11,160 matches
-
Dacă aceste rânduri sau paginile următoare vor reuși să trezească interesul cititorului, să-i readucă în suflet măcar o fărâmă din energia, euforia și speranțele din ceasurile Revoluției din decembrie 1989 m-aș simți onorat, iar dacă vor mobiliza energii creatoare și curente de opinie, aș fi de-a dreptul fericit. Lăsând la o parte grijile banale de zi cu zi putem determina o nouă atitudine față de prezentul și viitorul nostru. La final, după un periplu printre realități și probleme de
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
dinamism, devenire, viață, civilizația este ceva devenit, încremenit, mort. Cultura presupune o energie interioară, civilizația una exterioară. Se înțelege deci că secătuirea izvoarelor psihice interioare de creație aduce moartea culturii. Astăzi lumea se preocupă de extinderea civilizației, nu de sufletul creator de cultură. Tendința aceasta de înlocuire a culturii prin civilizație se manifestă în domeniul public prin imperialism (sau neocolonialismul mai aproape de zilele noastre), prin năzuința de expansiune a puterii politice și economice, prin tendința de a înăbuși viața și forța
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
de cultură. Tendința aceasta de înlocuire a culturii prin civilizație se manifestă în domeniul public prin imperialism (sau neocolonialismul mai aproape de zilele noastre), prin năzuința de expansiune a puterii politice și economice, prin tendința de a înăbuși viața și forța creatoare a popoarelor mai slabe și mai puțin numeroase. Și aceasta este într-adevăr un semn de decădere a culturii umane! Cultura trebuie „să arate modul cum poate utiliza omul forțele naturii, ea trebuie să dezvolte conștiința valorii personalității umane. Dar
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
a se face schimbarea stării sociale. De cele mai multe ori revolta izvorăște din motive trecătoare și țintește numai la înlăturarea unor persoane conducătoare sau la schimbarea unor anumite situații momentane, neavând un scop general și permanent.” Dacă cercetăm opoziția dintre spiritul creator și produsele sale concretizate în opere și instituții sociale, atunci remarcăm caracterele specifice revoluției în raport cu ordinea istorică existentă: Esența oricărei revoluții e dorința de autonomie a spiritului și tendința lui către o valoare absolută. De aceea dacă societatea este conservatoare
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
scuză la îndemână. Tinerii o pot compensa prin dăruirea și entuziasmul lor. Ei pot ajuta la realizarea unor schimbări majore și benefice pentru că nu sunt conservatori. Vârsta e un atu în acest sens, fiind plină de elanuri și de forță creatoare. Nu în ultimul rând, ei au constituit linia întâi în Revoluția română din 1989, deschizătorii de drum ai democrației actuale. Actul lor de curaj va rămâne peste timp și nu cred că noi vom jertfi cauza lor dreaptă pe altarul
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
orice prestigiu. Deci puterea sa nu va spori decât până în ziua realizării. Iată de ce noua religie (socialistă) exercită în primul rând, ca toate acelea care au precedat-o, o acțiune distructivă, ea nu va putea exercita mai apoi un rol creator. În alegeri, „prima calitate pe care trebuie s-o aibă un candidat este prestigiul. Prestigiul personal nu poate fi înlocuit decât de acela dat de avere. Talentul, chiar geniul nu sunt elemente de succes. Necesitatea pentru candidat de a fi
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
intervenim, când este cazul și ne stă în putință. Ne ajută totodată să depășim orice situație și să rezolvăm probleme, care s-ar ivi pe parcursul vieții într un mod cel puțin satisfăcător. Cultura este suportul pe care ia naștere actul creator, generator de progres în societate. Prin urmare, progresul și cultura se află într-o relație strânsă și nemijlocită. În aceeași carte, P.P. Negulescu scrie despre progres că: „este o realitate individuală și socială incontestabilă” și „oamenii n-au rămas nicidecum
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
nădejdea în Dumnezeu nu putem face pași înainte. Desigur și mass-media ar trebui să fie liberă în totalitate și să prezinte totul într-un mod mai obiectiv, arătând și partea frumoasă a lucrurilor. Optimismul este absolut necesar pentru orice act creator. Multe emisiuni informative au alimentat prin modul lor de prezentare sursele de scepticism, agravând starea existentă și sporind nemulțumirea ori resemnarea. Se pune un accent prea mare pe aspectul senzaționalului. Lipsa unor exemple de reușită a unor firme nu stimulează
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
romanele pe care eu nu le voi mai scrie, autorul care continuă să intre în intimitatea acestei tinere femei, în vreme ce eu, eu, aici și acum, cu energia mea fizică pe care o simt răzvrătindu-se, mult mai inepuizabilă decât elanul creator, sunt separat de ea prin imensa distanță a unei claviaturi și a unei hârtii albe pe rulou. — Comunicarea se poate stabili la diverse nivele..., încep să-i explic, apropiindu-mă de ea cu mișcări cam precipitate, dar în mintea mea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1925_a_3250]
-
autorul fiecăruia din cele zece romane, am căutat să mă identific cu cititorul: să reprezint plăcerea lecturii ca un fapt în sine, mai mult decât a textului pur și simplu. Și în anumite momente m-am simțit străbătut de energia creatoare a celor zece autori inexistenți. Dar, mai cu seamă, am încercat să scot în evidență faptul că orice carte se naște din alte cărți, în relație și în confruntare cu ele." (I. Calvino. Il libro, i libri, „Nuovi quaderni italiani
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1925_a_3250]
-
felii...”. Se oprește la fel de brusc cum a început și se lasă să cadă pe spate, de-i pocnesc oasele de podea. Am o pornire să-l ridic, dar dup-aia îmi spun că nu se cuvine să perturb un proces creator. Cristina notează conștiincios procesul verbal al întâlnirii de cenaclu într-un soi de catastif, ca alea de pe vremuri cu protecția muncii. Când am ajuns lângă ea, m-a privit languros, a început să-și descheie nasturii, mângâindu-se cu gesturi
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1987_a_3312]
-
i‑ar fi dat forța morală de a frecventa casele de toleranță, socotind că era vorba doar de un „act experimental“, conștient fiind că acel „act experimental“ nu avea nici o valoare În sine dacă nu era pus În slujba actului creator. Când Jeshua Krohal va pronunța titlul cărții la care lucra, Drumul În Canaan, Ben Haas va pun brusc paharul cu votcă pe masă. Cel căruia i se spunea Maestru se va lămuri Însă chiar din seara aceea asupra viitorului său
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1958_a_3283]
-
ar fi trebuit ca În noaptea aceea să vegheze asupra acelui text cu o caligrafie apăsată, text din care răzbătea dorința deșartă, sau poate doar bănuiala deșertăciunii, că pe lume orice existență, cât de umilă, cum necum, avea motivația actului creator. Ben Haas avea brusc revelația faptului că toate cele Întâmplate se datorau vanității sale, extravaganței sale lirice, precum și pasiunii sale pentru polemică: de a demonstra ucenicilor că Pigmalion nu avea forța morală a unui mit, fiind vorba doar de o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1958_a_3283]
-
Editura Tehnică, București, 1989. Boicescu, Șerban, Fotografia la mică distanță și macrofotografia, Editura Tehnică, București, 1969. Crawford, Mike, The Essential Black & White Photography Manual, Rotovision, Mies, Elveția, 2005. Dicu, Alexandru, Manualul fotografului amator, Editura Științifică, București, 1961. Feininger, Andreas, Fotograful creator, Editura Meridiane, București, 1967. FNAC, Photo Numérique, Paris, 2003. Freeman, Michael, The Digital SLR Handbook, ILEX, Cambridge, 2005. Galer, Mark; Horvat, Les, Imaginea digitală, Editura Ad Libri, București, 2004. Gernsheim, Helmut, Fotografia artistică, Editura Meridiane, București, 1970. Göpel, Norbert, Developarea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2019_a_3344]
-
în clasă îi găsi așezați la locurile lor. Avea un zâmbet în colțul gurii, semn că ascultase la ușă aiurelile fetei. Mare figură mai ești, Luana, îi spuse alintându-i buclele blonde. Nu știam că am în clasă o așa creatoare de "gogoși". Din ziua aceea, de câte ori tovarășa lipsea, Luana se cocoța pe catedră și copiii așteptau, cu sufletul la gură, noile invenții ale fetei. Povestirea în care tatăl ei o învățase să meargă singură pe frânghia de rufe din mijlocul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
birou teancuri de cărți dar toate ședeau aliniate cotor lângă cotor. Alte teancuri zăceau la îndemână, la o aruncătură de braț, pe scaun, pe covor, pe măsuța de la telefon. Toate acele texte ce-o împresurau din toate părțile produceau "dezordinea creatoare" ce se alcătuise spontan, prin abandonări succesive de zi cu zi ale unor texte în favoarea altora, o dezordine ce nu fusese căutată anume și totuși conștientizată, acceptată. La soții Alexe asculta, contrariată, comentariile lor, rămase aceleași, cu privire la înfățișarea ei, micile
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
considerate nicidecum niște ,,rețete” gata preparate, ci se vor constitui mai degrabă într-un veritabil îndemn: Deschideți porțile școlilor pentru cultivarea imaginației, ba mai mult chiar, lăsați și ferestrele deschise fanteziei! Autoarea I. COMPOZIȚIILE ȘCOLARE-FORME EFICIENTE DE STIMULARE A GÂNDIRII CREATOARE A ELEVILOR Între disciplinele cu o pondere importantă în formarea elevilor, în pregătirea lor pentru viață, Compunerea ar trebui să fie situată pe primul loc, deoarece orele de compunere sunt cele care oferă modalități diverse de îmbogățire a vocabularului elevilor
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
acestora. Prin intermediul compozițiilor, elevii descoperă splendoarea de imagini a lumii înconjurătoare și noi, la rândul nostru, citindu-le, ne împărtășim din bucuria cu care au fost scrise. Desfășurându-se după anumite reguli, aceste forme de activitate dezvoltă gândirea logică și creatoare a elevilor, le formează deprinderea de a deosebi esențialul de neesențial. Compoziția determină elevul să transmită anumite sentimente, să trăiască diferite stări afective și să ia atitudine în legătură cu anumite întâmplări sau personaje. Prin intermediul cuvintelor, elevii descoperă splendoarea de imagini a
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
tematicii, obiectivele finale vor trebui să se concretizeze într-o variată și complexă gamă de exemple orale sau scrise, constând în redarea unui conținut de idei pe baza unei teme, cu scopul de a contribui la dezvoltarea gândirii logice și creatoare, a imaginației, a deprinderilor de exprimare corectă și expresivă și a cultivării simțului artistic. Nu se va omite niciodată aspectul implicării individualității în actul creator, așa încât compozițiile școlare indiferent de ciclul de învățământ în care se practică să devină mijloc
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
idei pe baza unei teme, cu scopul de a contribui la dezvoltarea gândirii logice și creatoare, a imaginației, a deprinderilor de exprimare corectă și expresivă și a cultivării simțului artistic. Nu se va omite niciodată aspectul implicării individualității în actul creator, așa încât compozițiile școlare indiferent de ciclul de învățământ în care se practică să devină mijloc de receptare a literaturii, întrucât ele realizează o sinteză a tot ceea ce învață elevii la Citire, Gramatică, precum și la celelalte discipline. De asemenea, considerăm că
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sinteză a tot ceea ce învață elevii la Citire, Gramatică, precum și la celelalte discipline. De asemenea, considerăm că ele constituie cea mai bună modalitate de valorificare a experienței de viață a elevilor, precum și de manifestare a imaginației și a fanteziei lor creatoare. Prezența compunerii ca obiect distinct din cele mai vechi planuri de învățământ, încă de pe timpul Școlii lui Spiru Haret și până în prezent, atestă rolul major al activităților ce se organizează în cadrul acestei discipline. Facem de la bun început precizarea că nu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
lucrări scrise independente ale elevilor pe o temă dată. În unele cazuri acestea se bazează pe materialul literar, iar în altele pe experiența personală și observațiile directe ale elevilor. Acesta din urmă se remarcă prin caracterul lor independent și adesea creator. Primele contribuie la o mai bună însușire a operelor literare studiate, iar cele din a doua categorie dezvoltă spiritul de observație și îmbogățesc reprezentările despre realitățile înconjurătoare. Așadar, compozițiile: a) povestesc opere literare filme cărți piese de teatru b) descriu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
structură solidă și armonioasă a minții, pentru formarea unui creier capabil să prelucreze creator cunoștințele și experiența umană, compozițiile școlare sunt mijloace eficiente în formarea deprinderilor de a comunica. Funcționalitatea acestora constă în faptul că ele urmăresc prioritar dezvoltarea posibilităților creatoare, cultivarea capacității de expresie și, nicidecum, memorizarea cunoștințelor predate. Îmbrățișând aproape toate disciplinele de învățământ, compozițiile dezvoltă spiritul de observație al elevilor și cultivă acestora deprinderea de a gândi. Pentru acest motiv, exercițiile de compoziție ar trebui să însoțească sistematic
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ideilor care au la bază fapte, acestea fiind transmise într-o anumită viziune. Reținem însă că nu este întotdeauna obligatoriu ca la baza acestor idei să stea fapte concrete, multe compoziții, de altfel foarte reușite, având la bază fantezia, imaginația creatoare. Ne putem documenta din texte culese, din antologii, din manuale de diverse tipuri și din diferite domenii, din dicționare, lucrări de critică și din experiența personală, sursă excelentă pentru orice tip de subiect. Experiența personală presupune observarea atentă într-o
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
chiar până în clasa a VIII-a când se studiază poeziile Vara de George Coșbuc și Rapsodii de toamnă de George Topârceanu. În actuala formă de învățământ, când se lucrează diferențiat după manualele alternative, câștigă și mai mult teren compozițiile libere creatoare, fapt îmbucurător, dacă ne gândim că ele oferă deplina libertate în alegerea subiectului și întocmirea planului, dând elevilor posibilitatea să lucreze în afara anumitor canoane. Oferim spre ilustrare câteva sugestii de titluri grupate pe clase: Clasa a II-a 1. Prințesa
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]