1,949 matches
-
cea în care copiii nu sunt ierarhizați și nu sunt pedepsiți; școala fără catalog; școala prietenoasă. c) Părinți Stiluri personale de comunicare Percepția asupra propriului stil de comunicare este orientată în principal către caracteristicile: sociabilitate, timiditate în anumite contexte, “fire comunicativă”, implicare. Comunicare eficientă înseamnă: să aibă un rezultat, să se ajungă la un înțeles; comunicarea este eficientă atunci când nu există prejudecăți; Comunicarea părinte-copil Eu comunic foarte puțin cu copilul meu. În general seara când văd anumite nereguli în comportamentul lui
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
lipsa comunicării”; distanța (părinții plecați în străinătate); conflictul între generații; Soluții pentru depășirea problemelor de comunicare părintecopil: “ne adaptăm noi la cerințele copilului;” stilul autoritar; negocierea; sancțiunile; legătura permanentă cu școala; discuțiile cu alți părinți. Comunicarea profesorielevi Profesorul ideal: “fire comunicativă”, “înțelegător, dar și exigent”, flexibil, să manifeste compasiune (“să i pese de problemele copiilor”). Nu toți copiii sunt la fel. Pentru unii, profesorii trebuie să fie exigenți, pentru alții, nu.( F3) Comunicarea părinți - școală În percepția subiecților există un dezinteres
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
acesteia părinților le este foarte greu să se gândească la o altă formă de comunicare cu școala; * Se remarcă “deschiderea” părinților către colaborarea cu școala la organizarea unor activități; * “Profesorul ideal” în percepția părinților este cel care are “o fire comunicativă” ; * Principala barieră în comunicarea părinților cu copiii este “timpul”, lucru confirmat și de majoritatea elevilor intervievați; Chiar dacă este resimțită lipsa timpului drept o barieră în comunicarea cu copiii, elevii intervievați sunt mulțumiți de calitatea comunicării cu ceilalți membri ai familiei
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
la ce se întâmplă când comunicăm. Comunicarea interpersonală este caracteristica cea mai importantă a omenirii și cea mai mare realizare a sa. Ființa umană dispune de capacitatea de a comunica în virtutea determinismului său natural și social. Atributul de a fi comunicativ adaugă acestei disponibilități calitatea de a comunica eficient. Comunicativitatea și sociabilitatea sunt considerate trăsături definitorii ale personalității umane care exprimă și explică modul original, unic și irepeteabil de manifestare al fiecăruia. Este un proces deosebit de complex de care depinde „structura
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
motivării copiilor pentru învățare și al creșterii interesului lor în această direcție. Stabilirea unei astfel de relații revine școlii, profesorilor, reprezintând o mare parte din menirea noastră de educatori. Prin urmare, trebuie să fim preocupați permanent de îmbunătățirea conduitei noastre comunicative, mai ales că nu tot ceea ce intenționăm să spunem reușim să spunem, nu tot ceea ce spunem se aude, nu tot ce se aude se înțelege, se înțelege și ce nu spunem, iar ceea ce se reține în final, depinde și de
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
acestui grup și va răspunde la întrebările legate de regulile discuției de grup. C. Confidențialitatea răspunsurilor celor prezenți la discuția de grup / rolul înregistrării videoaudio. D. Prezentarea respondenților (vârstă, hobby-uri). 2. Stiluri personale de comunicare 1. Sunteți o persoană comunicativă? Cum vă caracterizați din acest punct de vedere ? Ce spun ceilalți despre dumneavoastră, din acest punct de vedere ? 2. Care este părerea dvs. cu privire la comunicarea eficientă ? 3. Comunicarea în școală 3. 1. Comunicarea elev-elev 1. Care sunt criteriile după care
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
misiunea acestui grup și va răspunde la întrebările legate de regulile discuției de grup. C. Confidențialitatea răspunsurilor celor prezenți la discuția de grup / rolul înregistrării videoaudio. D. Prezentarea respondenților (vârstă, specialitate). 2. Stiluri personale de comunicare 1. Sunteți o persoană comunicativă? Cum vă caracterizați din acest punct de vedere ? Ce spun ceilalți despre dumneavoastră, din acest punct de vedere ? 2. Care este părerea dvs. cu privire la comunicarea eficientă ? 3. Comunicarea în școală 3. 1. Comunicarea profesor - profesor 1. După părerea dvs., cum
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
misiunea acestui grup și va răspunde la întrebările legate de regulile discuției de grup. C. Confidențialitatea răspunsurilor celor prezenți la discuția de grup / rolul înregistrării videoaudio. D. Prezentarea respondenților (vârstă, profesie). 2. Stiluri personale de comunicare 1. Sunteți o persoană comunicativă? Cum vă caracterizați din acest punct de vedere ? Ce spun ceilalți despre dumneavoastră, din acest punct de vedere ? 2. Care este părerea dvs. cu privire la comunicarea eficientă ? 3. Comunicarea în școală 3. 1. Comunicarea părinte copil 1. Cât timp alocați pe
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
Ingenios în discuții Sangvinic Vesel, optimist Energic și întreprinzător Nu duce întotdeauna lucrurile la bun sfârșit Înclinat să se supraaprecieze Suportă ușor eșecurile și neplăcerile Se adaptează ușor la diferite împrejurări Manifestă receptivitate față de nou Suportă greu monotonia, activitățile migăloase Comunicativ și serios Răbdător și muncitor Își păstrează calmul în situații limită Totdeauna este plin de viață Se pripește când trebuie să ia o hotărâre Tratează lucrurile cu superficialitate Flegmatic Calm, cu sânge rece Consecvent și serios în tot ceea ce face
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
pământului și fenomenelor care se produc la suprafața ei, "epoca muzicii"muzica fiind știința sunetelor considerate sub raportul melodiei, ritmului și armoniei, din această configurație nu va lipsi sigur "epoca limbii române", căreia, însăși programa școlară, îi atribuie un model comunicativ funcțional de dezvoltare integrată a capacităților de receptarea mesajului oral și de exprimare orală, de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. Continuând povestea, elevul va urma un program special de lucru, câte 1-2 ore pe zi pe parcursul unei
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
cursul vorbirii expresive și spontane. Vocabularul este sărac, cu stereotipii verbale și dificultăți în reținerea și evocarea cuvintelor. Se observă și o serie de dificultăți în funcțiile superioare ale limbajului, deficitare fiind abstractizările și generalizările. Propozițiile sunt simple, sintezele verbale comunicative sunt defectuoase. Scrisul este dezordonat, cu greșeli gramaticale specifice. Vocabularul este slab dezvoltat, exprimarea este greoaie și incorectă. Deoarece pronunță greu unele sunete, asta îi dă o stare de timiditate și agresivitate uneori, datorită incapacității de a se exprima. 7
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
prezența și caracteristicele durerii (elementul central al perioadei postoperatorii), instalarea unor simptome respiratorii (tuse, expectorație, dispnee), cardio-vasculare (lipotimie, palpitații), digestive (apetit, grețuri, reluarea tranzitului), urinare (micțiuni, disurie) etc. Starea generală: în primele ore după intervenție, bolnavul este somnolent; treptat devine comunicativ și uneori chiar euforic. Din a 3-a sau a 5-a zi își reia o parte din activitățile obișnuite. Monitorizarea febrei este extrem de importantă; în primele 24-48h poate exista o ascensiune termică redusă, de resorbție; persistența acesteia sau creșterea
Capitolul 4: EVALUAREA BOLNAVULUI CHIRURGICAL. In: Chirurgie generală. Vol. I. Ediția a II-a by Prof. Dr. Costel Pleşa, Dr. Radu Moldovanu () [Corola-publishinghouse/Science/751_a_1183]
-
în demontarea căilor nonverbale de comunicare. Petrecând mai mult timp în conversație copiii vor avea în mod natural mai multe șanse de a învăța cuvinte noi, simboluri sau abilități de viață funcționale.Abilități mai bune conversative înseamnă mai bune abilități comunicative iar obținerea lor ar spori considerabil calitatea vieții copiilor cu deficiențe de auz.
Modalit??i de stimulare a abilit??ilor conversative la copiii deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache [Corola-publishinghouse/Science/83958_a_85283]
-
sa (figura 104a-d) ne ajută să identificăm câteva dintre tipurile de comportament ale mâinilor; (1) expresiv: adică prin întinderea spasmodică a degetelor când mâna a fost străpunsă de cui (figura 104a) sau frângerea de disperare a mâinilor (figura 104d); (2) comunicativ: adică prin indicare sau semnalizare (figura 104b); (3) simbolic: adică prin împreunarea mâinilor pentru rugăciune, dând binecuvântarea sau salutul comunist cu pumnul strâns (figura 104c); (4) funcțional: adică prin apucare, pipăire, smulgere, împingere în scopuri practice; (5) limbajul semnelor: adică
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
îi deosebește pe surzi de auzitori și chiar de alți deficienți de auz (cum ar fi cei care și-au pierdut auzul mai târziu) care nu folosesc limbajul gestual ca principal mijloc de comunicare, dar se bazează pe diferite adaptări comunicative. Se pune întrebarea dacă cultura surzilor este o subcultură sau o cultură distinctă? În lume există mai multe culturi ale surzilor. Ele implică o legătură dintre comunitățile de surzi. Cultura lor le oferă o cale de a contracara părerile lumii
Cultura surzilor ?i viitorul comunit??ii lor by Florea Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/84045_a_85370]
-
a fi creativ”. A media, precizează Alice Mial, înseamnă să devii „un instrument al unei alte persoane când aceasta experimentează mediul nou și își caută noi sensuri”. Comunicarea cu elevul deficient de auz presupune folosirea comunicării totale, utilizarea tuturor mijloacelor comunicative: limbajul verbal, limbajul mimico-gestual, limbajul dactil, pantomima, expresivitatea facială. Înainte de a avea rolul de îndrumător al acestor elevi spre însușirea valorilor sociale în vederea adaptării și integrării lor în societate, ar trebui să răspundem la o serie de întrebări, printre
Abilit??ile ?i aptitudinile profesorului care lucreaz? cu elevi cu deficien?e de auz by Claudia ?orodoc [Corola-publishinghouse/Science/84010_a_85335]
-
fi stadiul dezvoltării/evoluției copilului, tânărului sau adultului; o are statut de practică civilizatoare, ameliorativă care datorează resorturilor înnăscute și educației o substanțială corporalitate de gânduri, sentimente și experiențe; o dă consistență analizei personalizate a trăirii relațiilor umane de tip comunicativ, experiențial, psihoafectiv, de conducere și, în mod deosebit, constantelor stilului empatic; o consacră ideea de posesie de către elev, profesor sau părinte a unor calități greu sesizabile/delimitabile sau manifestate, forțând acceptarea ipotezei că oamenii sunt entități emoțional-afective, nonidentice, dar experiențial
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
auz intenționează de a asigura fiecărui copil un limbaj sigur, prin cuvinte și semne, care să-i asigure comunicarea eficientă și adaptativă la mediul în care trăiește. Comunicarea cu elevul deficient de auz presupune folosirea comunicării totale, utilizarea tuturor mijloacelor comunicative pentru a transmite un mesaj, pentru ca acesta să fie înțeles. Termenul de „comunicare totală” desemnează o anumită metodă de comunicare în care labiolectura, auzul rezidual, vorbirea, scrierea, dactilemele și limbajul mimico-gestual sunt utilizate la un loc, completându-se reciproc. Filosofia
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
comunicare cu el. Iar mijlocul cel mai util este limbajul gestual. Se recomandă, deci, ca părinții auzitori să adopte modalitatea de comunicare gestuală cu copiii lor surzi, cel puțin în primii ani de viață, pentru a-i scoate din izolarea comunicativă în care trăiesc. Refuzând această soluție, mai ales din dorința de a nu scoate în evidență că au un copil surd, acești părinți pot să antreneze la copilul lor carențe mult mai grave decât însăși surditatea. Până la intrarea copilului surd
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
Scopul comunicării * să atenționăm pe alții; * să informăm pe alții; * să explicăm ceva; * să distrăm; * să descriem; * să convingem;etc. Axiomele comunicării (după Institute of Mental Research): 1. “Comunicarea este inevitabilă sau non comunicarea este imposibilă” - orice comportament are valoare comunicativă indiferent dacă există sau nu indicii, semne sau semnale; 2. “Comunicarea se dezvoltă pe două planuri: planul conținutului și planul relației. Primul oferă informații iar al doilea oferă informații despre informații” - aceleași cuvinte rostite pe tonuri diferite comunică lucruri diferite
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
transmisă prin cuvânt): * paraverbală (transmisă prin elemente prozodice și vocale ce însoțesc cuvântul); * nonverbală (realizată prin diversitatea de semne legate direct de postura, miscarea, gesturile, mimica, înfățișarea partenerilor); * mixtă (conține elemente de la fiecare din formele anterioare). D. După finalitatea actului comunicativ: * accidentală (caracterizată prin transmiterea întâmplătoare de informații); * subiectivă (exprimă direct starea afectivă a interlocutorului); * instrumentală (caracterizată de existența unui scop precis, urmărindu-se apariția unui anumit efect în comportamentul receptorului și având capacitatea de a se modifica în funcție de reacția partenerului
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
care au determinat dificultăți în adaptarea școlară și de învățare a) Cauze care tin de mediul familial: Fetița prezintă emotivitate, respingerea prietenilor, neacceptarea ajutorului, nu răspunde la solicitările învățătorului. Comparativ cu comportamentul din grădiniță, când era un copil mai vioi, comunicativ și a făcut față cerințelor, în clasa a I situația s-a modificat. Nu participă la joc, nu vrea să răspundă la solicitări și rezultatele la învățătură sunt slabe. Dupa două luni de la plecare mamei fetița refuză să vorbească cu
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
precum și nuanțări ale uzului situațional al limbii vorbite 13. Una dintre mutații o reprezintă reorientarea preocupărilor de "conformitate" ale vorbitorilor (conform cu norma academică/neconform normei academice, conformitate ideologică/neconformitate ideologică) spre adecvarea situațională a discursului, adaptarea la interlocutor și eficiența comunicativă. O opoziție care tinde să se consolideze în limba actuală este formal/informal, interferând cu opoziția sociologică ingroup/outgroup, precum și cu raporturile ierarhice dintre interlocutori. Astfel, comportamentele sociale și discursive ale interactanților se modifică după cum aceștia își percep interlocutorul ca
[Corola-publishinghouse/Science/85005_a_85791]
-
n-n-n-am stat niciodată așa: adică am mai stat la cîte-un suc acu o săptămînă: parcă pe la /mecdonălds/ da n-am stat prea mult. 174). 6. CONSTITUIREA UNOR STRATEGII (SEMI)GRAMATICALIZATE DE GRADARE A ASERTIVITĂȚII Asertivitatea este o trăsătură a stilului comunicativ individual sau colectiv, constând în capacitatea și disponibilitatea indivizilor de a interacționa cu semenii lor prin exprimarea deschisă a opiniile proprii, apărarea intereselor personale și tentativa de a influența comportamentele interlocutorilor, respectându-le totodată teritoriul personal. Asertivitatea se plasează pe
[Corola-publishinghouse/Science/85005_a_85791]
-
expresii care vehiculează valori culturale românești: "capul plecat sabia nu-l taie", "a băga gunoiul sub preș", "gura bate fundul", "tăcerea e ca mierea", "să lași de la tine" etc. Cu toate acestea, pătrunderea la noi, după 1990, a unor modele comunicative anglo-saxone (proprii unor culturi cu grad ridicat de asertivitate), adoptate de presa scrisă și vorbită, aplicate în stilul managerial al companiilor multinaționale (în strategiile de interviu, de comunicare internă, de negociere) sau prezentate ca dezirabile în cărți de dezvoltare personală
[Corola-publishinghouse/Science/85005_a_85791]