1,880 matches
-
învățătorul , cel care deschide și stimulează spre manifestare timpurie potențialul cretiv al personalității fiecărui copil, conturează arhitectura caracterului omului de azi; trezește și canalizează trebuințele copiilor încredințați spre educare pe coordonatele previzibile ale dezvoltării societății noastre. Prin întreaga sa activitate instructiv - educativă desfășurată pe parcursul a patru ani, învățătorul urmărește dezvoltarea fizică - armonioasă a copilului, îi stimulează inteligența, gândirea, limbajul și creativitatea, îi cultivă sensibilitatea artistică, gustul pentru frumos, dar îi formează și deprinderi de muncă, de ordine și de comportare disciplinată
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
Lucrarea este structurată pe trei capitole. În primul capitol am căutat să clarificăm conceptul de interdisciplinaritate comparativ cu intradisciplinaritatea, multidisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea și transdisciplinaritatea. Tot în acest capitol am arătat despre interdisciplinaritate -modalitate de gândire și acțiune ; implicațiile interdisciplinarității în planul instructiv - educativ. O altă idee pe care este structurată lucrarea este prezentată în capitolul al doilea unde am înserat câteva considerații privind interdisciplinaritatea în învățământul primar și posililități de introducere a interdisciplinarității în învățământul primar actual. Capitolul al treilea al lucrării
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
și posililități de introducere a interdisciplinarității în învățământul primar actual. Capitolul al treilea al lucrării „Interdisciplinaritatea - necesitate obiectivă a învățământului primar”cuprinde câteva modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară; modalități de evaluare a efectelor formativ - instructiv - educative ale predării interdisciplinare în cadru obiectelor de învățământ. Activitatea desfășurată în școală, implică mari responsabilități, oferind însă largi posibilități de manifestare a creativității și competenței sale în realizarea lor. Capitolul 1 Interdisciplinaritatea - un deziderat al învățământului contemporan 1.1
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
fixează și sistematizează mai bine cunoștințele, o disciplină o ajută pe cealaltă să fie mai bine însușită. Predarea - învățarea prin corelarea obiectelor de studiu reprezintă noul în lecții, care activează pe elevi, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiv - educativ, la formarea unui om cu o cultură vastă. Legătura dintre discipline se poate realiza la nivelul conținuturilor, obiectivelor, dar se creează și un mediu propice pentru ca fiecare elev să se exprime liber, să-și dea frâu liber sentimentelor, să
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
al tuturor ramurilor științei. Deci, „interdisciplinaritatea în învățământ este un principiu de aplicat, o modalitate de gândire și acțiune, decurgând din evoluția științei contemporane” (George Văideanu, revista de pedagogie nr. 2, 1985, p.48). 1.4 Implicațiile interdisciplinarității în planul instructiv - formativ și educativ Interdisciplianaritatea nu complică procesul instructiv educativ ci din contra favorizează transferuri între domenii de cunoaștere și de la acestea la acțiune. Activitatea interdisciplinară are pronunțate valențe formative, concurând la promovarea unei noi calități a atitudinii față de muncă. Pregătirea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
este un principiu de aplicat, o modalitate de gândire și acțiune, decurgând din evoluția științei contemporane” (George Văideanu, revista de pedagogie nr. 2, 1985, p.48). 1.4 Implicațiile interdisciplinarității în planul instructiv - formativ și educativ Interdisciplianaritatea nu complică procesul instructiv educativ ci din contra favorizează transferuri între domenii de cunoaștere și de la acestea la acțiune. Activitatea interdisciplinară are pronunțate valențe formative, concurând la promovarea unei noi calități a atitudinii față de muncă. Pregătirea temeinică și riguroasă a sarcinilor voluntar preluate, varietatea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
o diagnoză corectă asupra dezvoltării învățământului, și aceasta în două moduri: atribuirea unui loc specific fiecărei discipline, indicându-se cu precizie raportul acesteia cu celelalte obiecte de studiu,pe de o parte; iar pe de altă parte ,pentru îndeplinirea obiectivelor instructiv - educative ale acestui obiect este obligatorie cooperarea cu alte discipline. Prin urmare, indiferent de voința învățătorului, există un proces mai mult sau mai puțin spontan de cooperare interdisciplinară, proces declanșat de nevoi de ordin intelectual sau științific. Un învățământ interdisciplinar
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
El este chemat la această interdisciplinaritate chiar atunci când pregătește lecțiile și deseori dă ascultare acestui apel. Predarea - învățarea corectă interdisciplinar este modalitatea modernă de realizare eficientă a lecțiilor, activizează pe toți elevii, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiv - educativ. Lecțiile trebuie să fie tratate în legătură cu experiența de viață a copilului acesta devenind creator, receptor al activității. Lecțiile desfășurate de învățător nu trebuie să fie un șablon. Ele vin în întâmpinarea elevului, favorizând identificarea unicității acestuia, cultivându-i aptitudinile
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
aceeași acțiune și invers, spectatorul (clasa) este chemat (ă) să fie cocreator al lecției pe care o percepe sau a activității la care asistă. „Dar ce au în comun clasa cu învățătorul?” - plăcerea de a participa activ la desfășurarea activității instructiv - educative, dar mai ales setea de cunoaștere și de comunicare. Această sete de cunoaștere și de comunicare trebuie raportată la cooperarea interdisciplinară a obiectelor de învățământ. Ce este această cooperare? Unde se poate realiza ea? Această cooperare a disciplinelor pun
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
elevilor pregătirea de mai târziu. Ori, dacă cunoștințele elevului rămân asociații închise la limitele paragrafelor și capitolelor respective din manual și nu se stabilesc acele legături care permit corelarea cunoștințelor studiate în cadrul disciplinelor școlare, nu putem vorbi de eficiența procesului instructiv - educativ. Cunoștințele sunt pentru elevi „ multe și de necuprins” atunci când sunt prezentate static și relativ dispersat. Ele apar ca „ mai puține și de la sine înțelese când alcătuiesc un flux continuu, sunt succesiv asociate și integrate, se reclamă unele pe altele
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
un impediment, pentru că există obiective comune mai multor obiecte de învățământ. Interdisciplinaritatea prezintă o serie de avantaje, formând la elevi anumite instrumente de gândire, un câmp larg de aplicare a cunoștințelor, se realizează o îmbinare între discipline, crește eficiența procesului instructiv - educativ, asigură caracterul activ și practic - aplicativ al cunoștințelor. Realizarea caracterului optim al procesului de învățământ este în strânsă legătură cu utilizarea unui ansamblu de metode de predare - învățare, care să pună pe elevi în situația de a observa, descoperi
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară Forma principală de desfășurare a procesului de învățământ este lecția. Prin esența și natura ei procesuală, lecția este bidimensională; are conținut și formă, amândouă laturile conferind activității didactice autonomie, individualitate și operativitate instructiv - educativă. Pentru fiecare situație în parte conținutul reprezintă componența obiectivă (materială) a comunicării, iar forma constituie componența subiectivă (psihologică) a ei. Conținutul rămâne același de la cadru didactic la cadru didactic și se repetă de la un an la altul, în timp ce forma
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
caracterului mult mai complex al activităților de instruire și educare. De aceea, metodologia proiectării, la acest nivel, prezintă anumite particularități și, în același timp, se pot ivi și anumite dificultăți, mai cu seamă pentru învățătorii care continuă să gândească activitatea instructiv - educativă în spirit tradițional. A educa și a instrui înseamnă, în spiritul pedagogiei contemporane, printre altele, ca orice acțiune întreprinsă cu elevii să fie stabilită în mod deliberat, în conformitate cu anumite scopuri și obiective formulate pe baza cunoașterii cât mai exacte
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
cu putință a raporturilor în care se află cei pe care îi educăm cu societatea pentru care îi educăm. De asemenea, este necesar ca tot ce se întreprinde în cadrul procesului de învățământ să fie controlabil și măsurabil. Prin urmare, activitatea instructiv - educativă, în ansamblul ei, costă în : a planifica, a proiecta, a organiza, a dirija, a controla și a evalua în parte, fiecare secvență a instruirii. Proiectarea lecției presupune o analiză a conținutului ce urmează a fi predat, corelația de se
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
au fost dobândite. Faptul că tot mai mulți învățători sunt preocupați pentru organizarea activității în echipe de elevi este un succes pentru învățămâtul primar, care este segmentul în care se aplică formele noi de organizare și de desfășurare a procesului instructiv - educativ. A nu profita de aportul formativ al muncii în echipă înseamnă a refuza dreptul copiilor de a învăța să comunice deschis, de a avea puterea să recunoască atunci când au nevoie de ajutor pentru a-l cere fără rezerve, înseamnă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
a fi selectat, prelucrat și apoi valorificat; asigurarea policalificării, nu a unei specializări înguste; identificarea „unicității” copilului, cultivarea aptitudinilor lui creative: flexibilitate, fluiditate, originalitate; stimularea interesului copiilor pentr cunoaștere prin corelarea dintre discipline. Conexiunile interdisciplinare care se stabilesc în cadrul procesului instructiv - educativ au o funcție cognitivă și o funcție educativă. Funcția cognitivă este dată de faptul că se realizează integrarea cunoștințelor în ansamblul informațional de care dispune copilul, asigurându-se o similaritate mai temeinică. În plan formativ, aceste conexiuni facilitează modelarea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
bolnav la 89 de locuitori și un mort la 149 de locuitori, în timp ce în Ungaria, unde populația a rămas masată în aglomerațiile urbane, s-a înregistrat un bolnav la 35 de locuitori și un mort la 76 de locuitori. Foarte instructivă i s-a părut doctorului Estiotu situația creată pe timpul molimei în hanurile bucureștene: "În centrul Bucureștilor - remarcă el - există câteva mari hanuri, precum cele de la Sfântul Ioan, Sfântul Spiridon, Stavropoleos etc., ocupate de străini, în special din Turcia... Toți aceștia
Biciul holerei pe pământ românesc by Gheorghe Brătescu și Paul Cernovodeanu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295567_a_296896]
-
organismului la efort. Pregătirea fizică și dobândirea formei sportive, integrarea activității marilor funcțiuni ale organismului sunt cerințe de bază, care necesită antrenament durabil și continuu (Albu, 1971, p. 151). Exersarea trebuie să se bazeze pe înțelegerea conștientă a scopului său instructiv, pe lucrul în mod continuu și în condiții variate, pe gradarea corespunzătoare a volumului, intensității și complexității efortului depus. Repetiția constituie, de asemenea, factorul hotărâtor în automatizarea reacțiilor. De remarcat este faptul că actele motrice, chiar cele automatizate, nu se
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
2008, p. 43). Așadar, educația fizică și sportul, prin relațiile pe care le stabilește între indivizi, prin influențele asupra personalității umane, participă la pregătirea individului pentru societatea în care trăiește. 4.5. Obiectivele educației fizice și sportului Obiectivele reprezintă cerințele instructiv educative la diferite niveluri, prin realizarea cărora îndeplinindu-se funcțiile domeniului nostru (Cârstea, 1993, p. 32). Particularitățile biologice, psihologice, legate de condițiile de muncă și viață etc. necesită, așadar, formularea variabilă a obiectivelor de la un subsistem la altul și chiar
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
următoarele elemente (Albu, 1971, p. 100): 1. particularitățile individuale, de vârstă, sex, stare de sănătate, grad de pregătire; 2. interesul manifestat de participanți în procesul de instruire; 3. caracterul acțiunilor efectuate; 4. factorii de mediu; 5. metodele folosite în procesul instructiv educativ. 5.3.7. Organizarea exercițiilor fizice Am prezentat care sunt componentele de bază pe care se poate “clădi” un exercițiu fizic. Să urmărim modul în care se organizează exercițiul fizic, sub raportul conținutului și formei sale (elemente întâlnite de
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
copilului. A patra etapă, indică faptul că sportul devine parte integrantă a copilăriei și prin aceasta copilul stabilește legături durabile având loc totodată și o specializare timpurie a copilului. Ultima perioadă a copilăriei școlare reprezintă o perioadă favorabilă achiziționării jocurilor instructiv constructive, Mead arata că jocurile reprezintă trecerea de la luarea rolului altora în joc la desfășurarea organizată a altora. Tot Mead arăta că formarea identității este însoțită de egocentrism și de centrare a posibilităților sociale a copilului, că educația și învățarea
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
internaționale în acest mod? Este oare evident că cercetătorul relațiilor internaționale are nevoie de teorii? Nu cumva este mai important să investigăm faptele, care sunt deja disponibile? Cele trei răspunsuri ale lui Halliday la această din urmă întrebare sunt deosebit de instructive: În primul rând, trebuie să existe o idee inițială cu privire la acele fapte care sunt considerate semnificative și la cele care nu sunt. Faptele există în număr foarte mare și nu vorbesc pentru ele însele. Pentru oricine, cercetător sau nu, trebuie
Teorii Ale Relațiilor Internaționale by Scott Burchill, Richard Devetak, Jacqui True [Corola-publishinghouse/Science/1081_a_2589]
-
acțiunea. Obiectivul teoriei critice internaționale este așadar de a extinde capacitatea omului de a se autodetermina" (Linklater 1990b: 10). Doi gânditori sunt esențiali în discursul teoriei critice internaționale a lui Linklater: Immanuel Kant și Karl Marx. Abordarea lui Kant este instructivă deoarece caută să încorporeze temele puterii, ordinii și emancipării (Linklater 1990b: 21-2). În interpretarea lui Linklater (1992b: 36), Kant "credea că este posibil ca puterea statului să fie îmblânzită de principiile ordinii internaționale și că, în timp, ordinea internațională va
Teorii Ale Relațiilor Internaționale by Scott Burchill, Richard Devetak, Jacqui True [Corola-publishinghouse/Science/1081_a_2589]
-
în activități legate de povestiri sau cele desfășurate pe baza materialului intuitiv, dar urmăresc greu lecțiile de analiză și sinteză verbală. Urmărind dezvoltarea formei voluntare a atenției, învățătorul va căuta în același timp să folosească cât mai mult în procesul instructiv educativ și forma involuntară a atenției, dat fiind că aceasta solicită mai puțin efort din partea copiilor. Realizează această sarcină prin crearea de lecții atractive, folosind materiale didactice adecvate, variate, metode și procedee diverse. Capacitatea de concentrare crește cu cât ne
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
asimilate de micul școlar intră în anumite intercorelații. Spre sfârșitul vârstei mici, cititscrisul devine treptat instrument intelectual important, care ridică la un nivel superior posibilitatea de autoinstruire și duce la transformări importante în sfera intereselor. Gândirea lor angajează continuu procesul instructiv educativ, în activitatea mintală are loc o organizare complexă de stereotipuri condiționată de cunoștințele elevului, de prezența unor deprinderi de muncă intelectuală, a unor algoritmi. În clasele a III-a și a IV-a apar probleme dificile în legătură cu procesul scrierii
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]