2,598 matches
-
titlului și obiectivelor Fixarea cunoștințelor predate Conexiunea inversă 5.3. Lecția între rutină și creativitate (Momanu, M., 2005, p. 215) - pregătirea unei activități didactice nu înseamnă aplicarea unui „tipar”, a unei scheme prestabilite la un conținut anume; - creativitatea profesorului necesită anticipare, reflecție prealabilă asupra a ceea ce ar fi de dorit să se întâmple, imaginarea unui scenariu al activității, crearea unor situații autentice de învățare, a te desfășura în prezentul activității, nu în trecutul proiectării ei EVALUARE 1. PROPUNERI DE ITEMI Itemi
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
reușitei activității didactice - definiție (apud Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003): include un ansamblu de operații de elaborare și organizare anticipativă a obiectivelor, conținutului, strategiilor de predare-învățare, a modalităților de evaluare a rezultatelor obținute, precum și a relațiilor dintre acestea - funcții: - de anticipare a obiectivelor, conținuturilor, metodelor și mijloacelor de învățare, a instrumentelor de evaluare și a relațiilor ce se stabilesc între acestea; - de orientare a întregii activități desfășurate de profesor; - de organizare și dirijare a activităților de predare-învățare, a sarcinilor de lucru
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
cum voi face?); - analiza resurselor (cu ce voi face?); - alegerea instrumentelor de evaluare (cât s-a realizat?) Conținuturi (detalieri) Obiective de referință Activități de învățare Resurse Evaluare b.4. Proiectarea lecției - specific: este acțiunea cea mai detaliată și concretă de anticipare și prefigurare a procesului de învățământ; PREDARE - acțiuni: - formularea clară a obiectivelor operaționale, concrete, derivate din obiectivele cadru și de referință; - prelucrarea psihopedagogică a conținuturilor de învățat; - prefigurarea scenariului didactic, al structurii lecției; - elaborarea unor mijloace de învățământ necesare, precum și
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
este centrat pe obiective, propunând acțiuni didactice de predare - învățare-evaluare. A F 2. Stabilirea strategiei optime de acțiune constă în alegerea metodelor, a procedeelor și mijloacelor didactice. A F 3. Proiectarea lecției este acțiunea cea mai detaliată și concretă de anticipare și prefigurare a procesului de învățământ. A F 4. Proiectarea unității de învățare se realizează la nivelul proiectării globale. A F 5. Scenariul didactic cu prinde datele de identificare: data, clasa, disciplina de învățământ, tema (subiectul) lecției, tipul lecției, obiectivele
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
evaluarea eficienței activității desfășurate; c. formularea obiectivelor educaționale urmărite; d. elaborarea strategiilor didactice potrivite. 2. Proiectarea didactică îndeplinește o serie de funcții specifice: a. de formare a personalității; b. de motivare a elevilor; c. de orientare a activității; d. de anticipare a obiectivelor; e. de evaluare a rezultatelor. 3. La nivelul proiectării globale este relevant următoarul document curricular: a. proiectul de lecție; b. planul-cadru de învățământ; c. proiectarea unității de învățare; d. planificare semestrială; e. planificarea anuală. 4. Scenariul didactic cuprinde
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
corespunzătoare din coloana A. A B Proiectarea didactică Exemple 1. Funcție a proiectării 2. Nivel al proiectării 3. Proiect de lecție 4. Etapă a proiectării 5. Etapă a lecției a) scenariu didactic; b) dirijarea învățării; c) metode de predare-învățare; d) anticipare; e) formă de organizare; f) proiectare eșalonată; g) principii didactice; h) proces de învățământ; i) precizarea obiectivelor; j) model curricular EVALUARE 2. MODALITĂȚI DE ELABORARE ȘI EVALUARE A PORTOFOLIULUI Referat Teme: Modelele proiectării pedagogice, Etapele proiectării pedagogice, Nivelurile proiectării pedagogice
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
la sfârșitul unei perioade mai lungi de instruire Obiectivele vizate - stabilirea nivelului de pregătire - compararea rezultatelor cu obiectivele concrete, operaționale; - compararea rezultatelor cu scopurile generale ale disciplinei Funcțiile realizate - prognostică - diagnostică; - ameliorativă; - motivațională - diagnostică; - de clasificare/ ierarhizare Efectele determinate - determină anticiparea rezultatelor viitoare - determină relații de cooperare; - dezvoltă capacitatea de autoevaluare - determină relații de adversitate; - generează stări de neliniște Timpul alocat - timp minim - o treime din timpul total PREDARE 4. Metode și tehnici de evaluare a rezultatelor școlare a) Metodele tradiționale
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
evaluat este specifică pentru: a. decizie; b. apreciere; c. măsurare. 2. Evaluarea didactică îndeplinește o serie de funcții specifice: a. de raționalizare a timpului didactic; b. de constatare și diagnosticare; c. de orientare a activității; d. de predicție; e. de anticipare. 3. Evaluarea sumativă reprezintă: a. o operație; b. o metodă tradițională; c. o formă; d. un factor perturbator; e. o metodă alternativă. 4. Examenele constituie o formă de evaluare pentru: a. probele scrise; b. testul docimologic; c. probele practice; d.
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
de fixare și sistematizare Generalitatea Lecția Efectul de ordine Concepte-cheie Categoria Obținerea performanței Flexibilitatea Învățarea prin dramatizare Dimensiunea funcțională Evaluarea sumativă Munca independentă Probele scrise Interacțiunea profesor-elev Efectul halo Ce voi face? Locurile didactice Testul docimologic Modelul didacticist Funcția de anticipare Învățământul elementar/primar Întâlnirile cu specialiști Aprecierea Integrarea teoriei cu practica Autoevaluarea Lecția de formare de priceperi și deprinderi Proiectarea globală Perfecționarea continuă a sistemului de învățământ Fotografiile, diapozitivele Paralelismul Sistemul Winnetka Povestirea Observarea sistematică a activității și a comportamentului
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
tipic de management, care se exercită în toate organizațiile. Procesul tipic de management se poate restructura, în funcție de modul în care sunt concepute și exercitate atributele sale, în trei faze sau etape principale: − faza previzională - caracterizată prin preponderența previziunii bazate pe anticiparea de modalități, metode, soluții organizatorice, motivaționale și de evaluare superioare, corespunzător evoluției predeterminate a organizației respective; sunt prioritare deciziile strategice și tactice, managementul având astfel un caracter anticipativ; − faza operativă - caracterizată prin preponderența organizării, coordonării și antrenării personalului în realizarea
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
planificarea stabilesc niște finalități ale scopurilor și obiectivelor de dezvoltare propuse pe o perioadă de timp. Proiectarea curriculară Îndeplinește mai multe condiții de comunicare și documentare, monitorizare, evaluare, consultare, delegare- termeni și etape tablou. Proiectarea didactică este activiatea complexă de anticipare a ceea ce dorește (și trebuie) să realizeze cadrul didactic Împreună cu elevii săi, În cadrul unei lecții/ sistem de lecții, astfel Încât obiectivele educaționale să fie atinse. În contextul noului curriculum, În centrul proiectării didactice este plasat demersul didactic personalizat, concretizat În
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
ex. Infrastructura de utilități) sau de a o supradimensiona nejustificat (introducerea unor echipamente foarte scumpe, de lux) sunt greșeli frecvente care ridică imediat semne de Întrebare (justificate) În mintea acționarilor, partenerilor, finanțatorilor. Proiecții financiare Proiecțiile financiare nu sunt altceva decât anticipări / planificări ale situațiilor financiare ale afacerii pe viitor. Proiecțiile financiare sunt modelări matematice viitoare ale bilanțului, contului de profit și pierdere și a calculului de lichidități (cash-flow-ului) pe baza cărora se calculează eventual și anumite rate de profitabiltiate a afacerii
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
tipic de management, care se exercită în toate organizațiile. Procesul tipic de management se poate restructura, în funcție de modul în care sunt concepute și exercitate atributele sale, în trei faze sau etape principale: − faza previzională - caracterizată prin preponderența previziunii bazate pe anticiparea de modalități, metode, soluții organizatorice, motivaționale și de evaluare superioare, corespunzător evoluției predeterminate a organizației respective; sunt prioritare deciziile strategice și tactice, managementul având astfel un caracter anticipativ; − faza operativă - caracterizată prin preponderența organizării, coordonării și antrenării personalului în realizarea
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92279]
-
tiple în textul literar. - În opera epică, timpul narat/diegetic are rolul de a ordona seria de evenimente, repre zentând durata ficțională a întâmplărilor povestite; timpul narării organizează discursul, istorisirea acțiunii (cronologic sau prin acronii de tipul analepsei, al prolepsei - anticipări ale unor situații ori evenimente), prin elipse temporale (suprimarea unor durate intermediare între evenimente) ori prin fragmentarismul discursului. Categorie prin excelență narativă, timpul este desemnat prin repere multiple, chiar și în poezia epică sau în proza scurtă. - Genul dramatic este
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
incipitul, f inalul Titlul unei opere literare este cuvântul, sintagma sau enunțul prin care autorul își denumește creația. Ocupând locul privilegiat sub care se așază opera, titlul are o forță emblematică și funcții multiple: cea de individualizare a textului, de anticipare a unui element definitoriu pentru conținutul textului (tema, motivul principal, protagonistul etc.), funcția de precizare a speciei ori de sugerare a tiparului discursiv și, desigur, funcția de captare a atenției lectorului. Referentul titlurilor este de mare diversitate, ilustrând ori ginalitatea
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
dezordinea“ memoriei involuntare, prin suspendarea deli berată a ordinii temporale. Episoadele narative actualizează, aleatoriu, momente care nu se succed cronologic sau se realizează prin acronii de tipul analepsei (amânare, rela tare ulterioară a unui eveniment cauză/eveniment anterior), al prolepsei (anticipări), prin elipse temporale (suprimarea unor durate intermediare între evenimente) ori prin fragmentarismul discursului. 3.2.5. Modurile de narare. Stil direct, stil indirect și indirect liber Modurile principale de narare sunt: Nararea prin reprezentare este o strategie textuală prin care
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
după întîlnirea de la Atlanticul de Nord și declarația este îndeobște numită Charta Atlanticului. Aceasta conține opt puncte importante, privind: susținerea de către ambele țări a principiilor autodeterminării, plebiscitele pentru modificări teritoriale, libertatea comerțului, prosperitatea economică, libertatea navigației și dezarmarea mondială și anticiparea, de către ambele țări, a distrugerii nazismului. Joseph Harrington, Masters of War, Makers of Peace, Copley Publishing Group, Littleton, MA, 1987, p. 151. Sovieticii au acceptat Charta Atlanticului prin ambasadorul lor de la Londra, Ivan Maisky. Herbert Feis, Churchill, Roosevelt, Stalin: The
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
duhovnicească a lui Cassian este accentuat hristocentrică, astfel că întreaga învățătură despre contemplație, castitate, rugăciune și cunoaștere duhovnicească este străbătută de Hristos. Direcțiile vieții monahale explorate de Ioan Cassian în opera sa sunt trei: căutarea curăției inimii, dedicarea contemplației și anticiparea fericirii cerești a vederii lui Dumnezeu. Acestea se desfășoară în paralel și destinațiile lor nu pot fi mereu surprinse. Deoarece Cassian își dă seama că cerul poate reprezenta pentru mulți o destinație îndepărtată, iar fericirea veșnică poate părea ireală, mult
Misionari şi teologi de vocaţie ecumenică de la Dunăre şi mare din primele şase secole creştine by Nechita Runcan () [Corola-publishinghouse/Science/1595_a_3161]
-
care totuși nu ascund convingerile insurgente ale autorului, acesta fiind pe deplin conștient de îndrăzneala opiniilor sale pe care nu le-a scris în mod dogmatic, ci deliberat, urmărind supunerea la o reexaminare a principiilor dramatice. Afirmația surprinde oarecum prin anticiparea revoluției teoretice pe care o va porni în această direcție romantismul. Din acest punct de vedere, observațiile asupra tragi-comediei și a eliberării de îngrădirea regulilor țin de o nouă dimensiune a criticii, o dimensiune modernă. Însă Johnson nu se poate
[Corola-publishinghouse/Science/1558_a_2856]
-
este deloc redundantă pentru spațiul cultural italian, se observă elemente originale, care marchează o diferențiere atât de pregnantă de doctrina secolului al XVII-lea încât s-a vorbit chiar despre o "evadare din clasicism"179 (Ion Constantinescu) sau de o anticipare a romantismului 180 (J.G. Robertson). Aceste "ieșiri din rând" sunt evidente în fragmente precum cel privitor la scopul artistului: "...el trebuie să reliefeze cu putere Natura în deprinderile, faptele, înscrierile și în toate aspectele ei; ceea ce nu înseamnă că va
[Corola-publishinghouse/Science/1558_a_2856]
-
cererea directă a celui interesat sau a familiei. Mi se pare foarte evoluat acest punct de vedere, care implică o viziune mai largă, lipsită de prejudecata care plana asupra bolnavului psihic, considerat, prin însăși boala sa, ca incurabil. Este o anticipare are o lumină nouă asupra bolnavilor, judecați în funcție de dinamica tulburărilor, tulburări care nu lasă totdeauna urmări inteligibile. Dintr-o optic predominant socială se trece astfel al o optică predominant medicală. A. Fătu insistă asupra internărilor, care, făcute din ospiciu la
[Corola-publishinghouse/Science/1491_a_2789]
-
mai labilă ca urmare a unei permanente anemii, care mă face mai 94 GÂNDITORUL SINGURATIC receptiv la infecții. Asta micșorează încă și mai mult șansa de a presta o muncă cu adevărat bună. e) Deși îmi este imposibil să fac anticipări precise, mi se pare probabil că mintea mea nu va mai lucra niciodată atât de viguros ca, să zicem, cu 14 luni mai înainte. f) Nu pot promite să mai public ceva cât timp trăiesc.“131 Wittgenstein îi cerea lui
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2719]
-
de categoria de produse oferite. ISO 9001 se referă numai la analiza cerințelor referitoare la produs - care trebuie să asigure că organizația are capabilitatea să Îndeplinească cerințele definite. Cerințele pentru produse pot fi specificate de către clienți sau de organizațiile de anticipare a cerințelor clienților sau prin reglementări. Cerințele pentru produse și, În unele cazuri, pentru procesele asociate pot fi cuprinse, de exemplu, În specificațiile tehnice, standardele de produse, standardele de proces, Înțelegerile contractuale și cerințele de reglementare. Pentru asigurarea externă a
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
situației curente și a perspectivelor produsului se realizează prin utilizarea unor intrumente adecvate: analiza mediului produsului permite evidențierea funcțiilor de adaptare ale acestuia la mediu și a funcțiilor de interacțiune dintre produs și mediu; analiza secvențială a mediului produsului - implică anticiparea secvențială a funcționării produsului, de la livrarea sa de către Întreprindere până la Înlocuirea sa de client. Aceasta permite extinderea noțiunii de „produs finit” a Întreprinderii, prin considerarea unor funcții caracteristice secvențelor de viață ale produsului, care se impun a fi considerate În
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
identificarea motivelor pentru care au solicitat certificarea sistemelor calității și evaluarea efectelor certificării asupra rezultatelor economicofinanciare ale organizațiilor. Studiul a evidențiat că organizațiile au solicitat certificarea pentru obținerea unor avantaje cum sunt poziția pe piață, stabilirea de noi relații comerciale, anticiparea cerințelor clienților, realizarea de produse și servicii ce satisfac mai bine cerințele, În condițiile unor prețuri avantajoase, și altele. Față de așteptările organizațiilor, avantajele constatate dupa certificarea sistemului calității sunt: Îmbunătățirea ținerii sub control a proceselor (86%), realizarea de produse conform
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]