4,059 matches
-
passim, am identificat în didactica lui Paul. I. Papadopol o serie de probleme, în care, fără a fi speculativi, am recunoscut primele linii de evoluție în didactica limbii române, multe din ele regăsindu-se ca elemente de continuitate și în didacticile ulterioare. Când vorbim despre acest lucru avem însă în vedere și existența unor linii de discontinuitate, respectiv aspecte revolute, care vor fi abandonate, datorită pierderii caracterului de pertinent în raport cu didactica disciplinei sau aspecte latente, care se vor materializa mult mai
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
din ele regăsindu-se ca elemente de continuitate și în didacticile ulterioare. Când vorbim despre acest lucru avem însă în vedere și existența unor linii de discontinuitate, respectiv aspecte revolute, care vor fi abandonate, datorită pierderii caracterului de pertinent în raport cu didactica disciplinei sau aspecte latente, care se vor materializa mult mai târziu și fără legătură cu această primă didactică. Iată care sînt acestea, în terminologia actuală, care ne aparține: I. Scopul învățării limbii române II. Predarea vocabularului III. Programele analitice IV
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
însă în vedere și existența unor linii de discontinuitate, respectiv aspecte revolute, care vor fi abandonate, datorită pierderii caracterului de pertinent în raport cu didactica disciplinei sau aspecte latente, care se vor materializa mult mai târziu și fără legătură cu această primă didactică. Iată care sînt acestea, în terminologia actuală, care ne aparține: I. Scopul învățării limbii române II. Predarea vocabularului III. Programele analitice IV. Competențele vizate prin studierea limbii române V. Lectura ca proces oral VI. Profesorul de limba română VII. Manualul
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
construcțiilor originale, putem spune că scopul arătat mai sus a fost atins” (Fl. Ilioasa, 1939: 8). II. Predarea vocabularului Este o chestiune foarte importantă, pentru că dă informații despre cum era văzut acest aspect permanent al predării limbii române în perioada didacticilor lui Papadopol și Ilioasa. Din ceea ce prezintă Papadopol, înțelegem că prin predarea vocabularului, ca scop principal al programei, se înțelegea de fapt și predarea morfologiei, respectiv a formelor flexionare ale cuvintelor, rezultate în urma declinărilor, activitate numită „lecțiuni de cuvinte”. Lecțiunile
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
pe ore dă posibilitatea profesorului de a ține seamă de „toate condițiile speciale în care își va face învățămîntul limbii române” (Fl. Ilioasa, 1939: 12). IV. Competențele vizate prin studierea limbii române Am identificat titlul acestei linii de evoluție a didacticii limbii române sub ceea ce Papadopol numea drept „Mijloacele studiului de limbă maternă” (p. 26), întrucât ele sunt, în concepția autorului „exercițiile de cetire, exercițiile de vorbire, exercițiile de scriere și teoriea”. (Papadopol, 1925: 26), adică tocmai competențele vizate a fi
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
e alcătuit. Ca execuție tehnică, să fie tipărit clar, cu reproduceri din opere plastice de seamă, cu hârtie de bună calitate și, în genere, cu o înfățișare estetică.” (Fl. Ilioasa, 1939: 25). VIII. Predarea lecturilor Așa cum s-a văzut din Didactica lui Papadopol, (la descrierea structurii manualului de limbă maternă), predarea lecturilor ține evident de structura bipartită a lor în „literare și științifice”. Reținem aici o opinie formulată de Papadopol care poate părea derutantă în contextul evoluției predării lecturilor literare din
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Papadopol descrie această activitate, precizând inițial accepția termenului „critică”, continuând cu descrierea efectivă a metodei de lucru. Ceea ce ni se pare relevant în contextul discuției de față este fișa de observație, numită Critica lecturii, pe care Papadopol o reproduce în Didactica sa, ca o recunoaștere a experienței avute la Seminarul pedagogic, din București, la lecțiile prof. Petre V. Haneș. Acest model, pe care îl vom reproduce și noi mai jos, a fost ușor modificat de către Papadopol (1925: 140-141). Fl. Ilioasa nu
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
1922, a lui Adolf. Mathias, Papadopol este mult mai aplicat obiectului spre deosebire de Ilioasa care e mult mai general și mai teoretic în abordare. în ceea ce ne privește, credem că abordarea lui Papadopol este mult mai proprie scopului unei lucrări de didactică specială. XXV. Principiile pedagogice Referiri exacte la problema principiilor pedagogice, nu am găsit la Papadopol, deși când acesta utilizează termenul, o face într-o accepție ușor improprie, cf. „Iată - prin urmare - un mare principiu pedagogic: ochii, urechile, mâinile și coardele
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
forma interogativă.” (Fl. Ilioasa, 1939: 21). Fl. Ilioasa justifică iterarea conceptelor transversale ale limbii române și ale disciplinelor enumerate mai sus, prin aceea că „într-o înfățișare empirică, fără orânduire logică și fără motivare se găsesc în orice manual de didactică sub numele generic de principii de învățământ, sub titluri ca acestea: învățământul să fie intuitiv, natural, moral, temeinic ș.a.m.d.” (Fl. Ilioasa, 1939: 19), și că el „păstrându-le ca ordine logică în cadrul disciplinelor filosofice din care fac parte
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de altfel, foarte des de Papadopol) și la Programele analitice din 1934, respectiv nu menționează nici o lucrare din cele care pretinde că există, pe de altă parte este acela că nici noi nu am găsit atestate alte lucrări de metodica/didactica limbii române, între apariția cărții lui Papadopol și cea a lui Ilioasa. Aceasta înseamnă că singura sursă directă a lui Ilioasa rămâne lucrarea lui Papadopol, pe care o consideră „lipsită de sistematizare suficientă”. Spre deosebire de cele două trimiteri în tot corpul
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
generalizarea prin clasificări și sistematizări, consemnarea opiniilor și a experienței didactice directe, polemica între autori. La Fl. Ilioasa repertoriul abordărilor fiind redus doar la analiza documentelor, documentarea bibliografică, tehnica interogativă și consemnarea experienței pedagogice directe. Concluzii la prima etapă 1. Didactica limbii și literaturii române, ca paraștiință a apărut după recunoașterea limbii române ca limbă națională și după apariția, întărirea și introducerea în școli ca discipline de studiu limba și literatura române. Acest proces a durat aproximativ 50 de ani: de la
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
reformei școlare de la 1896, care stipula ca limba română să fie predată pe patru mari direcții: lectura, gramatica, compunerea și noțiuni de stilistică. La 1939, lucrarea lui Fl. Ilioasa este și ea concepută din perspectiva aceleiași structuri. Acestea sînt primele didactici istorice ale limbii și literaturii române. 4. Referitor la aceste patru direcții de predare sînt abordate și alte aspecte corelate, pe care le-am discutat și noi în ordinea în care au fost discutate de Papadopol, fără să intervenim printr-
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
privind importanța unuia sau altuia dintre aceste compartimente. IX. Toate aspectele implicate primesc o discuție profesionistă, fiind utilizate surse bibliografice românești și străine, mai ales belgiene, franceze și germane. 5. După cum se poate observa, deși cu o experiență puțină, disciplina didactica limbii române, mai ales prin lucrarea lui Papadopol primește o individualitate structurală matură, putând aprecia că începând din 1925 disciplina era deplin constituită. Lucrarea lui Ilioasa, deși mai târzie nu face un real salt calitativ în planul teoriei didactice, lucrarea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
târzie nu face un real salt calitativ în planul teoriei didactice, lucrarea sa fiind reprezentanta acelor lucrări metodice axate în principal pe aplicațiile teoriei la disciplina în sine. 6. Din punctul de vedere al centrării pe subiectul sau obiectul educației, Didactica lui Papadopol este centrată pe elev, iar Metodica lui Ilioasa este centrată pe profesor. 7. Din punctul de vedere al didacticii universitare, Papadopol își exprimă deseori opinii cu privire la ceea ce competențe ar trebui formate și întărite la studenții filologi, între care
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
pe aplicațiile teoriei la disciplina în sine. 6. Din punctul de vedere al centrării pe subiectul sau obiectul educației, Didactica lui Papadopol este centrată pe elev, iar Metodica lui Ilioasa este centrată pe profesor. 7. Din punctul de vedere al didacticii universitare, Papadopol își exprimă deseori opinii cu privire la ceea ce competențe ar trebui formate și întărite la studenții filologi, între care își expune explicit punctul de vedere asupra acelora de lector justus. 8. Scrise la începutul secolului al XX-lea, lucrările lui
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
ar trebui formate și întărite la studenții filologi, între care își expune explicit punctul de vedere asupra acelora de lector justus. 8. Scrise la începutul secolului al XX-lea, lucrările lui Papadopol și Ilioasa pot fi considerate, din perspectiva actuală, didacticile istorice ale disciplinei limba și literatura română B. Etapa intermediară, a metodicilor cu influențe socialiste (publicate între anii 1948/1950 - 1989) Deși exista un climat de opinie favorabil schimbărilor radicale de abordare a problemelor limbii ca disciplină științifică - care s-
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
disciplina, cât și paradisciplina sînt abordate de acum dintr-o perspectivă partinică și angajantă. înainte de analiza propriu-zisă a lucrărilor din această perioadă, observăm că acestea sînt clasificabile în trei clase distincte: a. lucrări care tratează ambele mari compartimente ale limbii: didactica limbii și didactica literaturii (statistic acestea sînt în număr de 12) , b. lucrări care tratează doar didactica literaturii (trei lucrări) c. lucrări care tratează doar didactica limbii (cinci lucrări) d. la care mai putem adăuga și o a patra categorie
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
paradisciplina sînt abordate de acum dintr-o perspectivă partinică și angajantă. înainte de analiza propriu-zisă a lucrărilor din această perioadă, observăm că acestea sînt clasificabile în trei clase distincte: a. lucrări care tratează ambele mari compartimente ale limbii: didactica limbii și didactica literaturii (statistic acestea sînt în număr de 12) , b. lucrări care tratează doar didactica literaturii (trei lucrări) c. lucrări care tratează doar didactica limbii (cinci lucrări) d. la care mai putem adăuga și o a patra categorie a lucrărilor monografice
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
a lucrărilor din această perioadă, observăm că acestea sînt clasificabile în trei clase distincte: a. lucrări care tratează ambele mari compartimente ale limbii: didactica limbii și didactica literaturii (statistic acestea sînt în număr de 12) , b. lucrări care tratează doar didactica literaturii (trei lucrări) c. lucrări care tratează doar didactica limbii (cinci lucrări) d. la care mai putem adăuga și o a patra categorie a lucrărilor monografice pe subiecte unice și la care vom face doar câteva referiri, având în vedere
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
clasificabile în trei clase distincte: a. lucrări care tratează ambele mari compartimente ale limbii: didactica limbii și didactica literaturii (statistic acestea sînt în număr de 12) , b. lucrări care tratează doar didactica literaturii (trei lucrări) c. lucrări care tratează doar didactica limbii (cinci lucrări) d. la care mai putem adăuga și o a patra categorie a lucrărilor monografice pe subiecte unice și la care vom face doar câteva referiri, având în vedere spațiul lucrării de față vs. cantitatea de informații cuprinsă
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
unice și la care vom face doar câteva referiri, având în vedere spațiul lucrării de față vs. cantitatea de informații cuprinsă în aceste lucrări. Această specializare ne va impune și nouă discutarea lor în conformitate cu destinația lor majoră. Referindu-ne la didacticile din această perioadă, putem avea în vedere o analiză de conținut, după liniile de evoluție, deja identificate la Paul I. Papadopol, 1925 și Florea Ilioasa, 1939, (păstrând în subsidiar abordarea diacronică, sistematizată, după criteriul domeniului abordat - limbă sau literatură etc.
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
străduit dintotdeauna să răspundă cât mai repede - prin furnizarea de educație adecvată - nevoilor societății în schimbare. Atunci când omenirea intra timid în era informaticii construind primele mașini tip calculator și realizând primele programe după care acestea urmau să lucreze, cercetătorii în didactica generală și în didacticile speciale au imaginat la rândul lor programe care să optimizeze activitățile umane. Putem observa încă de pe acum că idealul educației umane se recomandă tot mai mult a fi atingerea performanțelor mașinilor. Dezvoltarea high-tech impetuoasă din ultimele
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
cât mai repede - prin furnizarea de educație adecvată - nevoilor societății în schimbare. Atunci când omenirea intra timid în era informaticii construind primele mașini tip calculator și realizând primele programe după care acestea urmau să lucreze, cercetătorii în didactica generală și în didacticile speciale au imaginat la rândul lor programe care să optimizeze activitățile umane. Putem observa încă de pe acum că idealul educației umane se recomandă tot mai mult a fi atingerea performanțelor mașinilor. Dezvoltarea high-tech impetuoasă din ultimele decenii, diseminarea inovațiilor în
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
înseamnă că nu vom avea în vedere toate elementele de noutate generate de condițiile evolutive. Aceste lucrări permit și ele clasificarea în tipurile distincte diferențiate și pentru etapa ulterioară. Observăm însă și un element de discontinuitate: inexistența lucrărilor care abordează didactica literaturii: a. lucrări care tratează ambele mari compartimente ale limbii: limba și literatura, unde se încadrează opt din cele nouă lucrări înregistrate b. lucrări care tratează doar problematica limbii c. Lucrări care tratează doar problematica literaturii d. lucrări monografice pe
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
oprit aici la unu-două aspecte pe care le-ma tratat monografic și diacronic. Menționăm că vom avea în vedere următoarele criterii generale de analiză, care ne vor conduce la concluzii pertinente privind predarea limbii și literaturii române și evoluția didacticii limbii și literaturii române: structurarea conținuturilor pe teme, în ideea că faptele sînt structurate, de fapt, pe problematici majore reținerea celor mai interesante opinii generale, care au fost emise, în vederea verificării ipotezei că acestea sînt pertinente și astăzi pentru didactica
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]