12,617 matches
-
-i Întâlnesc. Întotdeauna Îmi place să stau de vorbă cu tinerii indieni. „Nu-nu... e vorba despre stagiarii noștri americani“, a venit replica. „Cum? Aveți stagiari americani la Infosys?!“ Bineînțeles, m-a asigurat gazda. Pentru cele o sută de posturi de stagiar oferite În vara respectivă, Infosys primise aproximativ 9.000 de candidaturi, cele mai multe din America de Nord, China, Franța și Germania. Am Întrebat-o pe una dintre stagiare, Vicki Chen, o studentă de origine chinezo-americană care venea de la facultatea de Științe Economice Claremont
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
americani la Infosys?!“ Bineînțeles, m-a asigurat gazda. Pentru cele o sută de posturi de stagiar oferite În vara respectivă, Infosys primise aproximativ 9.000 de candidaturi, cele mai multe din America de Nord, China, Franța și Germania. Am Întrebat-o pe una dintre stagiare, Vicki Chen, o studentă de origine chinezo-americană care venea de la facultatea de Științe Economice Claremont Colleges din California, de ce dorise un stagiu În Bangalore. „Toate afacerile vin spre India și nu văd de ce nu aș veni după ele“, mi-a
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
mai profund, din seria „Portrete ale durerii“ din cotidianul The New York Times, scurte biografii ale celor uciși la 11 septembrie. Este povestea lui Candace Lee Williams, studentă la economie la Universitatea de Nord-Est, În vârstă de 20 de ani, care lucra ca stagiar la biroul Merrill Lynch la etajul XIII din World Trade Center. Atât mama lui Candace, cât și colegii ei au descris-o pentru The New York Times ca pe o tânără plină de energie și de ambiții, pasionată de munca ei. De bună
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
avea locul 8D. Cu Atta În cabina piloților, aparatul Boeing 767-223ER a schimbat cursul către Manhattan și a izbit-o pe Candace Lee Williams de același turn al World Trade Center, Între etajul 93 și 97, În care lucrase ca stagiar. Documentele liniei aeriene atestă că ea avea locul lângă o bunicuță de 80 de ani, două persoane la cele două extremități ale vieții: una plină de amintiri, cealaltă plină de vise. Iată ce Înțeleg eu din această poveste: când Candace
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
piețele de capital În podcasting-ul În politica comercială și populația rurală a probleme de mediu În producția În reforme economice În revoluția comunistă În Revoluția Culturală din savanții din sărăcia În secolul al XVIII-lea sportul În stabilitatea politică a stagiari originari din și căderea Zidului Berlinului Taiwanul și telefoane celulare În zipioți În China Airlines China Business Weekly China People’s Daily Chinese Century, The (Shenkar) creștini Churchill, Winston Cisco Systems Citibank Citigroup City Journal Războiul Civil Claremont, Colegiul Clark
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
Gemtek General Electric (GE) General Motors (GM) Licență Publică Generală (GPL) geo-verde, doctrina George, Abraham George Washington, Universitatea Georgia, Institutul Tehnologic din genomul uman, harta genetică a Germania cultura educația În industrializarea și modernizarea În PIB-ul În radicali În stagiari din vezi și Zidul Berlinului, căderea Gerstner, Lou Ghana Ghandour, Ali Ghandour, Fadi Gimp Glaser, Mark Glass, David Glenn, John Alianța pentru Distribuție Globală globală, Încălzirea Raportul asupra Competitivității Globale Global Crossing Global Edge Global Insight glocalizare Glocer, Tom GNU
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
În open-sourcing În Pakistanul și piețele de capital În politici comerciale și populația rurală din probleme de mediu În producția În R & D În radiologi din reforme economice În Reuters În Rolls-Royce În sărăcia În sintetizarea În sistemul castelor În stagiari În și căderea Zidului Berlinului și criza fenomenului Y2K transcrieri medicale În ucruri intangibile ale dezvoltării economice În zipioții din Indicatori În știință și inginerie Indonezia Revoluția Industrială Infineon Infocus Tech informații la Îndemâna ta (IAYF) in-formare Infosys infrastructură ingineri educația
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
la Cernăuți, redacția și administrația în str. Iancu Flondor nr.7. Director C. Rădulescu, doctor în drept, profesor universitar și avocat, prim redactor G. Alexianu, doctor în drept, profesor universitar și avocat, secretar de redacție și redactor responsabil I. Iacoban, stagiar de avocat. Din comitetul de redactori făceau parte: C.I. Parhon, profesor de psihiatrie la Universitatea din Iași, decanul Facultății de medicină; A. Ștefănescu - Galați, profesor de politică și presă la Universitatea din Cernăuți; Tr. Brăileanu, profesor de sociologie la Universitatea
BUCOVINA ÎN PRESA VREMII /vol I: CERNĂUŢI ÎN PRESA VREMII 1811-2008 by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Memoirs/460_a_970]
-
Frăsina, născut la 14.01.1950 (100 de ani după M. Eminescu, gluma). Cursuri primare în Giurgioana, școala generală și liceul la Podu Turcului. Absolvent Politehnica București, Facultatea de Transporturi Auto, în 1976. Încadrat după absolvire, la ITA Bacău, inginer stagiar, promovat în 1984 Șef Serviciu și în 1990 Director Tehnic. Din 1992, Manager General în una din cele mai mari firme de transporturi auto din țară: SC Eurotransport SA Bacău, până în 1998. Din 1999 - încadrat la ARR (Autoritatea Rutieră Română
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
lupta pentru construirea socialismului” și că acest principiu include „lupta împotriva claselor exploatatoare și împotriva imperialismului”. În același articol se menționează necesitatea însușirii „metodei realismului socialist”. Printre reglementările din următoarele articole figurează repartizarea membrilor Uniunii în două categorii, definitivi și stagiari, modul de stabilire a organelor de conducere, apărarea drepturilor de autor, funcționarea Fondului literar, întemeierea de filiale. Se precizează că organul suprem de conducere e congresul, convocat din doi în doi ani. Între congrese, conferințe naționale ori adunări generale, conducerea
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290357_a_291686]
-
de 40% cu români, proporția persoanelor de naționalitate română din administrația județeană și municipală era de doar 6,6%. Majoritatea primise funcții mici, de ajutor de birou sau personal auxiliar. Într-un raport din 1941, dintr-un corp de judecători stagiari cu influență asupra desfășurării evenimentelor, în cele 12 comitate găsim cu totul 18 români, ceea ce nu reprezenta decât 4,8% din totalul funcționarilor angajați în această arie de activitate. Printre membrii comitetelor de autoritate juridică deținând și rol politic, nici măcar
[Corola-publishinghouse/Science/84996_a_85781]
-
un portofoliu care conține următoarele componente: a) diplomă, certificat sau adeverință care să ateste calitatea de cadru didacticmentor; b) programul de desfășurare a practicii pedagogice și a stagiaturii (zile pe săptămână, orar unitate școlară, orar universitate, orar profesor mentor, orar stagiar etc.); c) evidența orelor ținute de profesorul mentor și asistate de practicanți/stagiari; d) evidența orelor predate de practicanți/stagiari și asistate de profesorul mentor; e) analiza punctelor tari și a punctelor slabe ale activității de mentorat, propuneri de eficientizare
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
ateste calitatea de cadru didacticmentor; b) programul de desfășurare a practicii pedagogice și a stagiaturii (zile pe săptămână, orar unitate școlară, orar universitate, orar profesor mentor, orar stagiar etc.); c) evidența orelor ținute de profesorul mentor și asistate de practicanți/stagiari; d) evidența orelor predate de practicanți/stagiari și asistate de profesorul mentor; e) analiza punctelor tari și a punctelor slabe ale activității de mentorat, propuneri de eficientizare a acesteia; f) fișă de observare pentru fiecare practicant/stagiar; g) cel puțin
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de desfășurare a practicii pedagogice și a stagiaturii (zile pe săptămână, orar unitate școlară, orar universitate, orar profesor mentor, orar stagiar etc.); c) evidența orelor ținute de profesorul mentor și asistate de practicanți/stagiari; d) evidența orelor predate de practicanți/stagiari și asistate de profesorul mentor; e) analiza punctelor tari și a punctelor slabe ale activității de mentorat, propuneri de eficientizare a acesteia; f) fișă de observare pentru fiecare practicant/stagiar; g) cel puțin patru proiecte de lecție oferite practicanților sau
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
asistate de practicanți/stagiari; d) evidența orelor predate de practicanți/stagiari și asistate de profesorul mentor; e) analiza punctelor tari și a punctelor slabe ale activității de mentorat, propuneri de eficientizare a acesteia; f) fișă de observare pentru fiecare practicant/stagiar; g) cel puțin patru proiecte de lecție oferite practicanților sau stagiarilor într-un an școlar; h) raportul final al profesorului mentor asupra activității practicantului/stagiarului, care va fi înaintat metodicianului cadru didactic universitar sau inspectorului responsabil cu dezvoltarea profesională din cadrul
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
și asistate de profesorul mentor; e) analiza punctelor tari și a punctelor slabe ale activității de mentorat, propuneri de eficientizare a acesteia; f) fișă de observare pentru fiecare practicant/stagiar; g) cel puțin patru proiecte de lecție oferite practicanților sau stagiarilor într-un an școlar; h) raportul final al profesorului mentor asupra activității practicantului/stagiarului, care va fi înaintat metodicianului cadru didactic universitar sau inspectorului responsabil cu dezvoltarea profesională din cadrul inspectoratului școlar. Raportul va cuprinde evoluția profesională a candidaților și calificativul
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
activității de mentorat, propuneri de eficientizare a acesteia; f) fișă de observare pentru fiecare practicant/stagiar; g) cel puțin patru proiecte de lecție oferite practicanților sau stagiarilor într-un an școlar; h) raportul final al profesorului mentor asupra activității practicantului/stagiarului, care va fi înaintat metodicianului cadru didactic universitar sau inspectorului responsabil cu dezvoltarea profesională din cadrul inspectoratului școlar. Raportul va cuprinde evoluția profesională a candidaților și calificativul acordat prin raportare la standarde; i) propuneri de perfecționare a activității de practică pedagogică
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
exercitare: (1) Cadrul didactic-mentor are competențe de comunicare. (2) Cadrul didactic-mentor folosește metode diverse și eficiente de comunicare: a) folosește mijloace de comunicare adecvate situațiilor concrete în vederea realizării scopurilor educaționale și în raport cu conținutul comunicării; b) are autoritate reală în raport cu practicanții / stagiarii. (3) Cadrul didacticmentor este sursă de informații: a) posedă cunoștințe de operare a mijloacelor informatice aplicabile în activitatea de mentorat; b) receptează, asimilează și comunică informații permanent; c) folosește, în comunicare, un registru lingvistic expresiv, specific profesiei; d) formulează întrebări
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură. (6) Cadrul didactic-mentor utilizează feed-back-ul în comunicare: a) verifică receptarea corectă a mesajului; b) descoperă eventuale deficiențe în receptarea mesajului. (7) Cadrul didactic-mentor identifică sursele potențiale de disfuncționalitate: a) stabilește împreună cu practicantul/stagiarul, la începutul practicii pedagogice/de stagiatură, un set de reguli care să prevină disfuncționalitățile ce pot apărea la un moment dat; b) anunță criteriile unice de evaluare la începutul activității de stagiatură și de practică pedagogică, pentru a preîntâmpina posibilele
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
și organizare a activității de mentorat. (9) Cadrul didactic-mentor identifică elementele necesare planificării practicii pedagogice și de stagiatură: a) stabilește clasele și tipurile de lecții care să asigure o diversitate de niveluri educaționale și de activități didactice; b) comunică practicanților / stagiarilor orarul activităților didactice. (10) Cadrul didactic-mentor alcătuiește orarul de practică pedagogică /de stagiatură și informează persoanele implicate: a) stabilește orarul de comun acord cu ceilalți profesori și profesori mentori din catedră, urmărind calitatea, continuitatea și eficiența practicii pedagogice și de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
informează persoanele implicate: a) stabilește orarul de comun acord cu ceilalți profesori și profesori mentori din catedră, urmărind calitatea, continuitatea și eficiența practicii pedagogice și de stagiatură; b) realizează orarul în funcție de programul cursurilor universitare ale studenților practicanți și de orarul stagiarului; c) urmărește atingerea obiectivelor propuse, fără să afecteze activitatea școlii. (11) Cadrul didactic-mentor informează persoanele implicate în activitatea de mentorat: a) persoanele implicate sunt informate asupra programului de practică pedagogică și de stagiatură care urmează să se desfășoare în școală
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
obiectivelor propuse, fără să afecteze activitatea școlii. (11) Cadrul didactic-mentor informează persoanele implicate în activitatea de mentorat: a) persoanele implicate sunt informate asupra programului de practică pedagogică și de stagiatură care urmează să se desfășoare în școală; b) studenții practicanți/stagiarii sunt informați în detaliu despre orarul și particularitățile școlii. (12) Cadrul didactic-mentor formează studenții/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a perioadei de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de mentorat: a) persoanele implicate sunt informate asupra programului de practică pedagogică și de stagiatură care urmează să se desfășoare în școală; b) studenții practicanți/stagiarii sunt informați în detaliu despre orarul și particularitățile școlii. (12) Cadrul didactic-mentor formează studenții/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) studenții practicanți/stagiarii sunt încurajați să elaboreze mijloace de învățământ proprii, adecvate activităților
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de practică pedagogică și de stagiatură care urmează să se desfășoare în școală; b) studenții practicanți/stagiarii sunt informați în detaliu despre orarul și particularitățile școlii. (12) Cadrul didactic-mentor formează studenții/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) studenții practicanți/stagiarii sunt încurajați să elaboreze mijloace de învățământ proprii, adecvate activităților didactice pe care le susțin; c) studenții practicanți/stagiarii
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
despre orarul și particularitățile școlii. (12) Cadrul didactic-mentor formează studenții/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) studenții practicanți/stagiarii sunt încurajați să elaboreze mijloace de învățământ proprii, adecvate activităților didactice pe care le susțin; c) studenții practicanți/stagiarii sunt instruiți să găsească soluții rapide și adecvate în cazul ivirii unor disfuncționalități legate de utilizarea mijloacelor de învățământ. (13) Cadrul
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]