8,658 matches
-
cadrul de lucru, predarea de principii generale și nu specifice, variabilitatea stimulilor și condițiile specifice pentru exersarea sarcinilor de învățare. Sau altfel spus, modul în care am proiectat programul (ce va fi învățat, metodele utilizate, resursele și constrângerile inerente), caracteristicile cursantului (nevoi, experiență anterioară, abilități, motivație, stil de gândire) și mediul de lucru, sunt doar trei dintre forțele ce contribuie la reușita, durabilitatea învățării și ameliorarea performanțelor (Baldwin și Ford, 1988, apud. Tuijnman, 1996). Este foarte dificil de construit o imagine
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
atât a unor cunoștințe, deprinderi și abilități obiective, măsurabile - care oferă o imagine clară asupra punctelor slabe și forte ale activităților formative, cât și a unor date subiective, aprecieri ale participanților - care conduc la crearea unui cadru pozitiv în care cursanții pot evidenția ceea ce știu. Conform lui Hutchings și Marchese (1990, apud. Queeney, 1994), orice tip de evaluare va fi mai bine înțeleasă dacă este proiectată sub forma unui set de întrebări la care trebuie să răspundă. Modelul tradițional al evaluării
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
mai mult subiectivă, respectiv ce simt și gândesc despre training cei ce au fost implicați, gradul lor de mulțumire în raport cu activitățile educaționale la care au luat parte. 2. Nivelul efectelor imediate, directe, urmărește evaluarea, în mediul de formare, a ceea ce cursanții au învățat în urma pregătirii, prin raportarea la obiectivele măsurabile stabilite, și oferă feed-back-ul asupra derulării procesului de formare însuși și a analizei nevoilor de învățare. În aceste condiții, putem vorbi de o orientare pe două direcții: una vizând măsura în
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
învățate. Acest lucru presupune fragmentarea deprinderilor (în funcție de gradul de complexitate) în unități mai mici și surprinderea - prin intermediul jocului de rol, simulării unor situații identice celor reale, etc. - gradului de dezvoltare a acestora. În cazul atitudinilor, dificultățile întâmpinate sunt mai mari, cursanții fiind conștienți de răspunsurile așteptate din partea lor. De cele mai multe ori însă, se acționează în direcția schimbării comportamentului. Evaluarea abilității de a reuși, pe lângă o apreciere a cunoștințelor și deprinderilor, include și o evaluare a judecăților, atitudinilor și comportamentelor reflectate în
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
training-ului și o măsurare a rezultatelor obținute de participanți. Deși este considerat unul dintre cele mai importante nivele ale evaluării, este de cele mai multe ori neglijat sau chiar evitat. 4. Dacă evaluarea efectelor indirecte este preocupată de modul în care cursanții folosesc în exercitarea profesiei ceea ce au achiziționat pe parcursul programului de formare, evaluarea finală are ca ultim scop măsurarea efectele acestui program asupra performanțelor organizaționale, la nivelul cărora se regăsesc dezvoltarea și creșterea personală și profesională a angajatului. Procesul poate fi
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
în vârstă în grupurile de lucru/învățare are o influență benefică asupra tinerilor, care manifestă astfel atitudini favorabile, sunt foarte motivați în achiziționarea de cunoaștere și dau dovadă de un comportament mai matur. De asemenea, și relația dintre formator și cursanți se construiește pe alte baze, influențată fiind de existența în cadrul grupului a adulților mai în vârstă. Prin toate aceste caracteristici - la care se adaugă un grad mai mare de motivare și implicare în ceea ce fac (mulțumire, loialitate față de organizație) - personalul
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
prozator și eseist. Este fiul Nettei (n. Lupu) și al lui Ichil Iuster, contabil. Când avea doi ani, familia s-a mutat la București. I. a urmat liceul - început la „Cultura” și terminat la „Mihai Viteazul” - în 1942-1949, a fost cursant al Școlii de Literatură „M. Eminescu” din București (1950-1951),apoi a urmat Facultatea de Filologie (secția limba și literatura română) a Universității din București (1951-1955) și Facultatea de Limbi Germanice (secția limba și literatura engleză) a aceleiași universități (1969-1972). Debutul
IURES. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287645_a_288974]
-
cursuri, ambele având drept scop să-i deprindă pe studenți cu noile direcții și metode ale istoriografiei mondiale: Tradiție și înnoire în societatea românească (secolele XVIII-XX) și Curente și idei în istoriografia contemporană. E demn de remarcat că mulți dintre cursanți au devenit între timp colegii noștri de muncă, la Institut, colaboratori la publicațiile acestuia sau doctoranzi la Istoria culturii. Istoriografie sub îndrumarea lui Alexandru Zub. Atent la ce se întâmplă în societatea românească, înainte și după decembrie 1989, în ciuda precarității
[Corola-publishinghouse/Science/1525_a_2823]
-
, Gheorghe (16.IV.1936, Soroca), critic literar și poet. Este fiul Alexandrei (n. Glogovschi) și al lui Valentin Grigurcu, inginer agronom și profesor. Urmează Liceul „Emanoil Gojdu” din Oradea, între 1950 și 1954. Este, timp de un an, cursant al Școlii de Literatură „Mihai Eminescu” din București, de unde este exmatriculat fiindcă a făcut vizite lui Tudor Arghezi și la fostul sediu al cenaclului Sburătorul. Își continuă studiile la Facultatea de Filologie a Universității din Cluj. Îndeplinește, după absolvirea facultății
GRIGURCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287364_a_288693]
-
Est Își organizaseră arhive proprii, clădirile vechi fiind transformate În muzee, fiind publicate broșuri și albume, fiind organizate ceremonii aniversare. Doar câțiva ani mai tarziu majoritatea acestor școli au fost Închise, iar trecutul lor reconsiderat În mod radical, profesorii și cursanții fiind confruntați astăzi cu o discreditare publică, al cărei grad de obiectivitate istorică sau de conformism politic este greu de estimat. Școlile au fost definitiv marcate de condițiile excepționale ale Întemeierii și internaționalizării lor: cele două războaie mondiale, care au
Intelectualii în cîmpul puterii. Morfologii și traiectorii sociale by Mihai Dinu Gheorghiu () [Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
participau personal la lupte. Lupta ideologică Împotriva nazismului ocupă un loc de prim ordin, ideologia nazistă fiind studiată În profunzime. Fiecare tema era prezentată Într-o serie de expuneri, cu literatura de consultat, Împărțită În titluri obligatorii și titluri complementare. Cursanții erau obligați să ia notițe, care erau controlate. În afara expunerilor, existau seminarii, care puteau dura trei ore sau mai mult, precum și studiul individual. În cursul expunerilor, prezentate În plenul școlii și cel mai adesea În prezența directorului, Mihalkov, cursanții care
Intelectualii în cîmpul puterii. Morfologii și traiectorii sociale by Mihai Dinu Gheorghiu () [Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
complementare. Cursanții erau obligați să ia notițe, care erau controlate. În afara expunerilor, existau seminarii, care puteau dura trei ore sau mai mult, precum și studiul individual. În cursul expunerilor, prezentate În plenul școlii și cel mai adesea În prezența directorului, Mihalkov, cursanții care știau rusește ocupau primele rânduri, În vreme ce vechii tovarăși se aflau În fund, cu câte un translator așezat la masa fiecărui grup național. La seminarii, dezbaterile erau organizate sub forma apărării unor puncte de vedere opuse - fiecare trebuind să găsească
Intelectualii în cîmpul puterii. Morfologii și traiectorii sociale by Mihai Dinu Gheorghiu () [Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
În fund, cu câte un translator așezat la masa fiecărui grup național. La seminarii, dezbaterile erau organizate sub forma apărării unor puncte de vedere opuse - fiecare trebuind să găsească cele mai bune argumente pentru a apăra punctul de vedere reprezentat. Cursanții trebuiau să fi citit literatura de propagandă a celorlalte partide, nazist, social-democrat, burghez și chiar enciclicele papale, dar literatura eretica de partid, precum cea a lui Troțki, era ascunsă Într-un fond documentar secret. Numele celor ce fuseseră excluși din
Intelectualii în cîmpul puterii. Morfologii și traiectorii sociale by Mihai Dinu Gheorghiu () [Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
care erau difuzate pe front. Aceste manifeste, la Început de proastă calitate, au fost Îmbunătățite ca urmare a creșterii numărului de deținuți de război germani și constituirii Comitetului Național al Germaniei Libere (Nationalkomitee Freies Deutschland) din soldați și ofițeri prizonieri. Cursanții deprindeau de asemenea proceduri artizanale de fabricare a manifestelor În ilegalitate, cursuri la care era interzisă luarea de notițe, totul trebuind să fie memorat. Școlile antifasciste În perioada celui de-al doilea război mondial, structurile de Învătământ ale Kominternului au
Intelectualii în cîmpul puterii. Morfologii și traiectorii sociale by Mihai Dinu Gheorghiu () [Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
contra rectorului Însuși. În școală, atmosfera era apăsătoare, profesorii fiind descurajați să publice. Diletanți și profesioniști „Am devenit profesori, dar am ramas și cadre de partid, lucrurile astea mi-e greu să le separ.” E. Haak evocă exemplul unor tovarăși (cursanți) care erau mai competenți decât profesorii În anumite probleme. „Aveam multe de Învățat de la ei și deci aceasta a devenit pentru noi mai important din punct de vedere subiectiv.” Apropierea de conducerea partidului era o sursă de legitimitate și considerație
Intelectualii în cîmpul puterii. Morfologii și traiectorii sociale by Mihai Dinu Gheorghiu () [Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
autor era fostul șef al serviciilor de spionaj din RDG, a fost interpretată că un semn vestitor al perestroikăi. Cartea este dedicată fratelui autorului, cineast, mort În 1986. Este, cel putin, ceea ce afirmă Wolfgang Leonhard. Walter Ulbricht a anunțat această cursanților din secțiunea germană a școlii Kominternului astfel: „die Kriegsgefangenen umzuschulen und zu Antifaschisten zu machen” (reconvertirea prizonierilor de război și transformarea lor În antifsciști); cf. Wolfgang Leonhard (1990, p. 177). Este vorba În primul rînd despre țările unde partidele comuniste
Intelectualii în cîmpul puterii. Morfologii și traiectorii sociale by Mihai Dinu Gheorghiu () [Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
al lui Iacob Rău, țărani. Urmează cursul liceal la Năsăud, Bistrița și Cluj (1942-1949), apoi Facultatea de Filologie a Universității din Cluj, absolvită în 1953, luându-și licența în 1964, la Universitatea „Al. I. Cuza” din Iași. În 1950-1951 este cursant al Școlii de Literatură „M. Eminescu” din București. Debutează cu versuri în suplimentul cultural al ziarului „Lupta Ardealului”, în 1948. Va fi redactor la „Almanahul literar” (1949-1953), iar când publicația devine „Steaua” e promovat redactor-șef adjunct (1954-1959), apoi redactor
RAU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289147_a_290476]
-
, Alexandru (21.VI.1873, Saint-Maurice, Franța - 20.IX.1926, București), bibliograf. Este fiul unui medic veterinar care și-a completat studiile în Franța. Elev la Liceul „Matei Basarab” și apoi cursant al Facultății de Litere și Filosofie din București, își susține lucrarea de licență, Bibliografia critică a călătoriilor făcute în Principatele Unite de la 1700 la 1859, sub îndrumarea lui N. Iorga. Din 1899 lucrează că funcționar în cadrul Ministerului de Externe și
SADI IONESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289420_a_290749]
-
Exerciții și teme de reflecțietc "Exerciții și teme de reflecție" 1. Pentru activitatea de dezvoltare personală a conceptualizării termenului de comunicare am imaginat o tehnică pe care am denumit-o liderul rotativ. Pe scurt, aceasta presupune împărțirea întregului colectiv de cursanți în grupuri de 4-6 membri. Fiecare grup își va alege de la început un lider și va discuta un număr de caracteristici pozitive și negative ale comunicării (spre exemplu, faptul conform căruia comunicarea dezvoltă un climat pozitiv și relaționări bazate pe
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
că prin comunicare pot fi manipulați oamenii într-o direcție greșită este o caracteristică negativă); numărul acestor caracteristici (atât cele pozitive, cât și cele negative) va trebui să fie egal cu numărul grupurilor în care s-a divizat colectivul de cursanți. După ce fiecare grup va fi stabilit aceste caracteristici, fiecare lider își ia lista unde se află notate acestea și se mută, în sensul acelor de ceasornic, în alt grup. Aici, el va trebui să explice de ce grupul lui a considerat
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
a întors în grupul de origine cu câte o singură caracteristică pozitivă și negativă asupra comunicării, considerate cele mai importante de pe lista proprie. Formatorul/trainerul va nota toate aceste caracteristici pe tablă/flip-chart și va încerca, împreună cu întregul colectiv de cursanți, să combine ideile în doar două elemente, unul pozitiv și altul negativ, ale comunicării. 2. Un al doilea exercițiu presupune maniera didactică de conceptualizare a comunicării și a importanței acesteia în activitatea de instruire și educare a cursanților. În esență
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
colectiv de cursanți, să combine ideile în doar două elemente, unul pozitiv și altul negativ, ale comunicării. 2. Un al doilea exercițiu presupune maniera didactică de conceptualizare a comunicării și a importanței acesteia în activitatea de instruire și educare a cursanților. În esență, va fi dezbătut rolul educativ pe care patru medii educogene importante (școala, familia, grupul de prieteni, mass-media) îl au asupra dezvoltării elevilor/studenților. Apoi, colectivul de cursanți va fi împărțit în patru grupuri, fiecare grup trebuind să găsească
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și a importanței acesteia în activitatea de instruire și educare a cursanților. În esență, va fi dezbătut rolul educativ pe care patru medii educogene importante (școala, familia, grupul de prieteni, mass-media) îl au asupra dezvoltării elevilor/studenților. Apoi, colectivul de cursanți va fi împărțit în patru grupuri, fiecare grup trebuind să găsească argumente pentru care mediul educogen pe care îl reprezintă are o importanță comunicativă mai mare decât celelalte trei. După ce aceste argumente au fost găsite, membrii unuia dintre grupuri prezintă
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
puțin pozitive ale comunicării din perspectiva unor puncte variate de vedere, precum și multiinfluența pe care fiecare dintre aceste perspective o are asupra tuturor celorlalte. 3. La modelele comunicării propunem un exercițiu care oferă o implicare, precum și rezultate foarte bune din partea cursanților. Întregul colectiv este împărțit în grupuri de 6-8 persoane, și fiecare grup va avea în față fișe cu modelele comunicării, existente în prezent în literatura de specialitate. După ce vor discuta în grup fiecare model consacrat, echipele vor încerca, separat, să
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
imagineze un model propriu comunicării. Aceste modele personale vor fi supuse, la finalul activității, atenției plenului și se vor sesiza asemănările și deosebirile dintre ele, în încercarea unificării principalelor caracteristici reliefate și construirii unui singur model al întregului colectiv de cursanți. Scenariu: Probleme de comunicaretc "Scenariu\: Probleme de comunicare" Ionel este un tânăr de 17 ani ai cărui părinți au divorțat în urmă cu trei ani. Ionel a rămas cu mama sa; tânărul a trăit o adevărată dramă și și-a
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]