14,689 matches
-
Veronica (apud D. Caracostea, Creativitatea eminesciană, ediție îngrijită, studiu introductiv și note de Ion Apetroaie, Editura Junimea, Iași, 1987, p. 62). 173 În opinia lui Ioan Holban, Lovinescu "vizează aproape toate ipostazele spațiului romantic, căutându-i funcționalitatea prin raportare la trăirile personajelor sale", spațiul exterior fiind "termenul referențial al personajului" cu funcție de "reflectare a eului" prin avertizare, agresiune etc. (Ioan Holban, op. cit., pp. 48-49). Așadar, Lovinescu își critică romanul pentru "romantismul" său. 174 Ion Negoițescu, op. cit., p. 125. 175 Ion Negoițescu
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
literaturii, în timp ce plăcerea nu poate fi decât unul din obiectele sale; personajul masculin constituie subiectul prozei lovinesciene tocmai pentru că suferă" (op. cit., p. 64). Criticul ieșean e îndreptățit, de asemeni, să constate că "prin vocea lui Diomo vorbește viața împotriva literaturii, trăirea adevărată împotriva scenariului ei", pentru a stabili apoi o radicală antinomie între Diomo (bărbatul pătimaș) și Andrei (intelectualul ce preferă vieții literatura). Ca atare, conchide Holban, "viața și literatura despart personajele, dar autorul lor are ultimul cuvânt: cei care vor
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
avea aceeași semnificație atât pentru medicina alopatică și pentru cea alternativă dar nu în sens disarmonic, ci congruent. Astfel, educația voinței are drept scop influențarea repausului psihic pentru creșterea capacității de efort și fortificarea capacităților moral volitive aflate sub controlul trăirilor afective în sensul oferit de anamneză (dialogul cu bolnavul) în sensul orientării spre o motivație pozitivă înlăturând trăirile negative, când prin educația voinței se obține controlul eficient asupra capacității de inducere a repausului psihic, atunci fondul (info)energetic uman devine
IX. Educaţia voinţei pentru vindecare. In: Fitoterapie clinică by Vasile Bodnar, Olga I. Botez () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2110]
-
Astfel, educația voinței are drept scop influențarea repausului psihic pentru creșterea capacității de efort și fortificarea capacităților moral volitive aflate sub controlul trăirilor afective în sensul oferit de anamneză (dialogul cu bolnavul) în sensul orientării spre o motivație pozitivă înlăturând trăirile negative, când prin educația voinței se obține controlul eficient asupra capacității de inducere a repausului psihic, atunci fondul (info)energetic uman devine optim pentru o anume atitudine terapeutică. Ori, este recunoscut, că toate stările de sevraj (lipsa hranei de exemplu
IX. Educaţia voinţei pentru vindecare. In: Fitoterapie clinică by Vasile Bodnar, Olga I. Botez () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2110]
-
al necunoașterii lui Dumnezeu. Felul în care Heidegger înțelege spusele lui Nietzsche despre “moartea lui Dumnezeu” presupune constatarea unui fapt de o fundamentală importanță istorică: îndepărtarea creștinismului occidental - european, prin transformarea lui într-o religie instituționalizată, de faptul originar al trăirii ți mărturiei creștine. În virtutea credinței că “lucrurile mari cer să fie trecute sub tăcere ori să le spui cu emfază: cu emfază, adică cinic și cu inocență”, Nietzsche declară, în aceeași lucrare - “Voința de putere” următoarele: “biserica este exact acel
Nietzsche, profetul unei disperări care întȃrzie. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Marius Robu () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2290]
-
mahalagiii la iarbă verde și m-aș întrece la ciocnit și mâncat ouă roșii! Pe măsură ce caleașca se apropia de Curtea domnească, bănuiala că este trădat și că Ștefan are dreptate i se înfigea în minte ca un ghimpe. Oare toată trăirea bucuriei Învierii Domnului va păli în sufletul lui, lăsând loc doar îndoielii și neîncrederii în oameni, în prieteni, în apropiați? Acesta este chinul lui, este partea lui în plata bucuriilor lumești: pe ceilalți dragi lui nu trebuie să-i implice
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]
-
al Bizanțului, Constantin”, așa mi-a spus. Voievodului îi tremura mâna cu care tocmai luase un safir, spătarul făcuse ochii mari și înghițea din când în când ca să-și stăpânească o tuse nervoasă, Ștefan se întreba dacă este vis sau trăire aievea toată întâmplarea asta cu pietre scumpe nemaivăzute. Ochii marelui spătar întâlniră ochii prințului și se lăsară în jos. Amândoi se gândeau la același lucru. Când a căzut ucis pe zidurile Constantinopolului, împăratul Constantin al XI-lea Dragases și după
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]
-
În realizarea acestor abilități, rolul principal este al Învățătorului care trebuie să știe să insufle elevilor dorința de căutare, de cercetare continuă. El, Învățătorul, Îl ajută pe elev să treacă de la perceperea obiectului sau simbolului la actul de reprezentare și trăire a scenariului de viață ascuns În spatele mărturiei despre el. Declanșarea activismului său psihic-cognitiv emoțional devine elementul de susținere și mecanismul cel mai apropiat de Însușire și transmitere a faptului istoric. Aceasta va feri pe micii școlari de temere de istorie
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
sa: de la Înțelegerea sensului figurat al imaginilor artistice spre dezvăluirea sentimentelor care l-au generat. Limbajul folosit constituie o vastă "instituție" socială, una din cele mai cuprinzătoare, cu o acțiune pregnantă asupra dezvoltării intelectuale și a educării patriotice prin metoda trăirii, ca mediană Între atitudine și conduită. Un rol deosebit de important În educarea trăsăturilor morale ale elevilor Îl au textele de citire care relatează despre viața și realizările unor personalități ale culturii naționale și universale. Aceste figuri luminoase ale spiritualității românești
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
o sursă de Înțelepciune și entuziasm -subiectul actului istoric fiind omul. Actul de Învățare are efecte atât pe plan cognitiv, cât și afectiv datorită faptului că Învățătorul atribuie valoarea evenimentelor, dar ia și atitudine față de ele. Pe plan afectiv, constatăm trăirea unor sentimente, acceptarea sau respingerea unor modele comportamentale pentru că "viața copilului este o expresie permanentă, o exteriorizare, ceea ce pentru el constituie modul de a reacționa la lumea din afară pe care Învață, puțin câte puțin să o cunoască-condiție esențială creșterii
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
se repetă spre a fi memorate și reproduse. Sentimentele se trăiesc. Se trăiesc prin ceea ce reușim noi. Învățătorii să realizăm prin lecțiile cu conținut istoric. Prin cuvinte vii, plastice, Încărcate de tonalități emoționale dialogul purtat cu elevii trebuie să provoace trăiri afective puternice care dispun de o forța energetică În declanșarea și susținerea acțiunilor constructive, creatoare, În formarea unor atitudini socio-umane adecvate. Demersul didactic subordonat acestui obiectiv major are o deschidere interdisciplinară, o tentă unificatoare a cercetării diferitelor tipuri, niveluri și
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
cercetării diferitelor tipuri, niveluri și forme de creație, descoperire, inventivitate și a practicilor educaționale care-și aduc o contribuție benefică În sensul dezvoltării lor. Prin structura sa, manualul de istorie pentru clasa a IV-a prezintă virtuți formative În planul trăirilor sentimentelor patriotice. Manualul de istorie nu se poate dispensa de texte literare accesibile care Întregesc conținutul și-i atrag pe copii. Exemplele de curaj, dăruire și spirit de sacrificiu al unor eroi cu care elevii au luat cunoștință la lecțiile
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
accesibilității, al pornirii de la apropiat la depărtat, de la cunoscut la necunoscut. Povestirile de istorie locală au darul de a-i pune pe elevi În contact direct cu realitățile sociale dintr-o arie geografică cunoscută de ei, ceea ce le trezește profunde trăiri afective. Povestirile istorice Îi fac pe elevi să nu uite niciodată faptele strămoșilor, să la păstreze În minte ca pe propriile lor fapte, gânduri și sentimente. Învățătorul trebuie să transpună În propoziții simple care să capteze interesul și să le
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
elevi noțiuni despre timpul și spațiul În care s-au desfășurat anumite evenimente istorice recurgându-se la hărți. În predarea anumitor lecții de consolidare la istorie se poate face apel și la muzică. Copiii găsesc În muzică un mijloc de trăire emoțională și folosirea ei contribuie la formarea și educarea copiilor al căror profil moral este caracterizat prin dragoste de patrie, admirație și respect față de trecutul nostru glorios, cinste, hărnicie, spirit de sacrificiu și Încredere În forțele proprii. Astfel, În fixarea
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
informații pe care să le descopere prin efort propriu. 3.Să elaboreze conținutul fiecărei lecții În concordanță cu obiectivele informaționale și formative ale acesteia, cu noțiunile pe care le formează sau cu care operează, asigurându-se unitatea indispensabilă dintre cunoaștere, trăire și acțiune. 4.Să stabilească locul și rostul lecției În ansamblul temei, capitolului sau materiei pe care o Învață. Să cântărească adevărata ei valoare formativ-instructivă, analizând cauzele faptelor istorice, antecedentele, legăturile și urmările lor. 5.Să respecte logica științei istoriei
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
care solicită, care Îndeamnă la invenție, o muncă de măiestrie pedagogică și poate fi expusă prin mai multe moduri: PREZENTAREA ACTIVA (acționată)când materialul nou este supus examinării directe și concrete prin intermediul simțurilor, apelându-se la : demonstrare, experimentare, observare sistematică, trăirea directă a unor situații reale etc. PREZENTAREA ICONICĂprin imagini sau ansambluri de imagini figurative sau grafice redându-se astfel aspecte inaccesibile sau greu accesibile unei percepții obișnuite prin imagini fixe sau dinamice, schițarea la tablă a unor desene care permit
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
elevii vor putea să Înțeleagă că geneza poporului român a parcurs un drum lung și greu. Sacrificiile nu i au demoralizat, ci le-au dat un și mai mare imbold spre aflarea țelurilor lor. Întrebările adresate de scriitor declanșează intense trăiri afective: " Mă Întreb ce popor a avut pe lume o soartă mai zbuciumată? Ce neam de oameni a stat mai viteaz și mai Întreg În fața atâtor dureri? Unde-ar fi ajuns el astăzi, dac-ar fi fost lăsat În pace
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
e dulce și frumoasă, iar doina cântec specific românesc 1-a Însoțit și la horă, la cătănie, la jale, Într-un cuvânt În etapele esențiale ale vieții. Prin mijlocirea elementului istoric se deschid noi porți spre Înțelegerea unor fapte, atitudini, trăiri intense. Ultima parte a lecției, În care sunt evidențiate virtuți ale poporului nostru, puterea lui de a face din iubirea de patrie o religie a fost memorată de elevi și folosită ori de câte ori momentul o impunea "Într-o țară așa frumoasă
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
mai uiți pe veci". Construită ca un cântec de slavă, dedicat frumuseților și bogățiilor țării, poezia trezește un fior de la Început și până la sfârșit, cu puternicul sentiment al iubirii față de glia natală. Orice lecție de acest gen trebuie sa „aprindă” trăiri afective. Jertfa si manea până la sacrificiu dusă de oameni, care ne-au lăsat drept mărturie rezultatul muncii lor , merită să fie evocate și cinstite atât de noi, cât și de cei care vor veni după noi. Putem spune cu mândrie
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
trebuie privită ca un scop În sine, ci prin prisma dorinței de a oferi ceva spectatorilor, distracție, Înălțare sufletească, plăcere estetică, satisfacție, toate acestea Îmbogățindu-le viața, făcând-o mai frumoasă, mai plină de sens. Este un succes extraordinar, o trăire minunată, când reușește să trezească o emoție În sufletul spectatorilor. Reușita produce un ecou În public, iar reacția promptă a spectatorilor Îi stimulează pe copii să dea tot ce e mai bun. Serbarea la care voi face referire este una
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
propriilor creații: poezii, dramatizări ale poveștilor clasice realizate în versuri, șezători tematice, carnavaluri. Pe lângă această necesitate profesională, aș adăuga, ca motivație a apariției acestei literaturi pentru copii creată de educatoare, bucuria de a surprinde și a da glas inocenței copilăriei, trăirilor intense ale copiilor pe care-i au sub privirile lor zi de zi și nevoia de a da răspunsuri multiplelor întrebări ale acestora. Educatoarele, sunt cele care se apleacă cu sensibilitate și pricepere asupra universului copilăriei, descifrând pentru cei mici
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
și evoluția limbajului muzical Condiția necesară a muzicii este de a comunica, deci de a avea o semnificație ce trebuie receptată. Aceasta rezultă din raporturile pur muzicale dintre sunete, acorduri, durate, reprezentând o artă a combinațiilor sonore, ce dezvăluie realitatea trăirilor și gândirii omului. Delimitarea melodiei ca prim element de exprimare muzicală implică separarea de structurile ritmice. Apariția melodiei în cultura primitivă a însemnat nașterea muzicii. O perioadă mare de timp, muzica nu a fost decât monodică, melodia reprezentând ideea și
IMPLICAȚIILE MATEMATICII ÎN CREAȚIA MUZICALĂ CONTEMPORANĂ ROMÂNEASCĂ by Gabriel Pașca. Eugenia Maria Pașca () [Corola-publishinghouse/Science/1214_a_2100]
-
să constatăm că ne aflăm într-un punct de impas, în care întâmpinăm dificultăți în clasificarea și definirea modernității înseși. În primul rând, este "modernitatea" (sau "modernismul") doar un construct metodologic? Este starea de spirit modernă contemporană o "anchiloză" a trăirii spirituale iluministe? În esență, ne întrebăm dacă "modernitatea" este un simplu construct necesar pentru explicarea funcționării societății sau dacă nu cumva aceasta reprezintă un produs real al dezvoltării "organice" societale. În al doilea rând, este clară definirea modernității înseși, câtă
Societatea izomodernă. Tranziții contemporane spre paradigma postindustrială by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
ales în individualizarea informației și în delimitarea sferei cognitiv-volitive și emoționale a emițătorului (în speță, a publicistului). O altă trăsătură pregnantă a fenomenului blogosferei este reprezentată de dorința publicistului de a pune la dispoziția comunității internauților propriile sale gânduri și trăiri, ceea ce reprezintă un aspect inedit prin comparație cu jurnalele (literare) clasice, caracterizate tocmai prin faptul că intimitatea este trăsătura lor fundamentală. Disoluția intimității înseamnă implicit exhibarea interiorității și, la nivel social, acest fenomen conduce la amalgamarea elementelor de psihologie individuală
Societatea izomodernă. Tranziții contemporane spre paradigma postindustrială by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
în Occident e mai ușor de făcut decât o călătorie în Principate (...). E chiar mai puțin periculos."59. Dar nu cumva tocmai această viziune să fi constituit o provocare pentru călător? Poate ar fi fost pentru unul romantic, atent la trăiri intense și întâmplări nemaiauzite. Francezul nostru nu părea să fie astfel (deși cum știm destul de puține despre el, poate că ne înșelăm), se dovedea mai degrabă un fin observator, un bun documentarist, un atent interlocutor, de aceea textul lui aduce
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]