4,070 matches
-
diversificarea predării cursului intensiv de limba română pentru studenții străini [Engl.Ab.],Bulșt Pitești,1981,55-57 [124] GODIN, STELIANA, Noua programă de limba română în gimnaziu. Accentuarea caracterului practic-aplicativ al limbii, Tribșc, 26, nr. 244, 1982, 7. [125] GRIGORE, TOMA, Valențele conversației la cursul de limbă română pentru străini, .LM, 1982, 243-248. [126] GRIGORIU, MARIA, Calcul lingvistic în însușirea limbii române ca limbă străină, LM, 1982, 167 - 171. [127] GRISTEA VALERIA, Valorificarea conținutului patriotic-revoluționar al lecțiilor de limba și literatura română
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Universitatea BabeșBolyai, [106] IONESCU, CRISTINA, LĂZARESCU, GHEORGHE, Figurile de stil RLit, 16, Nr. 46, 1983, 19 (11), Nr. 4719. [107] IONESCU, CRISTINA, LĂZARESCU, GHEORGHE, Realizarea stilistică a scenelor de masa în romanul Răscoala de Liviu Rebreanu, LLRL:, 95-101; Substantivul și valențele lui estetice în poezia lui M. Eminescu, 195 198; Verbul, locuțiunile verbale și Probleme de stilistică în Amintiri din copilărie de I. Creangă, 199 208; Aspecte ale lexicului -arghezian - și valori estetice, 219-225; Caracteristicile stilului în romanul Moromeții de Marin
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
251 [196] STOICHIȚOIU, ADRIANA, Limbă și cultură românească la Ohio State University. [Rodica C. Boțoman, Donald E. Corbin, Garrison E. Walters, îmi place limba română, Columbus, Slavica Publishers, 1981]. în: TribRom, 12, nr. 249, 1983, p. 2. [197] SZAPPANYOS, ELENA, Valențe formative ale compunerilor în liceu, învLicTehn., 31, nr. l, 1983 [198] ȘAICĂU, LUCREȚIA, Rubrica și compozițiile școlare, RN 12, nr. 94 959. 19 [199] ȘERBAN, V.; ARDELEAN, LILIANA, Unele aspecte ale predării lexicului românesc în cursul, intensiv pentru studenții străini
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
S, -19; [204] ȘTEFAN, ION .C.; ȘTEFAN, DOMNIȚA, Scrierea și vorbirea elevilor, RLit, 16,nr. 14, 1983, 3 [205] ȘUTEU, FLORA, Sugestii pentru vocabular la clasa a VIII-a, “Limbă și literatură”, vol I, 1983, p. 110-119. [206] ȘUTEU, MARIANA, Valențe formativ-educative ale literaturii române vechi, în “învățământul liceal și tehnic profesional”, an 31, nr. 9, sept, 1983, p. 24. [207] TABARCEA, CEZAR, Stilurile funcționale ale limbii române, LLRL, 1983, 167179.Nivelurile limbii, 179 184 [208] TEODORESCU, SORIN, Noutăți în programele
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
UBr). [68] MARIEȘ, VIORICA, Perioada preabecedară, Formarea deprinderilor de citire și scriere corectă, Trib. Șc. 13, nr. 268, 1984, 42-44, 64. [69] MARIN, DINUȚA, Carte universală de prestigiu, RPed, 33, nr.5, 1984, 63 (Gheorghe doca, Analyse...) [70] MATEESCU, ELENA, Valențe logico-formative ale lecției de gramatică, LLRCP, 89-95. [71] MELNIC, LEONID, Sesiunea interjudețeană “Valori educative în predarea limbii și literaturii române”.[Slobozia, 5 - 6 nov. 1983, organizată de ISJ, CDP, CCES și SȘF Fil. Slobozia]. în: BulSȘF, 1984, p. 107-108. [72
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
VERONICA; CRISTUREANU, ANA; MARUSCEAC, SILVIA; MIHUȚ, SILVIA; VLAICU, RODICA, Modalități de optimizare a predării și însușirii limbii române de către studenții străini din Institutul Politehnic Cluj-Napoca, PLRS, 1985, 160-164. [7] ANGHEL, LAURA; BULAT, ELENA; SURDEANU, MARGARETA, Dialog de recapitulare. Structuri și valențe, PLRS, 1985, 140 - 140. [8] ANGHEL, PETRE D., Dialogul disciplinelor. [prima Conferință pe țară a cadrelor didactice care predau discipline de specialitate la anul pregătitor, Buc., 7 - 8 iun. 1985, organizată de UB]. în: Forum, 27, nr. 9, 1985, p.
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
256 p. [54] DAMIAN, NUȘA, VLASIE, FELICIA, Filmul tematic - suport în decodificarea mesajului științific, PLRS, 1985, 165-168. [55] DANGEA, VALERIA; BODOC, RODICA, Caracterul formativ al lecțiilor de discutare a compunerilor, BulIMȘ, 3-4, 1984 - 1985, 169-174 [cu bibl.]. [56] DĂNILĂ, SIMION, Valențe pedagogice ale „vetrei" lingvistice, SD, 49 — 58 [57] DARABANT, IULIANA MIHAELA, Rolul dicționarului în procesul didactic, BulIMȘ, 3-4, 1984-1985, 175-179. [58] DERȘIDAN, IOAN, Programa de limba și literatura română pentru învățământul liceal,Familia, 21, nr. 10, 1985, 14 [59] DIACONIȚĂ
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
1986, 182+VII p. multigr. (Ut. FF. CLLR). [49] DÂRLOAGĂ, CORNELIA, Limba română - clasa a IV-a, Tribșc, 13, nr. 288, 1986 [50] DASCĂLU, GH., C.Negruzzi: Alexandru Lăpușneanu. în:LLR, 15, nr. 3, 1986, p. 26-28. [51] DECUSARĂ, NADEJDA, Valențe formale ale evaluării permanente la limba și literatura română, învLicTehn, 34, nr. 3, 1986, 21 22. [52] DIACONESCU, ION, Gramatica și scrierea corectă, în: LRȘ, p. 13-15.[reluare din LLR, 7, nr. 1, 1978, p. 14-16]. [53] DIACONESCU, PAULA, Limbă
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
nr. 2, 1987, 27-28 [v.t.c. nr. 1593]. [131] MOISE, VASILE, Mara de Ioan Slavici. în: BulID - Pitești, 1, 1987, p. 116-123. [132] MOLAN, VASILE, Scrierea la clasa I, Tribșc, 17, nr. 303, 1987, 5. [133] MOLAN, VASILE, Valorificarea valențelor formative ale învățămîntului primar pentru educarea materialist științifică a elevilor, în “învățământul liceal și tehnic profesional”, an 35, nr. 6, iunie, 1987, p. 5 6. [134] MORARU, DOINA, Caietul de notițe la limba și literatura română, în “Tribuna școlii”, an
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
ADALMINA, (coord.). Metodica studierii limbii și literaturii române. învățământ primar. Iași, Editura AS'S , 2003. - XIV, 329 p. [110] VAIDA, MARIA, Proiectul pluridisciplinar o metodă de învățare și evaluare, Revista Perspective, nr. 2/2003, [Cluj], p.44-48. [111] ZLĂTIOR, TITIANA, Valențele educative ale unui proiect european, Revista Perspective, nr. 2/2003, [Cluj], p. 62-65. 2004 [1] ALBU, GABRIELA (coord), Metodica predării teoriei literare la ciclul primar, clasa a III-a și a IV-a, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 2004. [2] ALBULESCU
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
îl constituie compunerile școlare. Prin astfel de activități, elevii se obișnuiesc să formuleze mesaje , în texte unitare, în vederea comunicării orale și scrise. Fiind bogate în conținut și îmbrăcând forme complexe de organizare și desfășurare, compunerile școlare sunt activități cu deosebite valențe educativ-formative. Autoarea CAPITOLUL I DEFINIREA COMPUNERII ȘCOLARE Limba română, ca limbă națională, este atât mijlocul principal de comunicare între toți cetățenii țării, cât și suportul gândirii, al instruirii și al educării lor de-a lungul întregii vieți. Prin studierea limbii
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
nici standarde de cuantificare, dascălii procedează fiecare după cum le dictează propria conștiință. Aspectele formative ale procesului de învățământ nu trebuie restrânse doar la educația intelectuală. Ele trebuie extinse la toate laturile personalității: morală, estetică, fizică. Obiectele de studiu includ nelimitate valențe educative care, valorificate cu pricepere, cu meșteșug, pot contribui la înflorirea personalității copiilor. Deosebit de actuale rămân cuvintele lui Plutarh: Sufletul copilului nu este un vas pentru umplut cu cunoștințe, ci un cămin ce trebuie încălzit. Analiza mai amănunțită a educației
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
diferite activități: plimbări, jocuri, vizite la muzee, expoziții, vizionări de spectacole, excursii, activități de gospodărire a clasei și a școlii. O excursie în țară cu întreaga clasă, de exemplu, este o lecție extrem de bogată în informații și impresii, cu multiple valențe educative și cu o mare încărcătură emoțională, care nu se uită. Excursia este o împrejurare de viață în care copilul sau adolescentul își dezvăluie și alte trăsături psihice și comportamentale decât cele manifestate în ambientul școlar: interese, atitudini, curiozitate, moduri
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
G.Văideanu, 1998, considerăm că mijloacele educației fizice și sportului pot acționa în vederea realizării obiectivului major în educația minorilor din instituțiile de reeducare pe trei componente distincte: favorizarea comunicării, socializarea și facilitarea inserției sociale. Principalul obiectiv al proiectului este cercetarea valențelor de comunicare și socializare a mijloacelor educației fizice și sportului în reeducarea minorilor din instituțiile speciale (centre de reeducare în scopul integrării normale a lor în societate. Proiectul vizează mai multe direcții de cercetare: analiza programei școlare la disciplina Educație
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
realizarea dezvoltării umane din perspectiva țintei de realizare a unei lumi mai bune, a instaurării păcii și cooperării pentru dezvoltarea tuturor zonelor globului. Pentru realizarea obiectivelor globalizării vieții politico-sociale, O.N.U. promovează un program de punere în evidență a valențelor sportului în devenirea umană sub genericul “Sportul încă un mijloc de promovare a educației, sănătății, dezvoltării și păcii”, în care se înscrie și Rezoluția Adunării Generale a O.N.U nr. 58/5/2003 prin care s-a hotărât, în
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
semnificativ în crearea unei lumi mai bune, pentru dezvoltare și pace, Secretarul General al O.N.U., Kofi Annan, cel care consideră că “sportul este cea mai bună școală a vieții”, solicită în anul 2001 un raport cu privire la rolul și valențele sportului în realizarea obiectivelor mileniului de dezvoltare, colaborare și pace. În contextul acțiunilor de promovare a sportului ca cea mai bună școală a vieții, Kofi Annan propune adunării generale a UNESCO (Paris, 8 ianuarie 2003 adoptarea unei rezoluții asupra valențelor
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
valențele sportului în realizarea obiectivelor mileniului de dezvoltare, colaborare și pace. În contextul acțiunilor de promovare a sportului ca cea mai bună școală a vieții, Kofi Annan propune adunării generale a UNESCO (Paris, 8 ianuarie 2003 adoptarea unei rezoluții asupra valențelor pe care le presupune sportul. În baza rezoluției Adunării Generale a U.N.E.S.C.O. și în direcția reconsiderării prin amplificare a valențelor social-formative ale sportului și a educației fizice, Adolf Ogi, consilierul special pentru sport al secretarului general al O.
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
școală a vieții, Kofi Annan propune adunării generale a UNESCO (Paris, 8 ianuarie 2003 adoptarea unei rezoluții asupra valențelor pe care le presupune sportul. În baza rezoluției Adunării Generale a U.N.E.S.C.O. și în direcția reconsiderării prin amplificare a valențelor social-formative ale sportului și a educației fizice, Adolf Ogi, consilierul special pentru sport al secretarului general al O.N.U. realizează un raport și îl înaintează, la 17 septembrie 2003, spre dezbatere și aprobare Adunării Generale a O.N.U
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
fizice, Adolf Ogi, consilierul special pentru sport al secretarului general al O.N.U. realizează un raport și îl înaintează, la 17 septembrie 2003, spre dezbatere și aprobare Adunării Generale a O.N.U., raport în care s-au evidențiat valențele complexe ale sportului puse în slujba dezvoltării și păcii și s-a apreciat că sportul înseamnă muncă, sănătate, educație, știință, economie, locuri de muncă. La 3 ianuarie 2003 Adunarea Generală a O.N.U. adoptă rezoluția 58/5 cu privire la declararea
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
respectului față de drepturile omului. Astfel, organismele O.N.U. s-au implicat în punerea în evidență a beneficiilor utilizării sportului și a educației fizice în următoarele direcții: sportul pentru refugiați - un concept experimental în care sportul a fost utilizat pentru valențele lui în învățarea acestei categorii sociale defavorizată să piardă și să câștige, să deprindă solidaritatea și respectul, ceea ce i-a determinat să creadă în schimbare și progres și implicit în posibilitatea schimbării statutului lor în viitor; sportul pentru săraci - un
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
de a te juca și Centrul Peres pentru Pace, în care 700 de copii din școlile israelite și 700 de copii din școlile palestiniene s-au întâlnit o dată pe lună și au făcut sport în echipe mixte. Experimentul a evidențiat valențele de toleranță, cooperare, respectul față de adversar, respectul față de reguli (arbitrii. Toate activitățile derulate în lume în anul 2005, cu ocazia promovării “Anului Internațional al Sportului și Educației Fizice” au pus în evidență contribuția domeniului la realizarea obiectivelor O.N.U
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
anul 2005, cu ocazia promovării “Anului Internațional al Sportului și Educației Fizice” au pus în evidență contribuția domeniului la realizarea obiectivelor O.N.U. pentru dezvoltare în noul mileniu. În anul 2005, mai mult ca oricând, i se recunosc sportului valențele educative atât în plan individual cât și în planul național, comunitar dar și în cel universal, mondial. Se consideră că sportul înseamnă în plan individual/personal, abilități specifice unei lumi în care se dorește integrarea socială a persoanei și sănătate
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
sociale după părăsirea instituției, implică strategii educaționale centrate pe comunicare, cunoaștere și autocunoaștere, cooperare și interacțiune, în măsură se asigure rezolvarea activă și conștientă a relației individului cu sine însuși, cu familia, cu anturajul, cu societatea. Literatura de specialitate surprinde valențele educative și de socializare ale educației fizice și sportului fără referire la o cazuistică a efectelor acestora la grupul țintă pe care îl vizează proiectul nostru. Studii și cercetări recente privind aspectele specifice ale contribuției mijloacelor educației fizice și sportului
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
în special în verigile tematice, prin care să se influențeze pozitiv trăsăturile de caracter. - întreceri cu susținerea afectivă a partenerilor; - intervenția în aplanarea și rezolvarea situațiilor conflictuale; - manifestarea în întreceri a respectului față de parteneri și adversari. O.C.3. Utilizarea valențelor educative ale activității motrice în scopul restructurării comportamentului în ansamblu. O.R..3.1. Implicarea în organizarea și desfășurarea activităților motrice în scopul educării comportamentului în ansamblu. - modalități de formare a caracterului integru exprimând rezistență la factorii perturbatori psihomorali, consecvență
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
să stimuleze dorința de afirmare și de obținere de performanțe în activitățile desfășurate. - competiții, întreceri și concursuri pe grupe valorice, pe echipe sau individual; - stimularea progresului necesar promovării dintr-o grupă valorică inferioară în una superioară. O.C.3. Utilizarea valențelor educative ale activității motrice în scopul restructurării comportamentului în ansamblu. O.R..3.1. Capacitarea cu deprinderi și tehnici de autoorganizare și autoconducere a activităților motrice, care să faciliteze restructurarea comportamentului în ansamblu. - deprinderilor de autoorganizare și autoconducere; - activități motrice
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]