14,128 matches
-
a) tulburări fonologice - sunetele nu sunt produse conform regulilor lingvistice ale comunicării; b) tulburări morfologice - privesc construcția cuvintelor ca formă, număr, gen, caz, timp, mod, etc.; c) tulburări sintactice - încălcări ale regulilor de codificare a mesajelor, a ordinii cuvintelor în propoziții sau fraze; d) tulburări semantice - privesc simbolistica, acordarea de semnificații, codificarea și decodificarea cuvintelor și frazelor; e) tulburările pragmatice - combinări discordante ale limbajului verbal cu cel non verbal. Copiii/elevii cu dificultăți de învățare (learningdizabilities) Conform definiției Comitetului Național Unit
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
definit de Wellek și Warren. Se spune la un moment dat: "...numai pe baza sunetelor se poate ridica cel de-al doilea strat, unitățile semantice. Fiecare cuvânt separat are sensul lui, se combină în context în unități, în sintagme și propoziții. Din acest sistem sintactic..." (p. 202). Pe de altă parte, în capitolul Stilistica, se afirmă: Putem scrie gramatica unei opere literare sau a oricărui grup de opere, începând cu fonologia și morfologia, continuând cu vocabularul (barbarisme, provincialisme, arhaisme, neologisme) și
[Corola-publishinghouse/Science/85132_a_85919]
-
alocutivitate: vocative nominale și pronominale, interjecții, imperative, formule de politețe, întrebări de confirmare etc. (singure sau în amalgam). Aceste mărci înglobează elemente eterogene din punct de vedere structural: elemente lexicale sau gramaticale, simple sau compuse, locuțiuni verbale, îmbinări libere (sintagme, propoziții sau fraze). 2.2.2. Elementele alocutive sunt utilizate prototipic în conversația spontană (caracterizată prin coprezența interlocutorilor, contextul extralingvistic comun, canalul de comunicare oral). În textele scrise, alocutivele devin mărci ale oralității simulate. Alegerea elementelor menționate este influențată de specificul
[Corola-publishinghouse/Science/85024_a_85810]
-
9 Menționăm faptul că multiplele așa-zise valori semantice ale formațiunilor discutate "survin de obicei în urma unor determinări contextuale, i.e. a unor determinări care vin din partea vecinătăților lingvistice și în urma unor determinări situaționale, care țin de circumstanța de comunicare a propoziției sau de procese cognitive interpretative" (Ștefănescu 2007: 95). 3.1. Prezentativele în limba română actuală 3.1.1. Prezentative: aspecte definitorii Prezentativele sunt indici de alocutivitate având rolul de a realiza operația de prezentare lingvistică 10. Definițiile date conceptului în
[Corola-publishinghouse/Science/85024_a_85810]
-
modurile posibile, într-un mod anume"), tind să exprime mai degrabă un circumstanțial de mod propriu-zis (care operează o "categorizare" calificativă 33, "indicând o caracteristică a procesului", GALR II: 523) decât unul de modalitate (care indică, global, "o evaluare a propoziției, din punct de vedere epistemic, apreciativ sau deontic", GALR II: 523)34. Expresiile lexicale adverbiale de tipul într-un mod abuziv/alert/amănunțit/creativ/grupat/meschin sau într-un chip echivoc/palpabil/remarcabil/viu (vezi Anexa III) nu funcționează, în
[Corola-publishinghouse/Science/85011_a_85797]
-
și Porhiel, 1995: 11). Astfel, având în vedere numai construcțiile adverbiale în care este recategorizat un adjectiv, se constată că: ▪ unele dintre aceste construcții au un sinonim unilexical numai contextual, de cele mai multe ori "hiperonim" - Din punct de vedere logic, prima propoziție nu reprezintă un temei suficient pentru cea de-a doua. (= "logic" ="după principiile logicii") vs Mai jos puteți vedea că rubricile 1 și 2 sunt sectoare (în mod logic, aceste rubrici definesc marile sectoare tematice ale site-ului)., www.spip
[Corola-publishinghouse/Science/85011_a_85797]
-
pepene verde, dulce și gustos, i-a dus la gară. La prima ocazie de întâlnire cu frații ei, le-a istorisit dialogul, dar pentru a face haz de „cumnatul Cristache” a înlocuit cuvântul „iepușoarele „ cu cel de „iepuțele” și astfel propoziția rostită de tata suna așa : -Păi, da o să-mi pun eu acum la ham epuțele mele pentru tine. Istețimea lui tanti Florica de a schimonosi expresiile altora, era bine cunoscută în familia noastră. Cu astfel de jocuri de cuvinte tanti
A FOST O DATA by VICTOR MOISE () [Corola-publishinghouse/Science/762_a_1496]
-
-o în timp și asupra altor fenomene culturale și/sau sociale. conform acesteia, toate modelele de fundamentalism religios se pot încadra în cuprinsul unui set de reguli și al unui mecanism de generare. Setul de reguli ar include afirmații, axiome, propoziții elementare, ultime, nede com pozabile. Ele ar putea fi următoarele: „Există fundamentalism religios”; „adevărul se află doar în Sfânta Scriptură”; „religia însemnă întoarcere la bazele scripturale ale credinței”. Odată enunțate aceste reguli, ele se vor combina în virtutea unui mecanism mental
Sociologia religiilor: credințe, ritualuri, ideologii by Nicu Gavriluță () [Corola-publishinghouse/Science/610_a_1439]
-
2. Scrie câte un cuvânt cu înțeles opus pentru cuvintele: limpede, niciodată. 3. Descrie, în 2-3 rânduri, imaginea bunicii, așa cum reiese din fragmentul dat. 4. Transcrie trei verbe la timpuri diferite din textul dat și precizează-le. 5. Alcătuiește două propoziții în care substantivul fusul să îndeplinească funcții sintactice diferite de cea din textul dat. 6. Analizează cuvintele subliniate în textul dat. 7. Rescrie din text o propoziție dezvoltată, negativă. 8. Alcătuiește o propoziție după următoarea schemă: Testare pentru clasa a
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
verbe la timpuri diferite din textul dat și precizează-le. 5. Alcătuiește două propoziții în care substantivul fusul să îndeplinească funcții sintactice diferite de cea din textul dat. 6. Analizează cuvintele subliniate în textul dat. 7. Rescrie din text o propoziție dezvoltată, negativă. 8. Alcătuiește o propoziție după următoarea schemă: Testare pentru clasa a IV-a Varianta II-2012 Toate subiectele sunt obligatorii! Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 1 oră Citește cu atenție textul următor și răspunde cerințelor
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
dat și precizează-le. 5. Alcătuiește două propoziții în care substantivul fusul să îndeplinească funcții sintactice diferite de cea din textul dat. 6. Analizează cuvintele subliniate în textul dat. 7. Rescrie din text o propoziție dezvoltată, negativă. 8. Alcătuiește o propoziție după următoarea schemă: Testare pentru clasa a IV-a Varianta II-2012 Toate subiectele sunt obligatorii! Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 1 oră Citește cu atenție textul următor și răspunde cerințelor mai jos formulate: „A doua zi
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
pentru cuvintele: a întins, nepăsător, fericit, obosit, se câștigă. 3. Transcrie un numeral cardinal din textul dat. 4. Alcătuiește două enunțuri în care substantivul muncă să fie atribut, respectiv subiect. 5. Analizează cuvintele subliniate în textul dat. 6. Realizează schema propoziției Iliuță a tăiat lemne uscate la oamenii din sat, precizând și prin ce sunt exprimate părțile de propoziție. 7. Corectează următorul enunț, indiferent de tipul greșelilor întâlnite: Acum urcăm sus zise fețița chemânduși prietenii, după ce se înbărbătară unii pe alți
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
Alcătuiește două enunțuri în care substantivul muncă să fie atribut, respectiv subiect. 5. Analizează cuvintele subliniate în textul dat. 6. Realizează schema propoziției Iliuță a tăiat lemne uscate la oamenii din sat, precizând și prin ce sunt exprimate părțile de propoziție. 7. Corectează următorul enunț, indiferent de tipul greșelilor întâlnite: Acum urcăm sus zise fețița chemânduși prietenii, după ce se înbărbătară unii pe alți. TESTUL NR. 1 Toate subiectele sunt obligatorii! Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 1 oră
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
orașul descris în fragmentul dat este unul de basm. B. Limbă și comunicare 5. Scrie câte un enunț în care cuvintele odată, casă și iar să se scrie diferit decât în textul dat. 6. Identifică în enunțul următor părțile de propoziție studiate, indicând funcția cuvintelor: Pe malul pârâului creșteau mulți castraveți. 7. Găsește în fragmentul dat patru părți de vorbire diferite, pe care să le precizezi. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 10-12 rânduri, în care să-ți imaginezi o
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
prinde ființă supt stele. B. Limbă și comunicare 6.Precizează valoarea ca parte de vorbire a cuvântului subliniat în text și scrie un enunț în care acest cuvânt să devină altă parte de vorbire. 7.Transcrie din textul dat o propoziție simplă, apoi dezvolt- o introducând alte două părți de propoziție diferite, pe care le vei preciza. 8.Rescrie următorul enunț, eliminând toate greșelile identificate: zările se unple de lumină soarele arătînduse tot mai falnic. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
valoarea ca parte de vorbire a cuvântului subliniat în text și scrie un enunț în care acest cuvânt să devină altă parte de vorbire. 7.Transcrie din textul dat o propoziție simplă, apoi dezvolt- o introducând alte două părți de propoziție diferite, pe care le vei preciza. 8.Rescrie următorul enunț, eliminând toate greșelile identificate: zările se unple de lumină soarele arătînduse tot mai falnic. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 10-12 rânduri, al cărei început să fie cel cu
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
te lași în voia visurilor. B. Limbă și comunicare 6. Precizează ce părți de vorbire sunt cuvintele: mare, cer și voia și scrie câte un enunț în care aceste cuvinte să fie alte părți de vorbire. 7. Realizează schema ultimei propoziții din text, precizând valoarea cuvintelor atât ca parte de propoziție cât și ca parte de vobire. 8. Scrie trei enunțuri în care substantivul mal să aibă de fiecare dată altă funcție în propoziție. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
Precizează ce părți de vorbire sunt cuvintele: mare, cer și voia și scrie câte un enunț în care aceste cuvinte să fie alte părți de vorbire. 7. Realizează schema ultimei propoziții din text, precizând valoarea cuvintelor atât ca parte de propoziție cât și ca parte de vobire. 8. Scrie trei enunțuri în care substantivul mal să aibă de fiecare dată altă funcție în propoziție. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 10-12 rânduri, în care sărealizezi descrierea unui colț din natură
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
părți de vorbire. 7. Realizează schema ultimei propoziții din text, precizând valoarea cuvintelor atât ca parte de propoziție cât și ca parte de vobire. 8. Scrie trei enunțuri în care substantivul mal să aibă de fiecare dată altă funcție în propoziție. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 10-12 rânduri, în care sărealizezi descrierea unui colț din natură și al cărei început să fie ultimul enunț din fragmentul dat:Pe cer s-aprind candelabre de stele. În compunerea realizată de tine
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
în 3-5 rânduri înțelesul celei de-a doua strofe din textul dat. B. Limbă și comunicare 5. Extrage din textul dat 4 părți de vorbire diferite pe care le-ai studiat, precizând ce funcții au aceste cuvinte ca părți de propoziție. 6. Precizează ce valoare are ca parte de vorbire cuvântul haine și scrie un enunț în care să devină altă parte de vorbire. 7. Precizează timpul și persoana verbului dă, folosit în text și include-l într-un enunț în
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
pretinde 3. Scrie enunțuri în care următoarele cuvinte să se scrie diferit: altfel, sau, n-ai 4. Scrie două enunțuri adecvate în care verbul a (se) face să aibă sensuri diferite B. Limbă și comunicare: 5. Transcrie din text o propoziție dezvoltată, apoi transform- o în propoziție simplă 6. Precizează valoarea cuvintelor subliniate în text, atât ca parte de vorbire cât și de propoziție. 7. Precizează timpul și persoana verbului să pretinzi și include-l într-un enunț în care să
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
următoarele cuvinte să se scrie diferit: altfel, sau, n-ai 4. Scrie două enunțuri adecvate în care verbul a (se) face să aibă sensuri diferite B. Limbă și comunicare: 5. Transcrie din text o propoziție dezvoltată, apoi transform- o în propoziție simplă 6. Precizează valoarea cuvintelor subliniate în text, atât ca parte de vorbire cât și de propoziție. 7. Precizează timpul și persoana verbului să pretinzi și include-l într-un enunț în care să-l folosești la persoana a III
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
verbul a (se) face să aibă sensuri diferite B. Limbă și comunicare: 5. Transcrie din text o propoziție dezvoltată, apoi transform- o în propoziție simplă 6. Precizează valoarea cuvintelor subliniate în text, atât ca parte de vorbire cât și de propoziție. 7. Precizează timpul și persoana verbului să pretinzi și include-l într-un enunț în care să-l folosești la persoana a III-a timpul trecut. 8. Scrie o propoziție după schema următoare. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
în text, atât ca parte de vorbire cât și de propoziție. 7. Precizează timpul și persoana verbului să pretinzi și include-l într-un enunț în care să-l folosești la persoana a III-a timpul trecut. 8. Scrie o propoziție după schema următoare. II. Scriere imaginativă Scrie o compunere de 12-15 rânduri cu titlul Minciuna are picioare scurte, în care să imaginezi o întâmplare asemănătoare cu cea din text, în care personaje principale să fie doi prieteni. În compunerea realizată
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
cu ramul înflorit și-ndată l-am recunoscut că este el, prietenul copilăriei, mult iubit.” (Magda Isanos, Caisul) Scrie răspunsuri pentru următoarele cerințe: A. Înțelegerea textului 1. Scrie două cuvinte cu înțeles asemănător pentru cuvintele: răsfăța, iubit. 2. Alcătuiește o propoziție în care cuvântul fragede să aibă un alt înțeles decât în text. 3. Explică înțelesul propoziției ,,Atâta alb și roz își răsfăța risipa,/că m-am gândit un înger c-a trecut/și-n ramura lui și- a frânt aripa
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]