3,158 matches
-
Paneh-al este vizir în Teba la dorința regelui, a zis fiul meu, pe un ton oficial, dar acuzator. Se spune că e un mare clarvăzător, că vede viitorul și tălmăcește visele la fel de ușor cum citește un maestru scrib hieroglifele unui școlar. Dar el e analfabet, a zis Re-mose cu amărăciune. Nu știe să socotească, să scrie sau să citească și de aceea regele m-a trimis pe mine, cel mai bun dintre elevii lui Kar, să fiu mâna lui dreaptă. Și
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2312_a_3637]
-
mi-a spus el, este o foarte frumoasa operă de propagandă. Niciodată nu suntem atât de moderni, atât de avansați față de trecut pe cât ne place să credem. — În țara mea de baștină este o cuvântare celebră, am spus eu. Toți școlarii trebuie s-o învețe pe de rost. — Vă e dor de America? a întrebat el. — Mi-e dor de munți, de râuri, de întinderile câmpiilor, de păduri, am zis eu. Dar n-aș putea fi niciodată fericit acolo câtă vreme
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2334_a_3659]
-
de Irimie Străuț Școala iarăși și-a deschis Porțile de dor și vis; Ne primește și pe noi, Îmbrăcați în haine noi: Uniforme de școlari - Semn că astăzi suntem mari.
Cei din clasa-ntâi. In: ANTOLOGIE DE POEZIE PENTRU COPII by Lucia - Gabriela Munteanu, Carla - Daniela Grădinaru () [Corola-publishinghouse/Imaginative/282_a_516]
-
datorez mult dumneavoastră. În orice clipă voi rosti cu respect acest nume, DOAMNA ÎNVĂȚĂTOARE, care, după cel de mamă, este cel mai nobil, cel mai scump și mai drag pentru mine. Vă mulțumesc că m-ați ajutat să fiu un școlar bun, să scriu compuneri pentru revista școlii, să desenez și să cânt. Îmi amintesc ce mulți musafiri au venit la noi în clasă când am avut lecție deschisă. Eram atât de emoționat și doream să nu vă dezamăgesc. Nu îndrăzneam
Doar un trecător prin destine.... In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Apostol Lucian () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_585]
-
de Marcela Peneș -Dragul meu abecedar Prima carte de școlar! Cărticica mea de drag, Cu fereastră și cerdac Și cu foșnet de copac... -Îți amintești? La început, Ce greu a fost! Atâtea semne Parcă fără rost: Ovale, zale, bice, bastonele, Priveam nedumerit la ele. Acum le stăpânesc pe fiecare; Prietene
Dragul meu abecedar. In: ANTOLOGIE DE POEZIE PENTRU COPII by Lucia - Gabriela Munteanu, Carla - Daniela Grădinaru () [Corola-publishinghouse/Imaginative/282_a_520]
-
În timpul când În localurile de rit nu au loc praznice, pomeneli, ori alte asemenea activități, privind credința În Dumnezeu, organizatorii rețelei de astfel de obiective deschid, larg, porțile, petrecerilor de tot felul: onomastici, aniversări, baluri, Întâlniri ( ale unor promoții de școlari), ori, reuniuni, cu dans, și cu mai mult, chiar, cu foarte mult antren, ale unor formațiuni politice de anvergură. Ale celor de la guvernare, mai cu seamă, care, evident, se bucură și de o mai binemeritată trecere, dar, și de anumite
Vieți răscolite by Constantin Slavic () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91621_a_92849]
-
A deschis un bărbat, Înalt, brunet; Thomas s-a scuzat În engleză, lăsînd a se Înțelege că greșise apartamentul. Bărbatul nu a priceput despre ce este vorba, a chemat-o pe soția sa, amabilă, plăcută; aceasta vorbea o engleză de școlar, nici ea nu a priceput bine despre ce este vorba. „Juan, vino puțin aici!“, a zis. „Nu oricînd Îți sună un britanic la ușă!“ Dacă ar fi știut că este vorba de un danez, femeia s-ar fi dus, probabil
După Sodoma by Alexandru Ecovoiu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/869_a_1561]
-
angajez să obțin de la conducerea spitalului aprobare să însoțiți bolnavul la București. Nu din alte motive în afara celor strict legate de sănătatea lui pe timpul transportului și al internării... E bine? - Da! au zis toți trei medici în cor, asemenea unor școlari mulțumiți de o propunere a doamnei învățătoare în folosul lor. Eugen își reținea cu greu emoția, cu atât mai mult cu cât ardea de nerăbdare să anunțe familia lui Iustin. Cum s-a despărțit de colegi, s-a și retras
TAINICELE CĂRĂRI ALE IUBIRII by Marian Malciu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91752_a_92809]
-
C 14 Descrierea CIP a Camerei Naționale a Cărții Călinescu, G. : roman/ G. Călinescu; col. iniț. și coord. Anatol și Dan Vidrașcu; conc. gr. col. și coperta/ Vladimir Zmeev.- Ch., Litera, B., Litera Int., 2001 (Combinatul Poligrafic). - 504 ăpî. - (Bibl. școlarului, serie nouă, nr. 230) ISBN 9975-74-399-4 821.135.1.-3 ISBN 9975-74-399-4 (c) LITERA, 2001 Tabel cronologic . TABEL CRONOLOGIC 1899 19 iunie. S-a născut, la București, un fiu al Mariei Vișan, George, pe care mai târziu, când acesta împlinea
Enigma Otiliei by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295569_a_296898]
-
Titi, propunea Aglae, ia povestește-ne tu cum ați copiat la istorie. Atunci tânărul de douăzeci și doi de ani începea să depene istoria naivității profesorului de istorie, pe care-l descria cu destul umor, înșelat de un grup de școlari isteți, care, știindu-i ticurile, făcuseră de acasă atâtea teze câte subiecte li se puteau da cu probabilitate. Aglae râdea cu mult haz și privea matern G. Călinescu pe Titi. Felix chema adesea la plimbare în oraș pe Titi, și
Enigma Otiliei by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295569_a_296898]
-
își dibuia lucrurile, dădu de caietul lui Simion și-l deschise în treacăt. Era plin de cuvinte fără legătură între ele, cele mai multe din domeniul Bibliei, scrise caligrafic, regulat, însă cu mari tremurături. Părea caietul de exerciții la caligrafie al unui școlar. Întâmplarea îl indispuse. Când se gândi că mai târziu, ca doctor, îl vor chema așa, în mijlocul nopții, cariera nu-i surâse deloc. Își zise că se va dedica cu totul științei. Se dădu, în sfârșit, jos. Costache ieșise și el
Enigma Otiliei by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295569_a_296898]
-
este un evreu învățat, pribegit din Spania în Polonia, unde însă, neputând fi învățător public, pentru că rămăsese în legea lui, fusese chemat de Domnul Moldovei ca dascăl de matematică și filozofie la Academia din Socola. Călugărul Dan e unul din școlarii Academiei, iar cu deosebire al maistrului Ruben, care-i împărtășește toate îndoielele, dar și toate descoperirile lui tăinuite. Înțeleptul evreu se uita cu oarecare curiozitate la fața visătoare a lui Dan. - Ei? - Pe deplin așa cum mi-ai spus-o, dascăle
Opere 07 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295585_a_296914]
-
ori din destinul „naiv”, modernist al unui Adrian Maniu, ca În acest debut al secvenței a cincea a poemului: te oprești la vînzătoarea de legume Își surîd ca șopîrlele fasolele verzi constelația mazărei naufragiază vorbele boabele stau În păstaie ca școlarii cuminți În bănci ca lotci dovleceii Își vîră botul, Înaintează amurgesc sfeclele ca tapițerii pătrunjelul mărarul iepuri de casă ridichii albi pătlăgelele vinete Înnoptează iată tomatele ca obrajii transilvănencelor... Dintr-o asemenea juxtapunere de imagini se coagulează treptat, prin subtila
A scrie si a fi. Ilarie Voronca si metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/2021_a_3346]
-
diagnostica deficiența apelând la conceptul de vârstă mentală. Concluzie Scara psihometrică, de numită ulterior Binet-Simon, a cunoscut foarte rapid un succes răsunător în Statele Unite. Aici, scara Binet-Simon a primit numele de „test”. Aplicațiile ei pot fi întâlnite în diferite domenii: școlar, psihiatric, judiciar etc. Această utilizare intensivă a dus totuși la apariția necesității unor îmbunătățirii care au fost întreprinse de Lewis Terman de la Universitatea din Stanford sub denumirea de „test Stanford-Binet”. Pentru mai multe detalii Bernaud, J.-L., Les Tests d
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
Quaterly, nr. 19, 1984, pp. 304-330. De ce este bine să vocalizăm atunci când învățăm, chiar dacă nu suntem papagali! Vocalizarea și eficiența memorării Câte nu s-au spus despre repetare, despre învățarea pe de rost (papagalicește)! De fapt, o supraveghere zilnică a școlarilor pare să discrediteze această practică. Un elev citește cu voce tare un text; o face perfect, însă dacă îl întrebăm apoi ceva, ne dăm seama că nu a înțeles din el nimic... L-a citit papagalicește. De asemenea, observăm frecvent
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
pierzând șirul desfășurării logice din pricina instalării premature a oboselii. O altă trăsătură a atenției o constituie capacitatea de cuprindere, volumul acesteia, respectiv cantitatea de elemente asupra cărora o persoană se poate orienta și concentra În aceeași secvență de timp. La școlarul cu dizabilități psihomotorii, volumul atenției este mai redus. Atât la copilul cu dizabilitate, unde volumul este mai redus, cât și la cel normal, acest volum poate fi influențat pozitiv prin asigurarea câtorva condiții favorizante: corelarea exercițiilor de creștere a volumului
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de probleme referitoare la nevoile de acceptare/valorizare socială a ființei umane și la capacitatea fiecărui individ de a se adapta și integra cât mai bine Într-o societate aflată În continuă transformare. tc "" Bibliografietc "Bibliografie" Adler, A. (1995), Psihologia școlarului greu educabil, Editura IRI, București. Ainscow, M. (1991), Effective Schools for All, Fullton, Baltimore, P.H. Brookes, Londra. Ainscow, M. (1994), „Special Needs in the Classroom”, În A Teacher Education Guide, J. Kingsley Publishers, UNESCO. Ainscow, M. (1999), Understanding the development
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
speciale”, În Educația și dinamica ei, Editura Tribuna Învățământului, București. Preda, V. (1995), „Principiul normalizării În etica intervenției precoce asupra copiilor cu nevoi speciale”, În Recuperarea și integrarea persoanelor cu handicap, nr. 7. Radu, Gh. (coord.) (1999), Introducere În psihopedagogia școlarilor cu handicap, Editura Pro Humanitate, București. Radu, Gh. (1999), Psihopedagogia dezvoltării școlarului cu handicap, R.A., Editura Didactică și Pedagogică, București. Radu, I.T. (1978), Învățământul diferențiat. Concepții și strategii, Editura Didactică și Pedagogică, București. Richardson, J. (1997), „Leading the way to
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
1995), „Principiul normalizării În etica intervenției precoce asupra copiilor cu nevoi speciale”, În Recuperarea și integrarea persoanelor cu handicap, nr. 7. Radu, Gh. (coord.) (1999), Introducere În psihopedagogia școlarilor cu handicap, Editura Pro Humanitate, București. Radu, Gh. (1999), Psihopedagogia dezvoltării școlarului cu handicap, R.A., Editura Didactică și Pedagogică, București. Radu, I.T. (1978), Învățământul diferențiat. Concepții și strategii, Editura Didactică și Pedagogică, București. Richardson, J. (1997), „Leading the way to the cooperative school”, În School Team Innovator, New York (decembrie 1996/ianuarie 1997
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de terapie a tulburărilor de limbaj, prin centrele și cabinetele logopedice interșcolare; - servicii de sprijin pentru copiii cu cerințe educative speciale, integrați În unitățile de Învățământ de masă, prin centrele școlare pentru educație incluzivă; - servicii de mediere școlară, prin mediatorii școlari; - servicii complexe de educație pentru copiii cu deficiențe, prin centrele școlare pentru educație incluzivă; - servicii de informare și consiliere pentru cadre didactice, copii, părinți, alți membri ai comunității; - servicii de orientare a formării inițiale și continue prin parteneriate cu instituțiile
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
beneficiarii În domeniul consilierii privind cariera; - realizează materiale și mijloace de Învățământ cu valoare de suport metodico-științific pentru cadrele didactice din Învățământul preuniversitar; - evaluează specialiștii care oferă servicii educaționale din centrele de asistență psihopedagogică și din centrele logopedice, precum și mediatorii școlari; - realizează o bază de date care centralizează toate serviciile oferite beneficiarilor; - semnează/aprobă documentele elaborate de profesioniștii din subordine; - gestionează cărțile de muncă ale personalului din subordine, cu excepția personalului din centrele școlare pentru educație incluzivă; - Înființează cabinete de resurse În
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
a elevilor cu diferite tipuri de deficiențe, În special a celor cu deficiențe de intelect? Analizând particularitățile specifice procesului de Învățare a copiilor cu diferite tipuri de deficiență, se ajunge la concluzia că una dintre calitățile esențiale ale curriculum-ului școlar vizează un grad cât mai mare de flexibilitate, astfel Încât să permită fiecărui copil să avanseze În ritmul său și să fie tratat În funcție de capacitățile sale de Învățare. Pentru aceasta este nevoie ca formularea obiectivelor, stabilirea conținuturilor instruirii, modalitățile de transmitere
MODALITĂȚI DE ABORDARE PRIVIND EDUCAȚIA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2147]
-
probleme În ritm propriu. Prin fișele de lucru s-a căutat testarea nivelului formării competențelor privind numerația, calculul aritmetic În concentrul 0-100, rezolvarea de probleme cu o singură operație, antrenarea și dezvoltarea imaginației, gândirii și atenției. Drept recompensă suplimentară pentru școlarii care au rezolvat integral, corect și fără ajutor fișele se vor acorda mascote, constatând că acest lucru reprezintă o modalitate suplimentară de stimulare a interesului pentru recuperarea rămânerilor În urmă. Învățătorul va munci mai mult, dar satisfacția personală va compensa
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
motivației acționează trei tipuri de factori: trebuințele prin latura lor de energizare; relațiile afective și atitudinale; obiectivele și Împrejurările imediate, reale sau imaginare ce Îndeplinesc funcția de sopuri. Pentru elev, motivația reprezintă o condiție necesară succesului școlar. Dacă la Început, școlarul Învață din motive colaterale obiectului (motivație extrinsecă), cu timpul, prin educație, ajunge să lucreze din plăcere, din interese cognitive pentru obiectul respectiv (motivație intrinsecă). Din aceste motive cadrul didactic trebuie să fie preocupat de proiectarea și realizarea tuturor activităților didactice
PERFORMANȚA ŞCOLARĂ – MOTIVAȚIE ŞI PERSPECTIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria ILIE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2156]
-
135.-31 C 14 Descrierea CIP a Camerei Naționale a Cărții Călinescu, G. : roman/ G. Călinescu; col. iniț. și coord. Anatol și Dan Vidrașcu; conc. gr. col. și coperta/ Vladimir Zmeev.- Ch., Litera, B., Litera Int., 2001 (Combinatul Poligrafic). - (Bibl. școlarului, serie nouă, nr. 298) Partea 1. -2001. - 408 ăpî. ISBN 973-8358-23-5. - ISBN 9975-74-381-1 821.135.1.-31 ISBN 973-8358-23-5 (c) LITERA INTERNAȚIONAL, 2001 ISBN 9975-74-381-1 (c) LITERA, 2001 Tabel cronologic ......................................................................... 7 I ............................................................... 11 II ............................................................... 34 III ............................................................... 59 IV ............................................................... 87 V
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]