2,179 matches
-
de la Cluj). De aceea mi s-ar părea necesară o proiecție publică a filmului Piața Universității, chiar în spațiul fostei Golanii, la diferite intervale de timp, în perioada 22 aprilie - 13 iunie 2005. Rămâne de văzut dacă propunerea mea este realizabilă și mai ales dacă există aplecarea actualelor autorități de a o materializa. Revoluție, metarevoluție, pararevoluție Nu voi relua aici cei aproape patruzeci de termeni prin care a fost descalificată de către analiști, martori și mulți alți raisonneuri revoluția din decembrie 1989
Năravuri româneşti. Texte de atitudine [Corola-publishinghouse/Journalistic/2083_a_3408]
-
dimeniunea acestuia (adică dacă segmentul de piață reprezintă o țintă valoroasă), de relevanța acestuia, de diferențele dintre grupurile de consumatori care influențează comportamentul de achiziție a unui produs/serviciu educațional și de accesabilitate (dacă comunicarea cu consumatorii serviciului educațional este realizabilă). 3.2.3. Obiectivele pieței și poziționarea produsului Activitatea de identificare a segmentelor relevante și durabile ale pieței educaționale este urmată de decizia unei instituții de învățământ asupra unui segment sau mai multe segmente vizate. O unitate de învățământ își
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
2012), organizația poate adopta una sau mai mute stategii în funcție de modificările apărute pe piața educațională: 58 a) Strategia "celor mai mici costuri" ce presupune ca instituția de învățământ să aibă cele mai reduse cheltuieli de producție/taxe de studii, lucru realizabil atunci când se reduc costurile cu pregătirea angajaților prin accesarea de programe de formare cu taxe subvenționate, utilizarea de materii prime preferențiale cu costuri scăzute pentru organizație. b) Stategia diferențierii este utilizată de către instituțiile care oferă un anumit produs/serviciu educațional
Marketing educational by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
boală. Această posibilitate se realizează în două situații: prin reactivarea microbilor ce au determinat prima infecție, și respectiv boala, sau prin reinfecția cu un alt microb, rezultat din expunerea la o nouă sursă de îmbolnăvire prin tuberculoză. Prima variantă este realizabilă în procent de 40% (Nakielna și colab., 1975) și aceasta în funcție de calitatea protecției imune rezultate în urma primei îmbolnăviri. Riscurile sînt mai mari la cei care au rămas după vindecare cu cicatrici reziduale mari, sau la cei care au primit tatament
Curs de pneumoftiziologie by Antigona Trofor () [Corola-publishinghouse/Science/940_a_2448]
-
mea. Mă simt obosită și inutilă. Dar viața ei mi-a dat puțin curaj. Eu aș vrea doar să mă odihnesc după zbucium, să împodobesc un brad de Crăciun la care să-mi chem copiii; îmi doresc lucruri simple și realizabile. Știi ce am observat? Aici ești dependent psihic de cei de acasă. Majoritatea celor din țară cred că noi nu vrem să trimitem mai mulți bani, nu înțeleg că un singur om nu poate astupa toate găurile financiare ale unei
Cireșe amare by Liliana Nechita () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1353_a_2386]
-
în studiul comportamentului animal. Von Uexkull își exprima atunci deznădejdea că acest proiect al lor nu va mai putea fi vreodată continuat în Hamburgul distrus de război. M. Beniuc i-a scris că propunerea sa este cu atât mai puțin realizabilă într-o țară în care cu salariul lunar de atunci al unui muncitor nu puteai cumpăra nici măcar o pereche de bocanci (convorbire personală). Cu fiecare zi descoperea tot mai multe asemănări între dictatura din fața căruia a trebuit să plece din
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
modelul neliniștitor, capul de serie pentru toate societățile totalizante sau chiar totalitare. Dar această critică era întreprinsă în orizontul obiectivării, din perspectiva individului autosuficient, aspect obiectivat al persoanei. Pentru critici, cetatea platoniciană nu era altceva decît un proiect de societate realizabilă sau utopică, puțin contează care înregimenta individul. Statutul ei de simbol, de microscop al subiectivității, afirmat net de autor, era prea puțin luat în seamă. Or, teza inaugurală a cetății platoniciene e preemineța subiectivității asupra obiectivării. Cetatea și știința politică
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1739]
-
electro/ratiu 4 /cuprins.htm Creativitate și progres tehnic 30 vizează: inteligența În calitate de aptitudine generală, care asigura premiza sesizării, rezolvării, inventării de probleme și de situații problemă; gândirea, În calitate de produs de cunoaștere logică, proiectată multifazic, pe baza unității informațional - operaționale, realizabilă În sens convergent, divergent; imaginația În calitate de proces de cunoaștere logică, specializat În (re)producerea noului prin (re)combinarea informațiilor dobândite anterior, aptitudinile speciale, În calitate de „vectori” ai acțiunii eficiente, regulatori În anumite domenii de activitate; atitudinile (afective, motivaționale, caracteriale), În calitate de „vectori
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
toate elementele sistemului psihic uman pot evolua ca Însușiri generale ale personalității creatoare implicate de-a lungul Întregului proces de creație. c) Funcția pedagogică a creativității determină modul de comportare a personalității creatoare, angajată În proiectarea unor acțiuni educaționale didactice realizabile În condiții de transformare continuă a raporturilor subiect-obiect. Definiția conceptului de creativitate pedagogică presupune valorificarea deplină a componențelor structural-funcționale, analizate anterior, interpretabile și realizabile În sens prioritar formativ. Structura creativității pedagogice evidențiază anumite caracteristici specifice, dezvoltate la nivelul produsului creat
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
a creativității determină modul de comportare a personalității creatoare, angajată În proiectarea unor acțiuni educaționale didactice realizabile În condiții de transformare continuă a raporturilor subiect-obiect. Definiția conceptului de creativitate pedagogică presupune valorificarea deplină a componențelor structural-funcționale, analizate anterior, interpretabile și realizabile În sens prioritar formativ. Structura creativității pedagogice evidențiază anumite caracteristici specifice, dezvoltate la nivelul produsului creat, procesului de creație, personalității creatoare. Factorii aptitudinali includ În sine aptitudinile speciale, nivelul gândirii și inteligenței. Inteligența se explică ca o aptitudine asupra căreia
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
electro/ratiu 4 /cuprins.htm Creativitate și progres tehnic 30 vizează: inteligența În calitate de aptitudine generală, care asigura premiza sesizării, rezolvării, inventării de probleme și de situații problemă; gândirea, În calitate de produs de cunoaștere logică, proiectată multifazic, pe baza unității informațional - operaționale, realizabilă În sens convergent, divergent; imaginația În calitate de proces de cunoaștere logică, specializat În (re)producerea noului prin (re)combinarea informațiilor dobândite anterior, aptitudinile speciale, În calitate de „vectori” ai acțiunii eficiente, regulatori În anumite domenii de activitate; atitudinile (afective, motivaționale, caracteriale), În calitate de „vectori
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
toate elementele sistemului psihic uman pot evolua ca Însușiri generale ale personalității creatoare implicate de-a lungul Întregului proces de creație. c) Funcția pedagogică a creativității determină modul de comportare a personalității creatoare, angajată În proiectarea unor acțiuni educaționale didactice realizabile În condiții de transformare continuă a raporturilor subiect-obiect. Definiția conceptului de creativitate pedagogică presupune valorificarea deplină a componențelor structural-funcționale, analizate anterior, interpretabile și realizabile În sens prioritar formativ. Structura creativității pedagogice evidențiază anumite caracteristici specifice, dezvoltate la nivelul produsului creat
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
a creativității determină modul de comportare a personalității creatoare, angajată În proiectarea unor acțiuni educaționale didactice realizabile În condiții de transformare continuă a raporturilor subiect-obiect. Definiția conceptului de creativitate pedagogică presupune valorificarea deplină a componențelor structural-funcționale, analizate anterior, interpretabile și realizabile În sens prioritar formativ. Structura creativității pedagogice evidențiază anumite caracteristici specifice, dezvoltate la nivelul produsului creat, procesului de creație, personalității creatoare. Factorii aptitudinali includ În sine aptitudinile speciale, nivelul gândirii și inteligenței. Inteligența se explică ca o aptitudine asupra căreia
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de caz. Dar, indiferent de clasa din care face parte situația-problemă de rezolvat, În etapa când are loc susținerea soluției adoptate, este necesar ca modalitatea de rezolvare aleasă să fie fundamentată din toate punctele de vedere, iar soluția să fie realizabilă practic. Aplicarea metodei studiului de caz face posibile trei situații de bază, corespunzătoare caracterului problemelor tehnice sau economice de producție. În prima, studenții capătă Întreaga informație necesară, situație ce Își are scăderile ei, pentru că În practica de producție, de regulă
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de caz. Dar, indiferent de clasa din care face parte situația-problemă de rezolvat, În etapa când are loc susținerea soluției adoptate, este necesar ca modalitatea de rezolvare aleasă să fie fundamentată din toate punctele de vedere, iar soluția să fie realizabilă practic. Aplicarea metodei studiului de caz face posibile trei situații de bază, corespunzătoare caracterului problemelor tehnice sau economice de producție. În prima, studenții capătă Întreaga informație necesară, situație ce Își are scăderile ei, pentru că În practica de producție, de regulă
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În ipostazele în care acestea eșuează, individul va răspunde necesităților sale imediate sau presiunilor situațiilor imediate cu ajutorul drogului. În plus, este probabil ca individul să nu aibă scopuri personale sau ca acestea să fie puțin importante, dificile, costisitoare sau greu realizabile. Aceasta situație îl poate conduce, pe individ, la o stare de alienare și depresie ce pare a putea fi depășită prin consumul de droguri. Studiile lui Labouvie au adus în atenție faptul că factorul timp generează o scădere naturală a
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
de substanțe și tratamentul acestora. Analiza nevoilor tinerilor este esențială în procesul de recuperare. Stabilirea priorităților în abordarea terapeutică este esențială. Astfel, abstinența poate fi un scop nerealist în schimb reducerea consumului, minimizarea efectelor produse de consum pot fi obiective realizabile. Serviciile trebuie să fie specifice adolescenților și să fie bazate pe o abordare holistică care să includă: evaluare, managementul de caz, consiliere individuală, grupuri de suport, formarea abilităților, educație, terapia familiei, asistență în construirea carierei, stabilirea legăturilor cu grupuri, instituții
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
deviante, nu vor dezvolta comportamente deviante. Analiza nevoilor tinerilor este esențială în procesul de recuperare, stabilirea priorităților în abordarea terapeutică este esențială. * Abstinența poate fi un scop nerealist în schimb reducerea consumului, minimizarea efectelor produse de consum pot fi obiective realizabile. * La nivelul grupului de prieteni, alegerea grupului de prieteni și natura relațiilor stabilite în cadrul și cu acest grup, sunt determinante. Diferența apare din natura grupului la care se asociază adolescentul. * La nivel familial, factorii includ: istoricul familial de consum, eficacitatea
Devianța socială la tineri. Dependența de substanțe by Mihaela Rădoi () [Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]
-
a provoca) indică un exercițiu practicat de însăși persoana în cauză. Originea Training-ului își are obârșia în antica și solida experiență medicală a hipnozei (somnul terapeutic). Hipnoza este o stare de destindere asemănătoare somnului, mai mult sau mai puțin realizabilă la individul nervos, fiind obținută normal prin pură sugestie psihică. Antrenamentul autogen, proces de autodecontractare concentrativă, permite o stare analogă somnului fără ajutorul unei sugestii străine; exercițiile metodice dau posibilitatea subiectului de a realiza el însuși un calm interior și
Refacerea: sursa performanței by Silviu Șlagău; Mariana Costache () [Corola-publishinghouse/Science/91782_a_92326]
-
de intervenție, dar și să poată fi valorificate. Astfel, Paul J. Meyer, 2000, în lucrarea "Attitude Is Everything" ne sfătuiește să analizăm modalitatea proprie de descriere a obiectivelor și să le adaptăm conform următoarelor aspecte: Specific = Specific Measurable = Măsurabil Attainable = Realizabil, de atins Realistic = Realist Timely = în Timp Un obiectiv trebuie să fie specific, descris clar și să cuprindă ceea ce se dorește a se întâmpla. Descrierea specifică ne va ajuta să ne concentrăm pe eforturile noastre și să prezentăm clar ceea ce
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
continuitatea terapeutică. Pentru a verifica dacă sau respectat aceste cerințe, ne putem pune următoarele întrebări: Cât de mult s-a realizat? Câți au realizat? Cum voi ști că obiectivul a fost atins? În momentul stabilirii obiectivului acesta trebuie să fie realizabil și se are în vedere modalitatea de atingere. În programul terapeutic-educațional se va urmări dezvoltarea calităților, abilităților și atitudinilor, precum și a capacităților financiare și se vor stabili toate oportunitățile necesare echipei interdisciplinare, funcție de fiecare component în parte. În general obiectivele
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
crezi că poți obține ceea ce ți-ai propus, dar întotdeauna pe primul plan va fi clientul, subiectul, și se va ține cont de potențialul funcțional al acestuia și de dorințele sale, ale familiei. Timpul trebuie să fie măsurabil, realist și realizabil. Este necesară stabilirea lui, altfel implicarea poate avea un caracter vag, existând riscul de a nu se începe sau finaliza niciodată o intervenție dacă nu există nici o limită clară. Fără durata obiectivă nu există nici o urgență, nici un stimul de lucru
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
și se fac prin intermediul unor tracturi fibroase conjunctive, rezistente și prin conexiuni vasculare. Abușarea canalelor pancreatice la nivelul D2 face și mai solidar ansamblul blocului duodeno-pancreatic. La nivelul D3 conexiunile sunt ceva mai laxe. Detașarea capului pancreatic de duoden este realizabilă chirurgical cu excepția zonei papilare unde structurile pancreatice se evaginează în interiorul duodenului. Raporturile cu calea biliară principală (CBP) Vena splenică provenind din hilul splinei încrucișează fața anterioară și marginea superioară a cozii pancreasului și străbate fața posterioară având un traiect dedesubtul
Tratat de oncologie digestivă vol. II. Cancerul ficatului, căilor biliare și pancreasului by Alina-Simona Muntean, Gabriel Kacsó () [Corola-publishinghouse/Science/92182_a_92677]
-
prin controale din 3 în 3 luni progresele înregistrate pe etape de dezvoltare în activitatea fonoarticulatorie. Indicațiile logopedice continuă după plastia de boltă și văl palatin pentru realizarea programului de exerciții în familie, terapia organizată de reeducare fonetică fiind practic realizabilă începând de la vârsta de 4 ani. Între 4-6-7 ani se desfășoară o activitate logopedică intensivă alături de mamă, la cabinet, în lecții organizate psihopedagogic, în scopul obținerii unor bune rezultate, pentru ca astfel copilul rhinolalic să poată fi redat școlii și familiei
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
coliziunea dintre CRI și CRII se reia și se rezolvă prin proiecția unui câmp CRIII, în care împăcarea celor două planuri anterioare ar fi posibilă (o "lume posibilă imposibilă"). Instituirea lui CRIII ar corespunde polului maximal al construcției de sens, realizabil doar în textele de tip poetic, anume creația de sens ca creație de lumi, în care sensul este (devine) posibil."406 1.2. Așadar, potrivit teoriei poezei discursive, sensul "poetic" ia naștere prin conectarea, medierea și/sau instituirea textual- discursivă
Textemele românești. O abordare din perspectiva lingvisticii integrale by Simina-Maria Terian () [Corola-publishinghouse/Science/84995_a_85780]