4,122 matches
-
este suficient si admitem fie și doar un singur simbol fără să știm cu precizie ce înseamnă un simbol în general și fără a fi măcar capabili să spunem ce semnificiție specifică are un anumit simbol. Dar dificultatea majoră a demonstrării existenței unui limbaj simbolic se confruntă cu o complicație de o altă natură: obligativitatea unei polemici cu două fronturi solid stabilite. Trebuie să menționăm acest lucru doarece sensul ascuns al mitului treimii este opus atît teismului teologic cît și ateismului
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
în epistolele apostolului Pavel. Eroarea dogmatică rezidă, nu numai în înțelegerea greșită a mitului Treimii, ci și poate chiar în mai mare măsură în interpretarea falsă a acestor epistole. Aunci cînd confruntăm interpretarea teologică cu textele epistolelor, se pune problema demonstrării faptului că greșeala constă în a ne gîndi la moartea trupului ori de cîte ori se vorbește despre moartea elanului animant și la "viața veșnică de după moarte" atunci cînd se vorbește despre învierea etică, despre redresarea elanului în timpul vieții. După
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
Gym s-a constatat că cea mai eficace metodă este desemnarea unui mentor un coleg mai experimentat, care să-l ajute pe noul angajat în înțelegerea activității firmei și a compartimentului, a sarcinilor, să-l încurajeze în munca sa, în demonstrarea propriilor calități și aptitudini, pentru a putea contribui efectiv la succesul grupului de muncă din care face parte și al firmei. Managerul are rolul și de a cultiva la noul salariat entuziasmul pentru munca desfășurată și să-i arate modul
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3075]
-
fața tuturor elevilor produsul realizat; Dupturul galeriei, grupurile își reexamineazpropriile produse prin comparație cu celelalte . ,,Turul galeriei” urmărește exprimarea unor puncte de vedere personal referitoare la tema pusîn discuție. Elevii trebuie învățați sasculte, sînțeleagși saccepte sau s respingideile celorlalți prin demonstrarea valabilității celor susținute. Prin utilizarea ei se stimuleazcreativitatea participanților, gândirea colectivși individuală; se dezvolt capacitățile sociale ale participanților, de intercomunicare și toleranțreciprocă, de respect pentru opinia celuilalt. Metoda prezint numeroase avantaje, printre care: -atrage și stârnește interesul elevilor, realizându-se
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
dos a nuvelei Sobieski și românii. În cu totul alte contexte narative, ironia a fost comentată de Maria Vodă Căpușan și este acceptată circumspect de Liviu Leonte: "Ironia nu intra între procedeele predilecte ale lui Camil Petrescu, dar aici (în demonstrarea, de către romancier, a carențelor pluriperspectivismului, n.n.) ea este folosită, beneficiind de puține "semne", ceea ce o face mai subtilă și mai pregnantă, deși greu de identificat la prima vedere."98 Am anticipat că imaginarul scriitorului oferă oportunități constatative ale unei taxinomii
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
îndoielnică înseamnă nu doar să te descalifici în ochii celorlalți, ci să-ți neutralizezi chiar psycheea. În rezumat, jertfirea primului ivit, "povestea" unei existențe dispărute și renunțarea (abandonarea iubitei) conlucrează la concretizarea mitemului sacrificiului pentru creație din Patul lui Procust. Demonstrarea mitemului prăbușirii eroului nu este dificilă. Aidoma personajului din baladă, Fred capotează cu avionul, după terminarea redactării jurnalului, cu amendamentul că sfârșitul personajului -narator este actualizat. În momentul apariției romanului, aviația era domeniul de vârf al civilizației europene și nu
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
socială din care face parte și făptuitorul, ca nivel de pregătire și experiență de viață, trebuia să prevadă rezultatul acțiunii sau inacțiunii sale. Dacă rezultatul este negativ - nu va exista vinovăție, ci caz fortuit; dacă rezultatul este, dimpotrivă, pozitiv, pentru demonstrarea culpei se efectuează verificări pe baza criteriului subiectiv. Criteriul subiectiv constă în analiza existenței posibilității reale, subiective, a făptuitorului, în momentul și în condițiile săvârșirii faptei, de a prevedea rezultatul. O astfel de analiză se desfășoară cu luarea în considerare
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
și că pierderea suferită de pacient este extrem de serioasă“. Prin urmare, dacă se constată incidența condițiilor menționate anterior și dacă se stabilește existența legăturii de cauzalitate, pacientul urmează a fi pe deplin despăgubit pentru prejudiciul suferit, fără a fi necesară demonstrarea vreunei forme de vinovăție, în temeiul strict liability - răspunderii obiective. Având în vedere nenumăratele conexiuni ale legislației române cu legislația europeană în materie, precum și aproprierea majorității termenilor cu semnificație medicală și juridică în domeniu, considerăm oportună adaptarea practicii instanțelor de
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
mod corespunzător, pentru ca acesta să poată lua o decizie privind starea sa de sănătate în cunoștință de cauză, și că i-a cerut consimțământul pentru administrarea tratamentului, după prealabila informare competentă. Pacientul păstrează în acest context doar sarcina probei pentru demonstrarea legăturii de cauzalitate, precum și a faptului că, dacă ar fi fost informat conform prevederilor legale, nu ar fi consimțit la administrarea tratamentului respectiv. Pentru interpretarea și evaluarea corectă a probelor administrate, mai ales în ceea ce privește informațiile de natură medicală, este deseori
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
și din perspectiva pacientului, care va fi expus doar unor riscuri cât mai rare și minore. Răspunderea obiectivă - strict liability - incidentă chiar și în absența dovedirii vreunei forme de vinovăție, este excepția, ca de altfel și posibilitatea răspunderii în absența demonstrării cu claritate a legăturii de cauzalitate între faptă și rezultatul prejudiciabil, atunci când „lucrurile vorbesc de la sine“ - res ipsa loquitur. Se consideră 1 că „progresul medical se asigură prin acceptarea oricăror riscuri utile bolnavului și prin neacceptarea celor insuficient evaluabile și
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
etimologie sanscrită, de la Biblie la Strabon, până la documente din colecția Hurmuzachi ) cu scopul mărturisit de a atesta realitatea istorică certă a conflictelor pastorale eventual sângeroase, precum și statutul social sui generis al păstorului" Întreaga argumentație a învățatului nostru pune accent, pe demonstrarea caracterului de document de transhumantă. Face unele ipoteze în studiu, cum ar fi aceea despre caracterul eminamente păstoresc al civilizației românești și valoarea transhumanței sau ideea capodoperei" concepută ca produs al mediului pastoral strămoșesc: „E o anomalie, o contrazicere ca
Metodica folclorică şi concepția folcloristică la Ovid Densusianu by LIVIU MIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1692_a_2975]
-
în fruntea poeziei noastre rustice o baladă păstorească, să o socotim ca expresiunea cea mai înaltă a sufletului celor de la țară, creațiunea noastră clasică în gen Nu-l mulțumește variantele Mioriței găsite de ele. Obiectivul urmărit de Densusianu constă în demonstrarea faptului că balada oglindește un incident de păstorit pendulatoriu petrecut aievea pe drumurile pastorale, în speță pe drumurile dintre Transilvania către Moldova Argumentele pe care le aduce Densusianu sunt de natură logică : a) ungurenii aveau turme mai bogate trecând de la
Metodica folclorică şi concepția folcloristică la Ovid Densusianu by LIVIU MIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1692_a_2975]
-
psihologiei sociale (cf. A.Neculau, 1996 ajung În fața dificultății de a stabili modalitățile de determinare a intenției. Privite din perspectiva scopului urmărit, unele conduite agresive sunt orientate În direcția producerii “unui rău” altei persoane, În timp ce altele sunt orientate În direcția demonstrării “puterii” agresorului sau a masculinității. După alți autori, Însă, nu este necesară această diferențiere, deoarece “aceste variate scopuri nu sunt mutual exclusive și multe alte acte de agresiune pot fi orientate spre atingerea unora sau a tuturor acestor scopuri”(M.
MODALITĂŢI DE PREVENIRE A CONDUITEI AGRESIVE by LIDIA CRAMARIUC () [Corola-publishinghouse/Science/1629_a_2944]
-
de ei, expunerea procesului istoric și politic dintre români și unguri, 44 D. Braharu, Alexandru I. Lapedatu. Note bio-bibliografice, în op.cit., p. LXIV. 45 Alexandru Lapedatu, Scrieri alese..., p. 332. 37 evocarea acțiunii de deznaționalizare din Transilvania și Bucovina și demonstrarea imposibilităților de federalizare 46. Alexandru Lapedatu i-a câștigat treptat încrederea, devenind unul din apropiații lui. Odată cu ivirea necesității trimiterii unui consilier tehnic pentru chestiuni istorice și etnografice, pe lângă delegația română de la Paris, Ion I. C. Brătianu l-a desemnat pe
Alexandru Lapedatu - Omul politic by Mitrofan Dana () [Corola-publishinghouse/Science/1628_a_3063]
-
din vedere nici un moment, în perioada anilor 1940-1944, renașterea idealului integrității naționale. El i-a sprijinit cât i-a stat în putință pe cei care susțineau ideile renașterii naționale. A acordat sprijin Societății ,,Transilvania“ din București, pentru publicarea, traducerea și demonstrarea unor lucrări cu privire la Transilvania, ce urmăreau prezentarea și demonstrarea argumentată a tezelor românești referitoare la drepturile României de a-și constitui un stat național. Astfel, Lapedatu a inclus în programul Academiei Române, ca de altfel și în al altor instituții de
Alexandru Lapedatu - Omul politic by Mitrofan Dana () [Corola-publishinghouse/Science/1628_a_3063]
-
idealului integrității naționale. El i-a sprijinit cât i-a stat în putință pe cei care susțineau ideile renașterii naționale. A acordat sprijin Societății ,,Transilvania“ din București, pentru publicarea, traducerea și demonstrarea unor lucrări cu privire la Transilvania, ce urmăreau prezentarea și demonstrarea argumentată a tezelor românești referitoare la drepturile României de a-și constitui un stat național. Astfel, Lapedatu a inclus în programul Academiei Române, ca de altfel și în al altor instituții de specialitate din țară, subiecte și teme care să permită
Alexandru Lapedatu - Omul politic by Mitrofan Dana () [Corola-publishinghouse/Science/1628_a_3063]
-
cercetarea și conservarea moumentelor istorice, trimițând și specialiști pentru a-l informa despre starea acestora. Mergând pe această linie, a susținut cercetarea cetăților dacice din Munții Orăștiei, pentru care a obținut un fond special de 3 milioane lei, în ideea demonstrării continuității prezenței românești în Transilvania 37. În același timp, Alexandru Lapedatu a condus lucrările de reorganizare a arhivelor și muzeelor din Transilvania și Banat, a ajutat la crearea și dezvoltarea Muzeului Etnografic al Transilvaniei, a muzeelor de la Turda, Dej, Herculane
Alexandru Lapedatu - Omul politic by Mitrofan Dana () [Corola-publishinghouse/Science/1628_a_3063]
-
care este bine să le trecem în revistă (C. Cucoș, 2002). Câteva combinații metodologice și variante mai des întâlnite sunt următoarele (Ion Iordache, 2001): A. Prelegerea și dezbaterea ca variante ale expunerii; B. Observarea independentă: C. Conversația euristică D. Demonstrația (demonstrarea) E. Experimentul; F. Problematizarea G. Învățarea prin descoperire H. Studiu de caz I. Învățarea prin cooperare J. Învățarea asistată pe calculator (programată) K. Algoritmizarea A. Prelegerea și dezbaterea ca variante a expunerii Expunerea constă în prezentarea de către profesor a unor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
cunoștințele. Se pate aplica conversația euristică și la lucrările de laborator, în excursiile școlare, la colțul naturii vii, unde îndeplinește pe lângă funcția de organizare a muncii date și pe aceea de consolidare a cunoștințelor și deprinderilor practice. D. Demonstrația (sau demonstrarea) A demonstra înseamnă a arăta elevilor obiectele și fenomenele reale sau substituitele acestora în vederea asigurării unei baze perceptive (concret senzoriale), sugestive, activități de predare- învățare, a confirmării unor adevăruri, ori a facilitării executării corecte a unor acțiuni și a
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
b. evidențierea caracterelor esențiale, generale și specifice, renunțându-se la clasele liceale, la prezentarea materialului didactic potrivit aceluiași algoritm ca în cele gimnaziale; c. aplicarea demonstrației prin depășirea cunoașterii senzoriale cu ajutorul schemelor și graficelor care înlesnesc însușirea unor noțiuni abstracte; Demonstrarea materialului intuitiv natural Folosirea materialelor naturale are prioritate deoarece elevii observând plantele și animalele vii sau naturalizate, schelete, preparate în lichid sau uscate, capătă o imagine mai complexă și reală asupra dimensiunilor, formei și alte caracteristici. Imaginile văzute pot servi
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
preparate în lichid sau uscate, a unor animale împăiate sau a scheletelor de animale se face pentru cunoașterea caracterelor de morfologie externă și internă pentru evidențierea unor părți constitutive, permițând elevilor înțelegerea progresului morfofiziologic al diferitelor grupe de organisme. Pentru ca demonstrarea să-și atingă scopul propus, este nevoie să se respecte anumite reguli generale: - dacă obiectul de demonstrat este suficient de mare, se poate demonstra deodată întregii clase. Se așează pe un piedestal sau catedră. Concomitent cu demonstrarea, profesorul pune întrebări
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de organisme. Pentru ca demonstrarea să-și atingă scopul propus, este nevoie să se respecte anumite reguli generale: - dacă obiectul de demonstrat este suficient de mare, se poate demonstra deodată întregii clase. Se așează pe un piedestal sau catedră. Concomitent cu demonstrarea, profesorul pune întrebări ca să se convingă dacă elevii intuiesc corect; - dacă demonstrarea se face pe obiecte mici, suficiente ca număr, acestea se distribuie elevilor și profesorul păstrează un exemplar; - dacă obiectul de demonstrat este mic și unic, sau în exemplare
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
se respecte anumite reguli generale: - dacă obiectul de demonstrat este suficient de mare, se poate demonstra deodată întregii clase. Se așează pe un piedestal sau catedră. Concomitent cu demonstrarea, profesorul pune întrebări ca să se convingă dacă elevii intuiesc corect; - dacă demonstrarea se face pe obiecte mici, suficiente ca număr, acestea se distribuie elevilor și profesorul păstrează un exemplar; - dacă obiectul de demonstrat este mic și unic, sau în exemplare puține, se recomandă ca profesorul să-l poarte prin clasă, oprindu-se
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
clasă, oprindu-se pentru intuire la diferite grupe de bănci. Nu se recomandă trecerea obiectului din mână în mână, în timp ce profesorul își continuă explicația; - dacă materialul este greu, nu poate fi transportat în clasă, este bine ca elevii să urmărească demonstrarea sa, așezându-se în jurul mesei profesorului; - materialul de demonstrat se expune vederii numai în momentul în care începe lecția (expunerea sa la începutul lecției când se verifică cunoștințele din lecția anterioară creează curiozitate în rândul elevilor și distragerea ei); - demonstrația
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
sa la începutul lecției când se verifică cunoștințele din lecția anterioară creează curiozitate în rândul elevilor și distragerea ei); - demonstrația trebuie să se facă temeinic, cu calm și atenție, iar la lecție să se prezinte numai materialul strict necesar. În timpul demonstrării, profesorul trebuie să dirijeze observațiile elevilor, să răspundă la eventualele întrebări sau să pună el însuși întrebări. Demonstrarea planșelor, mulajelor, machetelor În predarea disciplinelor agronomice, profesorul apelează des la utilizarea planșelor, mulajelor și machetelor. Planșele pot reprezenta plante și animale
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]