4,295 matches
-
Etapa dată, deși poate să nu aibă loc, este, cu toate acestea, foarte importantă si vă sugerăm să o implementați (pentru activități vezi secțiunea respectivă din manual). Selectarea si instruirea elevilor mediatori. În instruire pot fi implicați: psihologul din școală, diriginții, o persoană-resursă. În lucrare sunt incluse modele de cursuri si de activități (vezi secțiunile respective). La sfârșitul instruirii puteți oferi elevilor certificate de absolvire a cursului. Aducerea la cunoștința tuturor a componenței echipei de mediatori si efectuarea publicității cursului înainte de
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3132]
-
provine și interesul acesteia pentru activitatea școlară a copilului, nivelul de dezvoltare a proceselor și capacităților cognitive implicate în activitatea de învățare, trăsăturile de personalitate ale acestuia. În final, învățătorul va consemna recomandări ce vor putea fi utilizate de către viitorul diriginte. 26 ANEXE 27 STRATEGII DE INTERVENȚIE PENTRU AMELIORAREA DIFICULTĂȚILOR DE ORDIN SOCIO-AFECTIV ȘI DE ÎNVĂȚARE 1. Cauze, condiții de apariție și manifestare a dificultăților: 2. Aspecte pozitive, negative ale conduitei subiectului: 3. Elemente comune și contradictorii între factorii relaționali: Scopuri
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
problemelor afectiv-emoționale. Consilierul școlar oferă ședințe de consiliere concretizate în discuții, jocuri de rol, conștientizarea adevăratei surse a problemei, identificarea împreună cu clienta a strategiei optime de intervenție si aplicarea acestei strategii. Înlăturarea tulburărilor comportamentale. Consilierul școlar, în asociere cu profesorii diriginți si elevii vor organiza o campanie de mediatizare a consecințelor negative ale consumului de alcool si drog, Asistentul social intenționează să înființeze o linie telefonică destinată elevilor cu părinți plecați în străinătate. Rolul ei este de consolidare a relației copil
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
provine și interesul acesteia pentru activitatea școlară a copilului, nivelul de dezvoltare a proceselor și capacităților cognitive implicate în activitatea de învățare, trăsăturile de personalitate ale acestuia. În final, învățătorul va consemna recomandări ce vor putea fi utilizate de către viitorul diriginte. 26 ANEXE 27 STRATEGII DE INTERVENȚIE PENTRU AMELIORAREA DIFICULTĂȚILOR DE ORDIN SOCIO-AFECTIV ȘI DE ÎNVĂȚARE 1. Cauze, condiții de apariție și manifestare a dificultăților: 2. Aspecte pozitive, negative ale conduitei subiectului: 3. Elemente comune și contradictorii între factorii relaționali: Scopuri
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
pe cele din secțiunea despre conflicte din cadrul instruirii pentru mediatori. Un model de implicare a tuturor copiilor in instruirea privind conflictele poate servi la cursul de mediere adoptat la liceul „Y”. Acolo coordonatorii adulți au elaborat proiecte de lecții pentru diriginți pe care aceștia din urmă le-au folosit în cadrul orelor de dirigenție. În așa fel s-a asigurat că, în primul rând, toți elevii au primit aceeași instruire si, în al doilea rând, că profesorii au fost implicați si ei
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
că mediatorii trebuie să contribuie la disciplinarea celor neordonați sau să facă liniște în timpul lecțiilor). Recomandări; Din discuții a reieșit că situația poate fi schimbată dacă: Profesorii sunt suficient de informați pe parcursul planificării si implementării cursului de mediere . Sunt implicați diriginții (de exemplu, oferirea unui proiect de lecție în domeniul soluționării conflictelor, implicării la selectarea mediatorilor etc.). În afară de materialele bune, alegerea mediatorilor este un alt factor crucial pentru succesul cursului de mediere. Elevii mediatori formează nucleul cursului de mediere. Ei nu
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3133]
-
că sunt liberi numai o zi pe săptămână evident că vor fi mai puțin eficienți pentru a implementa cu succes medierea. Înaintarea candidaturilor pentru mediatori poate avea loc în diferite moduri: ei pot fi aleși din rândul celor recomandați de diriginți sau profesori, din rândul celor nominalizați de colegi sau prin depunerea personală a cererii. Dacă prevedeți că veți avea prea mulți doritori de a participa la curs, vă propunem să combinați metodele de mai sus. După campania de publicitate petreceți
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3133]
-
prevedeți că veți avea prea mulți doritori de a participa la curs, vă propunem să combinați metodele de mai sus. După campania de publicitate petreceți în fiecare clasă câte o campanie de înaintare a candidaturilor pentru mediatori. Fiecare elev si dirigintele are dreptul să înainteze trei candidaturi (inclusiv candidatura sa, dar numai o singură dată). Pentru fiecare nominalizare din partea unui coleg sau a sa, un elev obține 10 puncte. Votul dirigintelui valorează 100 de puncte. Toate punctele acumulate se sumează si
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3133]
-
campanie de înaintare a candidaturilor pentru mediatori. Fiecare elev si dirigintele are dreptul să înainteze trei candidaturi (inclusiv candidatura sa, dar numai o singură dată). Pentru fiecare nominalizare din partea unui coleg sau a sa, un elev obține 10 puncte. Votul dirigintelui valorează 100 de puncte. Toate punctele acumulate se sumează si, la selectare, se admit din fiecare clasă primii cinci (în dependență de numărul claselor pot fi mai mulți sau mai puțini) clasați. Dacă, din aceștia, sunt unii care nu doresc
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3133]
-
părinții; -discuții individuale; -completarea unor chestionare; -vizite la domiciliul elevilor; -solicitarea și participarea efectiv a părinților la activități extrașcolare. În a doua etapă, rolul elevului și al familiei a trecut în plan secund, în sensul c am colaborat direct cu dirigintele și consiliul clasei. Astfel, aceastetapa avut următoarea structură: învățătorul, dirigintele și consiliul clasei: In va ta to ru l Dirigintele nota elevului Consiliul clasei Am avut convorbiri individuale cu dirigintele și profesorii care au preluat colectivul clasei a V-a
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
-solicitarea și participarea efectiv a părinților la activități extrașcolare. În a doua etapă, rolul elevului și al familiei a trecut în plan secund, în sensul c am colaborat direct cu dirigintele și consiliul clasei. Astfel, aceastetapa avut următoarea structură: învățătorul, dirigintele și consiliul clasei: In va ta to ru l Dirigintele nota elevului Consiliul clasei Am avut convorbiri individuale cu dirigintele și profesorii care au preluat colectivul clasei a V-a, oferindu-le profilul psiocomportamental al fiecărui elev și testele de
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
a doua etapă, rolul elevului și al familiei a trecut în plan secund, în sensul c am colaborat direct cu dirigintele și consiliul clasei. Astfel, aceastetapa avut următoarea structură: învățătorul, dirigintele și consiliul clasei: In va ta to ru l Dirigintele nota elevului Consiliul clasei Am avut convorbiri individuale cu dirigintele și profesorii care au preluat colectivul clasei a V-a, oferindu-le profilul psiocomportamental al fiecărui elev și testele de evaluare și autoevaluare din ciclul primar. Colaborarea cu elevii și
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
să se facă apelul; după 2-3 ore nu se mai face apelul, ci sunt consemnate absențele la elevii raportați de elevul de serviciu/liderul clasei; profesorul manifestă interes pentru cauzele fiecărei absențe; la recuperarea absențelor, se analizează cauzele cu profesorul diriginte, eventual cu conducerea școlii și apoi cu părinții stabilindu-se măsuri pedagogice adecvate, prin lege. Profesorul nu are voie să omită înregistrarea absențelor, indiferent de cine absentează. Excepție fac orele la care un elev este cuprins într-o altă formă
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
necesară desfășurării lecției. Din contra, fără a fi neglijate aspectele nereușite, se trece peste ele cu o remarcă, cu un sfat, cel mult cu o ironie; repetarea unor astfel de stări de lucruri trebuie să constituie subiect de analiză a dirigintelui (fapt pentru care trebuie permanent informat), a comitetului de părinți pe clasă etc. Asemenea măsuri nu trebuie să consume din timpul afectat orei/lecție. Verificarea lecției se face, de regulă, din lecția precedentă, dar nu este interzisă verificarea cunoștințelor și
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
implica si altfel părinții într-un curs de mediere: Implicarea părinților în grupul de adulți care coordonează cursul de mediere. Pentru ca această participare să nu fie formală, părinții trebuie să aibă responsabilități (de exemplu, comunicarea regulată cu mediatorii sau cu diriginții claselor, îngrijirea panoului informativ etc.) si întâlniri regulate. Participarea la instruirea elevilor. Organizarea de instruiri pentru părinți, serate si alte activități consacrate cursului de mediere. Scrierea articolelor în revista școlară. Organizarea la sfârșit de an a petrecerilor pentru mediatori. Implicarea
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3134]
-
rămas fără urmări. Iată pasajul edificator: „...responsabilul secție de învățământ ține să-și facă aci o aspră autocritică că nu s’a preocupat mai îndeaproape de această serbare, cunoscând prea bine sentimentele naționaliste ale clasei a VIII a unde e diriginte (subl.ns.)”. Raportorul îl pune la index pe profesorul Stere Rădoi (socialdemocrat) scoțându-l vinovat de toate relele reale sau imaginare. Tot cu ocazia acestei serbări, a fost pusă pe jar și Poliția de Siguranță (infestată la vremea aceea de
Fălciu, Tutova, Vaslui : secvenţe istorice (1907-1989) : de la răscoală la revoltă by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1235_a_1928]
-
mult pentru a crește nivelul de implicare în activitățile specifice vârstei? * Cum colaborează cu elevii colegi de clasă? În ce mod participă la activitățile de grup? Pe baza concluziilor extrase din astfel de fișe care pot fi întocmite de profesorul diriginte sau de consilierul școlar se pot depista soluțiile cele mai eficiente în determinarea și dezvoltarea domeniilor de interes pentru elevi. Acțiunea de influențare a motivației se aplică individualizat și este eficientă dacă elevii vor completa și ei fișe cu alegerile
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
mod ca la fișa precedentă, se bifează cu x căsuțele corespunzătoare propozițiilor care sunt adevărate pentru cel în cauză. Testul este orientativ și se pot modifica întrebările în funcție de vârsta elevilor, de nivelul școlii / liceului. După completarea fișei, consilierul școlii și dirigintele elevului pot consilia părinții pentru a se evita unele greșeli care apar în educația oferită, pentru a interveni cu metodele potrivite în sprijinirea copilului de a se autodepăși. În această perioadă, cadrele didactice și părinții trebuie să urmărească formarea armonioasă
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
prieteni, comunității. Rezultatul acestor cercetări servește factorilor educaționali, cu rol în educarea copiilor și tinerilor - părinți, educatori, asistenți sociali, juriști, polițiști, psihologi, sociologi. Dacă în ceea ce privește socializarea în familie se poate interveni indirect, socializarea prin școală este la îndemâna educatorilor, învățătorilor, profesorilor, diriginților, consilierilor școlari etc. Delimitările conceptuale prezentate în lucrare conturează direcțiile de valorificare pentru ameliorarea procesului educativ din școală și familie pentru o mai bună cooperare a celor doi factori de socializare. Prof. dr. Neagu Nicoleta Mihaela Bacău CAPITOLUL I Școala
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
interacțiunile cu elevii, dar și cu celelalte cadre didactice. E. Păun evidențiază efectele negative care apar în cazul „feminizării” profesiei didactice în planul climatului școlar: gelozie, invidie, bârfă, blocaje de comunicare, tensiuni determinate de repartizarea elevilor pe clase sau a diriginților (E. Păun, 1999, p.99). Având un statut social mai mult sau mai puțin prestigios, profesiunea de profesor rămâne prin natura sa una din cele mai „evaluate” meserii. Profesorul este supus permanent judecăților de valoare subiective (elevi, părinți, colegi, comunitate
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
cuprinse în rețea, care ilustrează ce se întîmplă curent în clasicele ședințe cu părinții desfășurate trimestrial sau semestrial, mai redăm spusele unui părinte care arată că o parte din părinți realizează necesitatea depășirii laitmotivului pentru care ei se întîlnesc cu dirigintele clasei la școală: Nimeni nu vine să-ți spună dacă copilul tău are aptitudini sau nu are aptitudini de nu știi de care, sau orice altceva de acest fel. Nu poate fi generalizată situația invocată de acest părinte dar, oricum
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
comunicaționale dintre școală-familie și familie-școală. Rețeaua semantică 3.5 ne arată că interacțiunile comunicaționale se produc în trei ipostaze: ședințe cu părinții, convorbiri telefonice și, mai rar, cu ocazia unor întîlniri informale. Afirmațiile de felul " Nu prea cunosc profesorii în afară de diriginte", "Vorbesc strict cu diriginta" sau "... în special vorbesc cu diriginta și cu profesoara de matematică", ne-a dus la ideea că placa turnantă a comunicării dintre părinți și școală este dirigintele. Rolul jucat de diriginte în comunicare este un lucru
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
informale. Afirmațiile de felul " Nu prea cunosc profesorii în afară de diriginte", "Vorbesc strict cu diriginta" sau "... în special vorbesc cu diriginta și cu profesoara de matematică", ne-a dus la ideea că placa turnantă a comunicării dintre părinți și școală este dirigintele. Rolul jucat de diriginte în comunicare este un lucru bine cunoscut, dar din răspunsurile subiecților a reieșit că vîrsta și sexul acestuia reprezintă o condiție cu influență semnificativă asupra calității comunicării elev-profesor. Iată ce spune un respondent în acest sens
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Nu prea cunosc profesorii în afară de diriginte", "Vorbesc strict cu diriginta" sau "... în special vorbesc cu diriginta și cu profesoara de matematică", ne-a dus la ideea că placa turnantă a comunicării dintre părinți și școală este dirigintele. Rolul jucat de diriginte în comunicare este un lucru bine cunoscut, dar din răspunsurile subiecților a reieșit că vîrsta și sexul acestuia reprezintă o condiție cu influență semnificativă asupra calității comunicării elev-profesor. Iată ce spune un respondent în acest sens: Sînt foarte multe lucruri
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
și sexul acestuia reprezintă o condiție cu influență semnificativă asupra calității comunicării elev-profesor. Iată ce spune un respondent în acest sens: Sînt foarte multe lucruri care nu li se spun copiilor la școală, mai ales dacă nimeresc să aibă un diriginte. Dacă au o dirigintă, atunci, pornind de la orice, ea încearcă să discute mai multe probleme cu ei. Necesitatea îmbunătățirii comunicării dintre părinți și profesori a reieșit din relatările subiecților despre unii părinți care nu participă la activitățile școlii și, implicit
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]