2,236 matches
-
Un copil/ păsărică nu are cuib. La semnalul „Păsărică, mută-ți cuibul!” toate păsărelele își scimbă locul, încercând să nu rămână fară cuib.După trei jocuri copii schimbă rolurile pentru a fi pe rând fiecare: păsărică și cuib. Roaba Obiective: Exersarea forței . Materiale: o cretă. Desfășurare: Jucătorii se așează în două echipe, doi câte doi. Un copil va fi roaba (se va așeza pe burtă și se va deplasa cu mâinile) partenerul lui de joc îl va ridica de picioare . La
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
va deplasa cu mâinile) partenerul lui de joc îl va ridica de picioare . La un semnal echipele vor pleca pe o distanță stabilită clar în prealabil. Câștigă echipa care termină prima. La jocul următor se vor schimba rolurile. Musca Obiective: Exersarea atenției și a vitezei de reacție. Desfășurare: Un copil se "ghemuiește", și își trece un braț peste piept sprijinindu-și palma deschisă de umărul opus și închide ochii. Ceilalți copii fac între timp un cerc în jurul lui și unul trebuie
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
deruta vor spune ușor: “bzzz”.Vor fi “muștele”. Copilul ghemuit trebuie să ghicească cine l-a lovit; dacă ghicește se " ghemuiește " celălalt copil, dacă nu ghicește, va sta în continuare până ghicește cine l-a atins. Ascunsa cu mingea Obiective: Exersarea atenției și a vitezei de alergare; Materiale: o minge. Desfășurare: Copii se așează în șir indian, în fața primului copil este o minge. Acesta zice un număr (din câți copii sunt) iar copilul din șir cu numărul respectiv va trage un
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
deja găsiți se pot ascunde din nou până cel care număra prinde mingea și o aduce la locul fix. Jocul se va termina când sunt găsiți toți copiii care s-au ascuns. 1 și 2, hai , la perete STAI! Obiective: Exersarea atenției și a vitezei de alergare. Materiale: o cretă. Desfășurare: Un copil se așează cu fața la perete iar ceilalți în spatele lui la o oarecare distanță, se trage o linie sau un punct de reper. Copilul care se se așează cu fața la perete
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
la linie sau punctul de reper. Și tot așa până ce un copil reușește să ajungă și să l atingă fără să fie văzut. Copilul care ajunge primul se așează la perete și jocul se reia de la început. Șotron chinezesc Obiective: Exersarea săriturii . Materiale: betișoare. Desfășurare: Fiecare jucător sau echipă (a câte 2 copii) are 10 betișoare a câte 30 cm lungime. Acestea sunt așezate pe jos ca o scară, la o distanță de aproximativ 10 cm unul de altul (o scară
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
peste cele 9 rămase. Jocul continuă până când toate bețele sunt luate. Atenție: un jucător este descalificat dacă pune ambele picioare pe sol, în orice moment în timpul saltului, sau dacă atinge un bețișor cu piciorul. ”Împărate luminate, cât e ceasul?” Obiective: Exersarea atentiei,a vitezei de reacție și execuție. Materiale:diverse : fluier, minge, cerc. Desfășurare: Un copil are rolul împăratului care dă „porunci”. Restul copiilor stau la o distanță mai mare și trebuie să ia locul împăratului. Ei strigă pe rând: “Împărate
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
să facă 10 pași mici spre împărat), o mămăligă (trebuia să se învârte o dată), 3 pași de uriaș și așa mai departe. Cel care se apropia cel mai repede de el, îi ia locul și jocul continuă. Jocul numerelor Obiective: Exersarea atenției,a vitezei de reacție și execuție. Desfășurare: Participanții la joc sunt așezați copiii întrun cerc și fiecăruia i se atribuie câte un număr. Copilul cu numărul 1 va începe jocul prin a striga propriul număr, și un alt număr
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
palme la unison în timp ce unul dintre ei strigă numerele. Jocul devine dificil, deoarece în timp ce aplaudă, copiii trebuie să se concentreze pe numere. Scopul este de a vedea cât de multe runde pot juca fără să amestece numerele. Omul negru Obiective: Exersarea atenției, a vitezei de reacție și execuție. Desfășurare: Omul negru este un joc în care copiii se prind ca într-o horă, se învârt și unul dintre copii, care este “omul negru” cântă: ” Ora 1 a sosit, omul negru n-
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
fug și omul negru trebuie să-l prindă pe unul dintre ei care devine și el "om negru" și aleargă după alt copil și tot așa. Copilul rămas neprins devine om negru prima dată la jocul următor. Baba oarba Obiective: Exersarea atenției . Materiale: eșarfe. Desfășurare: Un grup de copii vor forma un cerc. Se va stabili cine se leagă la ochi cu o eșarfă prin care nu poate să vadă, după care începe să se învârtă, să prindă celalalt copil. Când
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
vadă, după care începe să se învârtă, să prindă celalalt copil. Când a reușit să îl prindă alți jucători din cerc le vor lua locul. Variantă: Jocul se poate aplica cu ambii jucători legați la ochi. Jos, jos, jos! Obiective: Exersarea forței . Materiale: o minge. Desfășurare: Se începe cu o minge de tenis care se aruncă continuu, de la un jucător la altul pânâ când cineva scăpa mingea, iar atunci tu vei striga: "Jos într-un genunchi”; dacă aceeași persoana scapă mingea
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
pe un cot", urmat de “Jos pe ambele coturi" a patra oară, îi “Jos pe barbie” a cincea, după care jucătorul respectiv va fi eliminat. Atenție: jocul se continua din poziția respectivă (în genunchi, cot, etc.). Sticluța cu otravă Obiective: Exersarea atenției și a vitezei de alergare. Desfășurare: Unul dintre copii stă cu degetele răsfirate, ceilalți își aleg fiecare un deget pe care pun mâna, iar posesorul degetelor, la fiecare în parte spune: "sticluța, sticluța cu ... ulei" ș.a.m.d, până când
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
stabilit ulterior, iar pentru a fi "despietriți", cei liberi trebuie să fugă pe sub piciorul lor (piciorul trebuie să fie la 90 de grade, paralel cu solul, ca să se poată trece pe sub el). Când toți sunt impietriți prinde altcineva. Întrecere Obiective: Exersarea atenției si a vitezei de alergare. Desfășurare: Jocul se desfășoară în aer liber și este solicitant fizic. Copii sunt aliniați de-a lungul liniei de start cu spatele spre linia de sosire, care poate fi la o distanță de 10-15
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
îl cheamă pe următorul. Acesta procedează la fel: „Am primit de la Andrei o jucărie, eu sunt Ana..... Arunc jucăria către . . .” Conducătorul de joc păstrează ordinea jucătorilor și oprește jocul atunci când toți participanții la joc s-au prezentat. Mingea călătoare Obiective: Exersarea vitezei de reacție și execuție, a îndemânării în rostogolirea mingii pe sol și transmiterea acesteia. Materiale: mingi, fluier. Desfășurare: Jucătorii se grupează în două echipe. Echipele se așează pe câte un șir jucătorii stau în poziția depărtat. La semnal primul
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
din șir care are aceeași sarcină pe care trebuie să o execute rapid, corect. Fiecare echipă trebuie să se grăbească pentru a termina de rostogolit prima mingea prin tunel. Jocul se va relua ținâdu-se seama de scor. Unde ești? Obiective: Exersarea atenției , a auzului. Materiale: Un clopoțel, fulare sau eșarfe. Desfăsurare: Jucătorii se prind de mâini ,în cerc. Se va stabili ce jucător caută și ce jucător se ascunde în centrul cercului. Jucătorii din centru sunt legați la ochi ,cel care
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
mod sistematic în vederea formării omului, a dezvoltării lui, a dezvoltării însușirilor sale intelectuale, morale și fizice în conformitate cu un anumit scop. Competențe generale ale orei de educație fizică 1.Valorificarea achizițiilor psiho-motrice în menținerea sănătății și a dezvoltării fizice armonioase. 2. Exersarea deprinderilor și a calităților motrice în funcție de capacitatea psihomotrică individuală. 3. Participarea la jocurile și activitățile motrice organizate sau spontane. Sugestii metodologice Proiectarea demersului didactic începe cu lectura personalizată a programei școlare ținând cont de întrebările: În ce scop voi face
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
participat chiar și copiii care prezentau dificultăți în exprimare. Forma specifică a comunicării în perioada preșcolară este cea a limbajului oral, prin care se realizează în primul rând comunicarea și cunoașterea. Vorbirea ca activitate comunicativă se însușește treptat, prin numeroase exersări, experiențe ce au loc pe parcursul întregii vieți începând din copilărie, iar cunoașterea se realizează din aproape în aproape, bazată pe suport intuitiv, prin intermediul participării active a copiilor. Ca proces comunicațional, limbajul transmite un conținut informațional și semantic, știut fiind că
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
ajuta pe copiii cu rezultate slabe să obțină rezultate la nivelul celorlalți colegi din grupă, am planificat activități de dezvoltarea limbajului în care i-am antrenat cu precădere pe aceștia, considerând că jocul didactic este cel mai eficient mijloc pentru exersarea si dezvoltarea limbajului. În semestrul I copiii au alcătuit propoziții pe care le-au reprezentat grafic prin liniuțe, exersând cu acest prilej semnele grafice pentru redarea unei întrebări (semnul întrebării) și a unei exclamații (semnul mirării) și la sfârșitul unei
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
brațe și picioare; pozițiile în care se realizează cățărarea: atârnat, atârnt sprijinit; planul de execuție: orizontal, vertical, înclinat; modul de organizare: a colectivului (individual, în grup) sau a aparatelor (separat, combinații); timpul de execuție: doi timpi, trei timpi; modul de exersare: cu oprire, fără oprire. Exercițiile de cățărare se pot combina cu cele de escaladare. După modul de execuție, exercițiile de cățărare pot fi clasificate astfel: în atârnat mixt (cu ajutorul brațelor și picioarelor); în atârnat (numai cu ajutorul brațelor); cu opriri; cu
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
privind exercițiile de escaladare verificarea gradului de însușire a prizelor și a modului de așezare a picioarelor; respectarea succesiunii acțiunilor în timpul executării procedeului; alegerea metodei potrivite de predare (globală sau parțială); organizarea adecvată a colectivului; amenajarea adecvată a spațiului de exersare; introducerea în legări și combinații cu alte mijloace aplicative. Faptul că, în cățărare, toate greutatea corpului trece pe brațe, un timp mai lung sau mai scurt, după cum intervin sau nu picioarele, determină natura acestor exerciții din punct de vedere fizic
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
lor. Metodele de predare Studiul individual din bibliografia de specialitate, din cursul de bază Handbal II, precum și din prezentul curs, va sta la baza însușirii cunoștințelor teoretice și metodice. În cadrul lecțiilor practice și al consultațiilor se folosesc metodele: explicația, demonstrația, exersarea, repetarea, corectarea execuțiilor, aprecierea execuțiilor, problematizarea, conversația, evaluarea și autoevaluarea. Cerințe de examinare Disciplina se finalizează cu examen; Pe parcursul semestrului studenții trebuie să participe la lecțiile practice prevăzute, la finele cărora vor susține proba de control de evaluare a cunoștințelor
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
dinamice se înțeleg acele exerciții fizice care au un caracter stimulativ, urmăresc unul sau mai multe obiective operaționale și au reguli de desfășurare proprii. Jocurile dinamice specifice jocului de handbal sunt folosite în învățământul primar, gimnazial, liceal, pentru: învățarea și exersarea componentelor tehnice, acțiunilor tactice, structurilor de joc ale handbalului, necesare jocului școală care va urma; dezvoltarea aptitudinilor psiho motrice ale elevilor. În cadrul jocurilor dinamice, învățarea și exersarea elementelor, structurilor, acțiunilor jocului de handbal se face în cadrul execuțiilor cu caracter de
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
jocului de handbal sunt folosite în învățământul primar, gimnazial, liceal, pentru: învățarea și exersarea componentelor tehnice, acțiunilor tactice, structurilor de joc ale handbalului, necesare jocului școală care va urma; dezvoltarea aptitudinilor psiho motrice ale elevilor. În cadrul jocurilor dinamice, învățarea și exersarea elementelor, structurilor, acțiunilor jocului de handbal se face în cadrul execuțiilor cu caracter de întrecere individuală sau pe echipe, cu scop recreativ - distractiv, având în vedere dorința elevilor de a se juca, de a se întrece individual sau în cadrul unei echipe
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
ale atacului cât și ale apărării, în condiții de joc pentru ca aceste jocuri cu temă cu efectiv redus pe teren redus sau pe teren normal cu efectiv normal, asigură, prin tema respectivă, repetarea multiplă a acțiunilor de joc supuse învățării - exersării. În lecțiile de antrenament cu echipele reprezentative ale școlii, jocurile cu temă constituie mijloace principale pentru pregătirea jucătorilor și echipelor respective în vederea competițiilor cuprinse în calendarul sportiv. În antrenamente ele pot fi autoorganizate și autoarbitrate dar și conduse de profesorul
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
Predescuă. Conținuturile lecțiilor de antrenament școlar și demersurile metodice necesare se vor adapta permanent condițiilor concrete specifice școlii și etapelor de pregătire. Câteva recomandări metodice specifice Orice exercițiu de atac să fie exersat în condiții de apărare adversă și invers; Exersarea în condiții de adversitate progresivă a relațiilor 1x1, 2x2, 3x3; Organizarea generală a jocului în atac și în apărare în condiții de adversitate și pentru toate situațiile de repunere a mingii în joc; Variante de tactici în atac și în
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
a jocului în atac și în apărare în condiții de adversitate și pentru toate situațiile de repunere a mingii în joc; Variante de tactici în atac și în apărare pe toată durata partidei și în finaluri de joc; Stabilirea și exersarea sarcinilor, relațiilor și comunicărilor de joc în atac și în apărare pe faze, structuri și timp de joc; Realizarea densității lecțiilor de antrenament în concordanță cu cerințele jocului competițional pe fondul unei pregătiri permanente a cadrului didactic respectiv pentru fiecare
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]