3,819 matches
-
intermediare. Fiecare dintre aceste căi poate evolua în mai multe direcții, întrucât rareori există o singură cale directă, liniară, de semnalizare. De cele mai multe ori, aceste căi sunt divergente, multe dintre etape sunt noduri de control sau de amplificare, anse de feedback, etc. Toate aceste variații au rațiuni reglatorii și de control, dar sunt dificil de urmărit, cu atât mai mult cu cât de obicei, evenimentele de semnalizare sunt evenimente tranzitorii, care nu lasă urme caracteristice asupra celulei. Nu în ultimul rând
FIZIOLOGIE UMANA CELULA SI MEDIUL INTERN by Dragomir Nicolae Serban Ionela Lăcrămioara Serban Walther Bild () [Corola-publishinghouse/Science/1307_a_2105]
-
sinusului carotidian. In acest caz calea aferentă urmează traiectul nervilor Hering și glosofaringian și ajunge în tractul solitar, de unde fibre inhibitorii sunt proiectate în aria vasomotorie. In cadrul acestui reflex sunt utilizate ca efectori cordul și vasele, în regim de feedback negativ, pentru a tampona variațiile presiunii arteriale. Astfel, chiar fluctuațiile sistolodiastolice sunt puternic tamponate, fapt demonstrat de efectul secționării aferențelor respective la câine : trecerea de la variațiile normale între 85 și 115 mm Hg la diferențe sistolo-diastolice mai mult decât triple
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
acțiune. Aldosteronul este un hormon clasic, din categoria steroizilor, fiind secretat de glandele corticosuprarenale sub controlul angiotensinei II. Aldosteronul acționează la nivelul tubilor uriniferi, unde stimulează reabsorbția sodiului la schimb cu potasiul. Secreția de aldosteron este reglată prin mecanisme de feedback negativ de către natremie și kaliemie. Excesul de aldosteron poate fi un factor important în mecanismul de producere al hipertensiunii arteriale. Factorul atrial natriuretic, eliberat la nivelului endocardului atrial ca răspuns la creșterea cronică a presiunii atriale, este un vasodilatator și
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
de control din creier, care procesează informația și trimite impulsuri către efectori (mușchii respiratori). O creștere a activității efectorilor va determina o scădere a informației către creier, de exemplu prin scăderea pCO2 în sângele arterial; acesta este un exemplu de feedback negativ. 18.6.1. Chemoreceptorii centrali In general chemoreceptorii sesizează modificări de compoziție chimică în lichidul cu care vin în contact (interstițial sau intracavitar), care în unele cazuri reflectă nemijlocit modificări de la nivel sanguin. Cei mai importanți chemoreceptori centrali implicați
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
în timpul somnului). După cum am văzut, semnalul principal de creștere a ventilației atunci când crește pCO2 vine de la chemoreceptorii centrali, care răspund la concentrația de H+ crescută din LCR. Chemoreceptorii centrali cresc ventilația pentru a menține pCO2 arterială constantă printr-un puternic feedback negativ, dar un semnal suplimentar vine de la chemoreceptoriii periferici, atât în cazul creșterii pCO2 arterial cât și al scăderii pH-ului. Reducerea pH-ului din sângele arterial stimulează ventilația. In practică este adesea dificil de a separa răspunsul ventilator care
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
sistemică scade către o medie de 70 mmHg, arteriolele aferente se dilată, iar când presiunea crește, se contractă. Fenomenul este mediat prin stresul parietal al arterelor, și de asemeni și NO endotelial pare a avea o contribuție în această situație. Feedback tubuloglomerular Autoreglarea se realizează și printr-o relație de feedback negativ între arteriolele aferente și volumul de lichid filtrat. Macula densa de la nivelul porțiunii groase a brațului anterior se află în contact direct cu aparatul juxtaglomerular. Când fluxul de filtrat
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
se dilată, iar când presiunea crește, se contractă. Fenomenul este mediat prin stresul parietal al arterelor, și de asemeni și NO endotelial pare a avea o contribuție în această situație. Feedback tubuloglomerular Autoreglarea se realizează și printr-o relație de feedback negativ între arteriolele aferente și volumul de lichid filtrat. Macula densa de la nivelul porțiunii groase a brațului anterior se află în contact direct cu aparatul juxtaglomerular. Când fluxul de filtrat este prea redus, se inițiază un semnal de la macula densa
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
ascendent se reabsorb mai mulți solviți decât apă. 25.2.3. Fenomenul de multiplicare contracurent Curgerea în direcții opuse în ramurile descendent și ascendent al ansei și proximitatea celor două brațe permite interacțiunea între acestea. Se crează un fenomen de feedback pozitiv, determinat fenomenele ce au loc la acest nivel. Cu cât mai mulți electroliți elimină ramul ascendent, cu atât va crește osmolaritatea interstițiului, care va permite un eflux și mai mare de apă și cu atât mai concentrat va fi
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
mai mulți electroliți elimină ramul ascendent, cu atât va crește osmolaritatea interstițiului, care va permite un eflux și mai mare de apă și cu atât mai concentrat va fi lichidul ce va ajunge la nivelul ramului ascendent. Acest fenomen de feedback pozitiv multiplică astfel capacitatea de concentrare a ansei, și de aceea se numește fenomenul de multiplicare, iar deoarece direcția fluxului de lichid tubulară este opusă, se numește în contracurent (fig. 103). Pentru ca fenomenul de multiplicare să fie eficient, cea mai
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
controlul excreției acestui ion. Când volumul LEC scade, scade și presiunea arterială, producând scăderea presiunii hidrostatice glomerulare și scăderea GFR, deci și scăderea eliminărilor de Na+ . Reabsorbția tubulară crește, parțial datorită creșterii secreției de aldosteron, controlată de un sistem de feedback activat de scăderea presiunii arteriale medii, ce implică și sistemul renină-angiotensină. Pe lângă efectul pe care-l are asupra reabsorbției apei, creșterea importantă a concentrației ADH-ului produce și vasoconstricție periferică, prin acțiunea asupra unor receptori specifici de la nivelul musculaturii netede
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
unele dintre ele terminându-se în acid sialic. Eritropoetina este produsă mai ales de către fibroblastele peritubulare din cortexul renal, și o foarte mică cantitate mai este produsă și în ficat. Reglarea secreției sale este probabil dependentă de un mecanism de feedback condiționat de oxigenarea sanguină. Fibroblastele peritubulare secretă niște factori de transcripție pentru eritopoetină, numiți factori induși de hipoxie (HIF). Aceștia sunt inactivați prin hidroxilare și apoi sunt digerați în proteosomi în prezența oxigenului. Lipsa acestuia le crește concentrația, și prin
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2284]
-
de Învățat. În interpretare cibernetică, metoda de Învățământ are semnificația unei tehnici de lucru ce Încorporează În sine: elemente de programare (a secvențelor, operațiilor, comportamentelor etc.); elemente de comandă sau de dirijare a activității elevului și elemente de legătură retroactivă (feedback). În această accepție, metoda apare ca o modalitate de direcționare a Învățării, prin intervenția stimulativă a programării, Însoțită de un control imediat și sistematic al rezultatelor parțiale Înregistrate (de evaluare) și de necontenită corectare și ajustare a mersului mai departe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de Învățat...” (Bruner, 1970, p. 188), cu atât se va putea aprecia mai corect eficacitatea metodologiei didactice aplicate, adică distanța sau apropierea dintre punctul de plecare, stadiul atins și starea finală dorită. Cunoașterea imediată a rezultatelor obținute prin intermediul informației inverse (feedbackului) În corelație cu acțiunea de evaluare (justa lor apreciere) au o dublă semnificație sub raportul perfecționării metodologiei; una de corecție și alta orientativă. Astfel, este deosebit de important ca Întregul mod de desfășurare a unei acțiuni sau, În sens mai larg
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
operație reținută să fie motivată de o finalitate a ei (obiective proprii), cu precizarea procedeelor specifice de execuție, inclusiv a probelor În măsură să asigure controlul Întregii desfășurări a proceselor respective. Un accent deosebit se pune pe controlul imediat, cu ajutorul feedbackului, și pe Întărirea reușitei Învățării, În spiritul condiționării operante a lui Skinner. Prin raționalizare se caută astfel să se introducă exigența În organizarea punct cu punct a conținuturilor și pas cu pas a proceselor de predare/Învățare, În sensul că
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
modul de administrare a experienței umane ce urmează să fie Însușită În procesul de Învățământ se pot distinge ca forme: Învățarea algoritmică pe secvențe operaționale, Învățarea euristică, realizată prin rezolvări de probleme, Învățarea programată, a cărei desfășurare este reglată prin intermediul feedbackului, Învățarea prin modelare și analogie și Învățarea prin creație. Fiecăreia dintre acestea i-ar corespunde anumite metode. După Gaston Mialaret o distribuție a metodelor se poate face și În funcție de cei doi „subiecți” esențiali ai procesului de Învățământ: profesor-elevi (grup de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de cunoștințe care urmează un sens unic, relația profesor-elev rămâne unilaterală, oferă slabe posibilități de interacțiuni personale și de conexiune inversă efectivă. Expus unui flux de informații prestabilit, cuantificat și ordonat dinainte, ascultătorul nu mai poate influența prin reacție inversă (feedback) cursul prelegerii. Nici profesorul nu are posibilitatea de a constata imediat efectele expunerii personale; din această cauză, expunerile sau explicațiile sale se adaptează anevoios situațiilor concrete individuale, nelăsând suficient loc unei tratări diferențiate, Îndeosebi față de elevii mai slab pregătiți care
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
să Întărim simțul valorilor, sentimentelor și atitudinilor morale, civice etc. Este, de asemenea, de dorit ca unele probleme și idei să fie doar sugerate, lăsând loc unor meditații și căutări personale În continuare. Se Încearcă și unele procedee de retroacțiune (feedback), care i-ar da profesorului posibilitatea să ia cunoștință imediat de efectele expunerii sale și să-și autoregleze „din mers” metodologia de lucru. Astfel, la momentul oportun, el poate adresa Întrebări prezentate sub forma unui chestionar cu multe opțiuni, primind
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
adeseori fragmentare și uneori inexistente, selecția esențialului făcută de către cei care receptează prelegerea este lipsită adesea de maturitate; comunicarea este unidirecțională, dinspre profesor spre auditoriu; Înțelegerea și reținerea celor asimilate nu se pot verifica imediat, oferindu-se puține ocazii de feedback; provoacă scăderea treptată a atenției (atenția Începe să scadă după aproximativ 5 minute de la Începutul prelegerii dacă nu se folosesc anumite mijloace de demonstrație - după cum arată cercetările efectuate deLloyd, Thomas și Bligh). 9. Metoda expuneriitc "9. Metoda expunerii" Metoda instruirii
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
bune sau rele. Uneori Întărirea poate lua formele Încurajării, aprobării, reluării unor idei sau date și sublinierii a ceea ce au esențial, rezumării sau comparării lor, integrării acestora ca puncte de sprijin În contextul lecției etc. sau vor fi supuse criticii, feedbackului restrictiv, respingerii, dezaprobării totale etc. 3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilortc "3. Metoda discuțiilor și metoda dezbaterilor" a) Caracteristici și sferă de aplicaretc "a) Caracteristici și sferă de aplicare" Învățământul modern favorizează discuția și dezbaterea În grup, găsind În ele
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
executantului consecvență cu planul de acțiune, perseverență În atingerea scopului stabilit, răbdare și dragoste de muncă, conștiinciozitate, meticulozitate, precizie și alte calități, după natura activității și - controlul și autocontrolul muncii efectuate, ceea ce pretinde ca acțiunea desfășurată să fie Însoțită de feedbackul informativ frecvent pentru elev (Gagné, Brigs, 1977, p.84). Capacitatea de autocontrol se formează și ea treptat, precum și independența În planificare și execuție a lucrărilor practice. Evaluarea și autoevaluarea rezultatelor obținute presupune stabilirea anumitor standarde de performanță, ameliorare treptată, măsurări
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Învățarea anumitor profesiuni sau meserii” (Fr. Hunkias). Capitolul VItc "Capitolul VI" Metode de raționalizare a Învățării și predăriitc "Metode de raționalizare a ÎnvĂȚĂrii și predării" Să repetăm: raționalizarea presupune: organizarea Învățării În termeni de algoritmi și de buclă de retroacțiune (feedback = de control imediat) sau:structurări riguroase (conținut și operații de Învățare), succesiuni stricte, condiționarea Însușirii elementelor noi de către Însușirea seriei de elemente anterioare, selecțieși eliminare a operațiilor balast, răspunsuri precise, evitarea greșelilor, reușită sigură. 1. Activitatea individuală cu ajutorul fișelortc "1
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Întreaga desfășurare a procesului de predare/Învățare sau care descriu comportamentele profesorului și ale elevilor: - algoritmi de predare; - algoritmi de Învățare; • algoritmi pentru descrierea evaluării (controlului), mai exact, a probelor de măsurare (până la standardizarea lor); • algoritmi pentru descrierea reglării prin feedback a proceselor de Învățare și predare etc. Cel mai adesea, spun unii cercetători, În Învățământul obișnuit, condus de către profesor, ar fi preferabilă utilizarea cvasialgoritmilor. De asemenea, În algoritmii sau semialgoritmii utilizați pot fi Încorporate cele mai bune strategii didactice de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
adânc În cercetarea fenomenului instructiv, iar experiențele școlare, pe această temă, intensificate și ele foarte mult, au furnizat suficiente dovezi despre avantajele aplicării acestei noi tehnici de Învățare. Descoperirea că Învățarea umană este prin natura ei autoreglabilă cu ajutorul informației inverse (feedbackului) pune În relief principiul conducerii procesului de Învățământ printr-o legătură reactivă care exclude pe cele următoare dacă cele precedente nu au fost conduse (stăpânite) cu siguranță. Mai exact, inspirată din ideile ciberneticii, instruirea programată pornește de la premisa că și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În acest caz Întâlnim un tip de comandă (În sens de dirijare a activității de asimilare a cunoștințelor) și de control, În același timp, al acesteia, cu misiunea de a supraveghea și regla mersul Învățării, prin intermediul unei conexiuni inverse (a feedbackului). Ca atare, și Învățarea poate deveni un proces cu autoreglare, iar activitatea de predare/Învățare - un proces cu reglare continuă (fig. 14): Fig. 14. Reprezentarea grafică a conexiunii inverse: A - organul de comandă; B - organul efector; a) comanda; b) conexiunea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a fi o metodologie ideală de prezentare a noilor cunoștințe Într-o manieră interactivă, apelând la o interogație inteligentă, care lansează diverse tipuri de Întrebări celor care Învață. În același timp receptează diverse Întrebări și răspunsuri, folosindu-se de avantajele feedbackului imediat În valorificarea acestora. În esență, IAC creează un mod conversativ de lucru, reușind să Întrețină un dialog intens calculator-elev, elev-calculator, Încât achiziția unor noțiuni noi să apară ca un produs interactiv bine Încheiat. Pe această interactivitate se sprijină și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]