vorbire și limbă din moment ce consideră scrierea ca având "unicul scop" de a reprezenta limba. De fapt, scrisul este o activitate în sine, dincolo de vorbire și de limbaj. Scrisul poate comunica nu atât prin ceea ce spune, ci prin focarul de reprezentări și
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
a întemeiat pe un raport primar indisociabil semnificant-semnificat. Saussure a atribuit o concepție de reprezentare suverană pentru vorbire și limbă din moment ce consideră scrierea ca având "unicul scop" de a reprezenta limba. De fapt, scrisul este o activitate în sine, dincolo de vorbire și de limbaj. Scrisul poate comunica nu atât prin ceea ce spune, ci prin focarul de reprezentări și imagini rezultat din activitatea în sine de a scrie. Acest focar de reprezentări este analizat și criticat de hermeneuți. Pentru Foucault, litera este
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
spus autentic, ci pentru a-și susține anumite poziții (ideologice, politice, intelectuale, de grup), pentru a-și plăti anumite polițe, pentru a perpetua un mod eristic de a fi. Schopenhauer este cel care a făcut apologia eristicii, înțeleasă ca "arta vorbirii în contradictoriu"216 sau dispută verbală sofisticată. Eristica este bună, chiar foarte bună, pentru o lume minimală, lipsită de obiectivitate și de simț al realității. Eristica se pliază foarte bine cu spiritul amar al intelectualilor dezamăgiți de lume, de societate
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
medicale și chirurgicale (medicul vine În sprijinul copilului); prin exerciții logopedice... . b. Dizabilități intelectuale: tulburări de dezvoltare; retard/handicap mintal; dificultăți de Învățare... Semnele avertizoare pentru familie, mediul școlar, medici, În privința descoperii copilului disabil cât mai devreme cu putință: o vorbire neînchegată, anormală la o anumită vârstă; imposibilitatea să Înțeleagă și să se facă Înțeles, să susțină o conversație; neparticiparea la jocul/jocurile specifice vârstei, mai ales cele de echipă; nepracticarea mișcării și lipsa dorinței de a o practica, a exercițiilor
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
specificul său, imaginea generalizatoare dispune de interpretări ale obiectelor care sunt analoge ale noțiunilor dar nu sunt echivalente ale acestora. Copilul deficient de auz are mari dificultăți în învățarea gramaticii din cauză că în limbajul mimico-gestual nu se regăsesc toate părțile de vorbire din limbă. Surzii confundă majoritatea cuvintelor de legătură, au dificultăți în declinarea substantivelor, a adjectivelor, a pronumelor și stăpânesc cel mai puțin verbele; recunosc doar notiunile de prezent, trecut și viitor, fără nuanțele verbale folosite tot timpul de auzitori. Este
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
potrivesc în locul punctelor,așează în ordine cuvintele pentru a obține un enunț, găsește literele lipsă din cuvintele textului, completează punctele cu cuvinte din text (se referă la textul suport al lecției la orele de lectură/literatură), exerciții care le stimulează vorbirea, îi obligă să gândescă sarcinile ca vorbitori activi, dincolo de limbajul mimico-gestual. Aceste tipuri de exerciții suscită interesul copiilor surzi, mai ales dacă ora e concepută ca joc ce stimulează competiția. Ele pot avea grade de dificultate diferite, în funcție de nivelul și
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
ca o modalitate de subminare, de depășire a acestuia. Se știe că, înainte de apariția armelor de foc, cetățile medievale erau cucerite prin săparea de tuneluri pe sub ziduri. Guralivul din această scriere dostoievskiană încearcă să se plaseze într-o situație de vorbire care să-i asigure libertatea absolută. Această libertate, refuzînd lumea, plasîndu-se în afara ei, rezumîndu-se la rostire, nu poate s-o modifice, ea poate doar să modifice sensul existenței 3. Individul din subterană se ocupă copios cu așa ceva. Dar, pentru a
[Corola-publishinghouse/Science/2364_a_3689]
-
romanice în vasta ei extensiune geografică, pe atât de strâns legate sunt aceste domenii între ele. Cercetător și popularizator al fenomenelor românismului cultural, B. este preocupat mai ales de evoluția limbii române populare și literare, precum și de istoriografia cercetărilor dedicate vorbirii și scrierii românești. În conexiune cu aspectele lingvistice sunt cele privind geneza cultural-spirituală a românilor, dezvoltarea literaturii lor, în perioada primelor apariții și a avântului cărturăresc din timpul luminismului. Comentează astfel operele cronicarilor într-un studiu privind elementele naționale în
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285543_a_286872]
-
mai diversificate si mai îmbogățite. Caracteristic ființei umane este capacitatea de a formula și transmite gândurile. Socializarea presupune, în primul rând, comunicare, fie ea apropiată, directă, nemijlocită, sau la distanță. Este necesar să se facă o distincție între limbă și vorbire. După Ferdinand Saussure, limba reprezintă ,,un tezaur depus de practica vorbirii în indivizii aparținând aceleiași comunități, un sistem gramatical care există virtual în fiecare creier, sau mai exact, în creierii unui ansamblu de indivizi, căci limba nu este completă în
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
a formula și transmite gândurile. Socializarea presupune, în primul rând, comunicare, fie ea apropiată, directă, nemijlocită, sau la distanță. Este necesar să se facă o distincție între limbă și vorbire. După Ferdinand Saussure, limba reprezintă ,,un tezaur depus de practica vorbirii în indivizii aparținând aceleiași comunități, un sistem gramatical care există virtual în fiecare creier, sau mai exact, în creierii unui ansamblu de indivizi, căci limba nu este completă în nici unul. Vorbirea este cea de-a doua latură a limbajului, latura
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
Ferdinand Saussure, limba reprezintă ,,un tezaur depus de practica vorbirii în indivizii aparținând aceleiași comunități, un sistem gramatical care există virtual în fiecare creier, sau mai exact, în creierii unui ansamblu de indivizi, căci limba nu este completă în nici unul. Vorbirea este cea de-a doua latură a limbajului, latura concretă, de manifestare practică a posibilităților lingvistice a indivizilor. Vorbirea are un caracter individual, în timp ce limba este de domeniul socialului. ” Comunicarea verbală se caracterizează și se bazează pe dialog. Spre deosebire de comunicarea
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]