6,663 matches
-
printr-o simplificare ecologică abuzivă, în care conceptul este redus la durabilitatea mediului. Este propusă și o nouă definiție a conceptului, care poate fi adăugată la cele înscrise în caseta 4, și anume: „capacitatea tuturor comunităților umane, inclusiv a celor defavorizate, de a satisface nevoile fundamentale în materie de locuințe, apă potabilă, alimente, condiții de sănătate și de igienă, participare la luarea deciziilor, coeziune socială, culturală și spirituală”. Soluțiile propuse de Parlamentul European (caseta 4) sunt menite să dea viață acestui
Abordarea entropică a valorificării resurselor naturale. De la principii la strategie by Florina Bran; Carmen Valentina Rădulescu; Gheorghe Manea; Ildikó Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/212_a_182]
-
investiției fiind de 250.000 de tone. Avantajele investiției pentru investitor: - îi aparține producția de aur și argint; - rata internă de rentabilitate va fi de 35,3% (prețuri 2002); - în perioada în care zona este considerată ca fiind „o zonă defavorizată”, se va aplica scutirea de plată a taxelor vamale; - amortizarea investiției se va face în circa 4,5 ani (la prețul aurului din 2002); - costurile de capital programate inițial au fost de 437 de milioane de dolari, majorate ulterior<footnote
Abordarea entropică a valorificării resurselor naturale. De la principii la strategie by Florina Bran; Carmen Valentina Rădulescu; Gheorghe Manea; Ildikó Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/212_a_182]
-
normale de liceu și au primit ajutor și atenție sporită din partea unor profesori anume pregătiți pentru a-i îndruma pe copii în vederea recuperării graduale a funcțiilor lor intelectuale. Academic vorbind, predarea de reabilitare părea a fi potențial benefică pentru elevii defavorizați; în orice caz, prețul substanțial care trebuie plătit la nivel personal, constând în stigmatizarea socială și izolarea de liceenii „normali”, nu putea fi trecut ușor cu vederea. Planul inițial a fost de a-i reintegra înclase de liceu normale după
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
sunt Frankenstein (1970b, 1972, 1981). Alte prezentări ale metodei lui Frankenstein au fost publicate de Eiger (1975) și Amir (Eiger și Amir, 1987). 2. E interesant de remarcat faptul că, deși majoritatea intervențiilor sau a programelor de reabilitare a elevilor defavorizați au de obicei ca țintă copii foarte mici (vezi, de exemplu, rapoartele despre programele de tip Head Start; Zigler și Valentine, 1979; Barnett, 1993, citat foarte recent și de Bruner, 1996), programul de predare și de reabilitare al lui Frankenstein
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
de selecție - au acceptat să intre în program clase întregi care terminaseră școala primară. În prima clasă, chiar am fost un grup excelent. Văd astăzi cum fiecare dintre noi a ajuns cineva. La vremea aceea, numeau copiii din clasa asta „defavorizați” - nu știu dacă părinții mei aparțineau categoriei acesteia, poate fiindcă tata n-a studiat niciodată. știi, eticheta de „defavorizat” se baza pe educația părinților, iar al doilea criteriu era originea părinților, cred. Astăzi nu mai sunt deloc de acord cu
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
mama nu a făcut decât școala primară. Putea să citească în ebraică, dar făcea multe greșeli de ortografie. Îi plăcea să citească, citea ore întregi. În orice caz, ideea era că se selectau copii cu potențial intelectual proveniți din familii defavorizate - așa le numeau ei -, să vadă cât de departe puteam ajunge. Patru copii din clasa mea au dat testul, doi băieți și două fete, și fetele au fost alese. Asta a fost. Așa că tranziția mea către liceu a fost ca
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
și la temele de acasă. I: La școală? S: Da. Acum, dacă mă gândesc la acest grup, era acolo o fată al cărei tată era un administrator important, serios, noi două și încă alți câțiva nu puteam fi etichetați drept defavorizați, indiferent de ce ar fi spus profesorii. Dar alții chiar erau și - când mă gândesc la cât s-a investit în ei și la cât de departe au ajuns - e absolut incredibil. Unii locuiau la periferie, tații lor erau alcoolici, pleava
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
fata respectivă în nici un fel. Era una dintre cele mai sărace eleve și a fost mai târziu adoptată de familia altui elev, un cămin foarte bun - spun deci că nu toți cei care erau în clasa asta meritau definiția de defavorizați. I: A fost adoptată de familia cuiva din aceeași clasă? S: Da, din aceeași clasă. Aveau o casă frumoasă și erau doar doi copii la părinți, așa că familia a luat-o, i-au oferit o cameră a ei, căldură și
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
îi spune intervievatoarei că este binecuvântată cu o trăsătură mai mult practică: „Dumnezeu mi-a dat un dar grozav- viteza, ăsta-i norocul meu”. În cadrul temei sentimentului de apartenență și de separare, o anomalie este lupta Sarei cu eticheta de „defavorizată”, atașată ei și familiei sale. Legat de aceasta, apare și conștientizarea faptului că a fi special nu e întotdeauna de dorit. De-a lungul episodului care se referă la perioada de liceu, Sara dă glas ambivalenței pe care o resimte
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
utilizare a analizei de conținut în compararea grupelor cercetate. Scopul esențial al studiului a fost acela de a-i investiga personal pe cei care au studiat la „Liceul de Elită”, ce a adoptat o metodă experimentală de segregare a elevilor defavorizați, aceștia urmând un program școlar special (vezi capitolul 2). Doream să vedem dacă subiecții aveau amintiri diferite prin comparație cu cei care au urmat cursurile obișnuite și, de asemenea, să descriem diversele efecte ale școlarizării asupra vieții lor, la 24
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
între critica generalizată și cea reținută. Critica directă este reprezentată prin opinii critice care sunt exprimate public. Sara, de pildă, spune cât se poate de clar că nu apreciază decizia luată de sistemul educațional care a etichetat-o ca fiind defavorizată, pe baza unor criterii care ei îi par total lipsite de sens: La vremea aceea, numeau copiii din clasa asta „defavorizați” - nu știu dacă părinții mei aparțineau categoriei acesteia; poate fiindcă tata n-a studiat niciodată. știi, eticheta de „defavorizați
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
N.K. (1989), Interpretive interactionism, Sage, Newbury Park, CA. Denzin, N.K., Lincoln, Y.S. (Eds) (1994), Handbook of qualitative research, Sage, Newbury Park, CA. Duplessis, R.B. (1985), Writing beyond editing, Indiana University Press, Bloomington. Eiger, H. (1975), Predarea reabilitativă pentru elevii defavorizați (în ebraică), Sifriat Poalim, Tel-Aviv. Eiger, H., Amir, M. (1987), „Predarea reabilitativă pentru elevii defavorizați. Aspecte psihoeducaționale”, în U. Last (ed.), Aplicații psihologice în școală (în ebraică, pp. 174-204), Magness, Ierusalim. Epston, D., White, M., Murray, K.D. (1992), „A proposal
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
Handbook of qualitative research, Sage, Newbury Park, CA. Duplessis, R.B. (1985), Writing beyond editing, Indiana University Press, Bloomington. Eiger, H. (1975), Predarea reabilitativă pentru elevii defavorizați (în ebraică), Sifriat Poalim, Tel-Aviv. Eiger, H., Amir, M. (1987), „Predarea reabilitativă pentru elevii defavorizați. Aspecte psihoeducaționale”, în U. Last (ed.), Aplicații psihologice în școală (în ebraică, pp. 174-204), Magness, Ierusalim. Epston, D., White, M., Murray, K.D. (1992), „A proposal for the authoring therapy”, în S. McNamee și K.J. Gergen (eds), Therapy as social construction
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
de proteine (Atole) asupra unor teste - testul de gândire (matricile lui Raven), de aritmetică, de cunoaștere -, însă efectul cel mai puternic s-a înregistrat în privința vocabularului. În funcție de nivelul socioeconomic, efectele nutritive se fac simțite doar în cazul copiilor din categoriile defavorizate sau medii, înțelegându-se prin aceasta că nu există efecte de malnutriție la clasele superioare. De altfel, constatăm că rezultatele unei alimentații mai bune sunt cu atât mai evidente, cu cât nivelul școlar crește (clasele primare). De asemenea, știind că
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
creștere, dacă punctul de referință este foarte slab. De exemplu, pentru generațiile de după război, o simplă portocală sau un ursuleț de pluș confecționat din păr de cal erau cadouri minunate. Așa vom înțelege mai bine zâmbetul unui copil din regiunile defavorizate care-și construiește un instrument muzical dintr-o cutie de metal găsită într-un morman de gunoi, în timp ce, într-o țară bogată, nevoia de a consuma este din ce în ce mai mare. Raportul lui Weber ne dă ecuația fericirii: de la explicația ascetismului până la
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
femeile nu trebuie să intre în competiție cu bărbații, ci să fie protejate, inclusiv de ele însele. De exemplu, în programele partidelor politice românești, cel puțin până la alegerile din 2000, problemele femeilor apar la capitolele destinate protecției sociale pentru categorii defavorizate, minori, persoane cu handicap, iar politicile prevalente au fost cel mult protective (vezi Țăranuxe "„Țăranu,Andrei", Herciu, 2002). În același fel sunt construiți politic indivizii din societățile paternalistexe "„paternalist". Ei, consideră conducătorii, nu își pot discerne nici măcar nevoile. În regimurile
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
rromăxe "„rroma" tradițională: în condiții normale, ele nu au nici o șansă în fața româncelor din familii de intelectuali din orașe mari și nici măcar nu pot intra în competiție cu acestea dacă statulxe "„stat" nu face politici afirmativexe "„politici afirmative" pentru categoria defavorizată, astfel încât membrele acesteia să aibă acces la educație și la locuri de muncă. Într-o agendă liberală clasică, prima categorie de femei (rromele sărace din comunitatea tradițională) trebuie să se descurce, nici o lege nu le împiedică și beneficiază de toate
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
abordare este oarbă și la discriminările de gen din cadrul comunității rrome, și la totala inegalitate de șanse. Despre ce competiție liberă putem vorbi într-un astfel de context? În perspectiva liberalismului bunăstării generalexe "„liberalismulbunăstăriigenerale", guvernul trebuie să intervină în favoarea categoriei defavorizate, oferind anumite servicii: de educație, acces la justiție, locuințe sociale, acces la îngrijireaxe "„îngrijire" sănătății. Rațiunile intervenției se justifică: a) din punct de vedere deontologistxe "„deontologist": trebuie reparată o nedreptate trecută față de comunitatea rromă (discriminarea etnică) și față de femeile din
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
socialismului sunt următoarele: 1) Proprietatea asupra producției trebuie să fie publică (fie naționalizată, fie cooperatistă); 2) Membrii societății aflați în nevoie trebuie asistați printr-un sistem al bunăstării generalexe "„liberalismulbunăstăriigenerale" (o redistribuire a banilor publici, astfel încât să beneficieze și persoanele defavorizate); 3) Prosperitatea, egalitatea, distribuirea echitabilă vor elibera oamenii de nevoile materiale de bază. Originile ideatice ale socialismului se găsesc în lucrările lui Rousseau, care, chiar dacă nu poate fi socotit un gânditor socialist, joacă un rol important în așezarea principiilor teoretice
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
puțin decât era în secolul XX. Cred că succesul mare al agendei socialiste în Occident, inclusiv al celei feministexe "„feminist", nu poate să fie separat de Războiul Rece. Amenințarea comunismului a însemnat și numeroase concesii de tip socialist făcute categoriilor defavorizate în Occident. Este greu de prezis cum vor evolua aceste doctrine în condițiile dominației corporațiilor internaționale în procesul de globalizare. În același timp, globalizareaxe "„globalizare" mai înseamnă și transferul rapid de idei și politici, inclusiv posibilitatea unei presiuni internaționale a
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
urbanizare, muncă salariată, greu de conceput în starea de întârziere a modernizării și în gradul de analfabetism sau în educația redusă din perioada anterioară. Comunismulxe "„comunism" a operat cu politici bazate pe acțiuni afirmativexe "„acțiuni afirmative" pentru oamenii din clasele defavorizate și a reușit să îi sprijine în privința accesului la educație, profesii, funcții. Pentru aceste categorii, comunismul a părut, cel puțin în primele două decenii, o soluție de dezvoltare 4. Pentru altele (țărani înstăriți, proprietari de capital, persoane cu alte orientări
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
pe diferite identități ale femeilor schimbă rolul politic al acestora în relație cu statulxe "„stat". Clienților femei, statulxe "„stat" le-a permis să vorbească un „idiom limitat” (p. 245). În tranziție, femeile au fost identificate preponderent drept „categorie defavorizatăxe "„categorie defavorizată"”, drept persoane nevoiașe (needy individuals), pentru ele devenind aproape imposibil să mai pună și alte categorii de probleme pe agenda politicăxe "„agendăpolitică". Într-un regim cu multiple identități de gen, recunoscute oficial (publicxe "„public"), femeilor le este mai ușor să
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
le este mai ușor să aibă masă de manevră mai puțin limitată în negocierea cu statulxe "„stat". În momentul de față, imaginea femeilor în politicile liberale de tip asistențial (welfare) sunt concentrate, cum am menționat mai sus, înspre femei ca „defavorizate” (p. 247). Politic vorbind, ele sunt preferabile ca victime decât în calitate de clienți pentru redistribuire, așa cum voi releva în capitolul următor. Aceste concluzii se apropie foarte mult de cele ale cărții lui Vladimir Pasti,xe "„Pasti,Vladimir" Ultima inegalitate, 2003. Ca
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
Protecția Copilului și Adopție (ANPCA) și Asociația RENINCO România, care a urmărit informarea, sensibilizarea și pregătirea școlii și comunității În vederea integrării copiilor și tinerilor cu cerințe educaționale speciale; - Proiectul PHARE 2003, finanțat de Comunitatea Europeană, Accesul la Învățământ pentru grupurile defavorizate a avut drept scop sprijinirea MEC În vederea implementării unei strategii sectoriale referitoare la educația incluzivă, stabilirea și implementarea unui sistem interministerial pentru identificarea și selecția copiilor cu cerințe speciale În vederea asigurării dreptului lor legal la educație, În acord cu dezvoltarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
serviciilor psihopedagogice de recuperare, compensare și suport educațional. Unul dintre obiectivele prioritare de acțiune la nivel național, după măsurile reformiste din anii ’90, a constat În prevenirea și combaterea marginalizării și excluderii sociale prin Îmbunătățirea accesului la educație al grupurilor defavorizate; astfel, s-au creat mecanismele necesare pentru creșterea participării elevilor din grupurile defavorizate la Învățământul din școlile obișnuite și Îmbunătățirea performanțelor lor școlare prin: - Îmbunătățirea condițiilor din Învățământul preșcolar pentru copiii provenind din medii defavorizate sau pentru cei care prezintă
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]