3,738 matches
-
împărțită conform indicațiilor din Notă și poartă un subtitlu adecvat, care face aluzie la romanele de mistere sau la cele de capă și spadă, în care titlul ori subtitlul rezumă acțiunea din capitolul respectiv. Punctul de plecare este un manuscris găsit, după voia hazardului, și el un fel de scriere second hand (reproductivă): "În ziua de 16 august 1968, mi-a căzut în mână o carte datorată unui anume abate Vallet, Le manuscript de Dom Adson de Melk, tradus în franceză
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
propunerea de scopuri, avantaje. • Valorificarea curiozității epistemice, a așteptărilor cognitive. • Stimularea verbalizării modului de argumentare logică. • Prezentarea de sarcini ca situații problematice pentru explorare și rezolvare directă, variată. • Valorificarea experienței anterioare pentru noi achiziții. • Dezbaterea de idei, soluții, procedee, aplicații găsite. Stimulează, angajează • Antrenarea în cunoașterea directă, independentă, în grup. Emiterea întrebări, soluții, ipoteze, interpretări, argumente. Găsirea de limite, avantaje ale învățării prin explorare. • Afirmarea autonomiei, inițiativei, opiniilor proprii. • Sesizarea modului de rezolvare, a explicării, a corectării. • Manifestarea liberă a educaților
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Procedee, tehnici, instrumente conceptuală, formarea constructelor, • Implică pluralitatea corelațiilor, variantelor, modelelor, criteriilor, interpretărilor, atribuirilor, • Arată rolul orientării globale, inițiale în problemă, apoi explorarea ei mentală, lelor și erorilor independent, analiză a conflictului cognitiv constatat, comparare și diferențiere a altor opinii găsite, argumentare construită propriu, contraargumentare, comunicare cu sine, contraexemplificare, utilizarea a diferite limbaje în exprimarea reprezentărilor și rezultatelor. • Prin confruntare, negociere, dezbatere a propriilor reflecții în grup sau analize critice, comparative cu alte abordări, prin studiu independent, verbalizare a reflecțiilor proprii
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de conduită interactivă, sub două atribute relevante. În primul rând, este un proces de informare asupra diferitelor aspecte ale evoluției și finalizării procesului educațional, potrivit normelor. Apoi este un prilej de afirmare a relațiilor de comunicare, colaborare evaluator-evaluat, asupra valorilor găsite și puse în acțiuni sau asupra relațiilor cu alți evaluatori privind valorile pe care le evaluează, criteriile, utilizarea lor. Nu este aici vorba de evaluarea-măsurare, certificativă, ci de cea formativă, unde apare colaborarea, comunicarea în urmărirea dinamicii dezvoltării, cu negocierea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
nu este ușor de conceput evaluarea și utilizarea diferitelor modele, într-o practică de evaluare instituționalizată, standardizată a situațiilor profesionale sau a proiectelor de cunoaștere, de cercetare și să se justifice procesul formării performanțelor școlare, în acest context. Atunci trebuie găsite și alternative de verificare și apreciere valorică, de multiplicat posibilitatea de a atinge sensul real al evaluării dezvoltării complexe a personalității, în anumite momente, din perspectiva viitorului. Și din această aplicare diferită apare conflictul în argumentare, în interpretare: care (micro
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
subestimați și umiliți, găsesc căi de a se răzbuna și de a sabota eforturile. VIII. Faceți apel la interesul personal. Oferiți motive ca schimbările inițiate să fie dorite și de elevi. Pentru ca o schimbare să fie acceptată de către elevi, trebuie găsită o cale de a prezenta schimbarea ca fiind făcută În interesul personal al elevilor În cauză. Dacă Încercarea de a convinge elevii se lovește de rezistență, trebuie schimbată perspectiva abordării astfel: În loc de a vă Întreba de ce este Încăpățânat, Întrebați-vă
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
presupune desfășurarea următoarelor activități: înțelegerea temei de cercetat; formularea ipotezelor și soluționarea problemelor puse și selectarea ipotezelor plauzibile; stabilirea condițiilor, a elementelor intelectuale și a materialului necesar spre a descoperi răspunsul sau a efectua lucrarea cerută; efectuarea lucrării; verificarea soluțiilor găsite. Ținând seama de experiența redusă a elevilor și de complexitatea procesului de lucru, este necesar, ca pe parcursul activității lor, să fim prezenți prin îndrumarea dată și să fim eficienți. Ajutorul nu trebuie să fie prea mare, dar dat în așa
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
hârtie și introduceți-o în „Cutia cu maimuțe”. Ori de câte ori constatați o problemă nu ezitați să o propuneți și să o plasați în cutie. Vom încerca soluționarea lor pe parcursul acestui curs găsind împreună soluții de rezolvare și modalități concrete pentru soluția găsită și acceptată de colectiv. (ex. ofilirea florilor, sticla mare a dulapului clasei din care se văd toate materialele elevilor); aplicații practice: Decorațiuni „Flori” - care să înfrumusețeze ghivecele, -„Anotimpurile” - lucrare pe echipe pentru ornarea sticlei dulapului din clasă. dimensiunile creativității (II
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
aplice regulile de bază ale activității creative, pentru instaurarea dispoziției creative; să utilizeze adecvat metodele de lucru însușite; Activități de învățare: comunicarea rezultatelor obținute la testele anterioare; însișirea metodei brainstorming: Specificați probleme care există în școala noastră - lista de probleme. Găsiți soluții de rezolvare a lor. Propuneți modalități concrete pentru soluția găsită și acceptată de colectiv. (ex. Pavoazarea holurilor școlii) listarea regulilor de bază a lucrului în grup; aplicație practică: decorațiuni: „Ghirlande” stegulețe de petrecere, lanțuri din hârtie colorată; dezvoltarea factorilor
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
să utilizeze adecvat metodele de lucru însușite; Activități de învățare: comunicarea rezultatelor obținute la testele anterioare; însișirea metodei brainstorming: Specificați probleme care există în școala noastră - lista de probleme. Găsiți soluții de rezolvare a lor. Propuneți modalități concrete pentru soluția găsită și acceptată de colectiv. (ex. Pavoazarea holurilor școlii) listarea regulilor de bază a lucrului în grup; aplicație practică: decorațiuni: „Ghirlande” stegulețe de petrecere, lanțuri din hârtie colorată; dezvoltarea factorilor cognitivi exerciții de imaginație și creativitate Exersăm și ne distrăm!Obiective
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
specifică de rezolvare a problemelor; Activități de învățare: completarea dicționarului cu temeni specifici: problemă, rezolvare deprobleme; aplicarea de teste de imaginație și creativitate; exersarea analogiilor; rezolvare de probleme practice brainstorming Specificați probleme care există în clasa noastră - lista de probleme. Găsiți soluții de rezolvare a lor. Propuneți modalități concrete pentru soluția găsită și acceptată de colectiv. (ex. Păstrarea materialelor în dulap - elevii au propus relizarea de suporturi speciale pentru creioane, pensoane, acuarele; ex: suferința florilor în timpul vacanțelor elevilor - au propus învelirea
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
temeni specifici: problemă, rezolvare deprobleme; aplicarea de teste de imaginație și creativitate; exersarea analogiilor; rezolvare de probleme practice brainstorming Specificați probleme care există în clasa noastră - lista de probleme. Găsiți soluții de rezolvare a lor. Propuneți modalități concrete pentru soluția găsită și acceptată de colectiv. (ex. Păstrarea materialelor în dulap - elevii au propus relizarea de suporturi speciale pentru creioane, pensoane, acuarele; ex: suferința florilor în timpul vacanțelor elevilor - au propus învelirea ghivecelor în „îmbrăcăminte” specială realizată din bucăți de pătură veche); aplicație
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
practică a obiectului propus; Activități de învățare: exercițiu de relaționare forțată: scrieți pe tabla o listă de obiecte. Cereți elevilor să le combine în diferite moduri pentru a crea un nou produs. aplicarea listei interogative a lui Osborn asupra ideii găsite (anexa 9); exersarea originalității; aplicație practică: „Invenția mea” - realizarea obiectului găsit (eventual doar din hârtie, alegând tehnica de lucru și tipurile de hârtie necesare). creativitatea promovată în familia și școală (barieră sau stimul)Vreau să fiu ca... Obiective: să conștientizeze
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
scrieți pe tabla o listă de obiecte. Cereți elevilor să le combine în diferite moduri pentru a crea un nou produs. aplicarea listei interogative a lui Osborn asupra ideii găsite (anexa 9); exersarea originalității; aplicație practică: „Invenția mea” - realizarea obiectului găsit (eventual doar din hârtie, alegând tehnica de lucru și tipurile de hârtie necesare). creativitatea promovată în familia și școală (barieră sau stimul)Vreau să fiu ca... Obiective: să conștientizeze necesitatea dezvoltării propriului potențial; să constate importanța factorilor externi în stimularea
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
și în realizarea practică a obiectului propus; exercițiu de relaționare forțată: scrieți pe tabla o listă de obiecte. Cereți elevilor să le combine în diferite moduri pentru a crea un nou produs. Aplicarea listei interogative a lui Osborn asupra ideii găsite; exersarea originalității. Obiecte utile „Invenția mea” creativitatea promovată în familia, școală și societate (barieră sau stimul) să conștientizeze necesitatea dezvoltării propriului potențial creativ; să constate studiu de caz - „Locul I” discuții referitoare la aspecte creative promvate de școală și familie
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
alveolare la diferitele materiale utilizate în construcția aparatelor gnatoprotetice conjuncte. Cauzele care determină alterarea țesuturilor gingival la contactul cu elementele protezei fixe recunosc diferite componente, pe care le putem grupa în: -materiale de utilizare; -caracteristicile lucrării terminate. Diversele tablouri clinice găsite se referă, mai ales, la caracteristicile tehnice ale protezei fixe în contact cu țesuturile gingivale și mai puțin la materialele din care erau construite. Acestea constituie o confirmare a deosebitei importanțe pe care o prezintă o execuție tehnică corectă pentru
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
ca inventar o mărgică din sticlă mată și un fragment dintr-o aplică de bronz ajurată (Pl. 15/2,3; 28/2). Mormântul nr. 6 (Pl. 15/4). Înhumat în groapă. Se păstrează foarte prost, doar câteva oase de la picioare, găsite amestecate, două din ele în poziție anatomică. Nu se cunoaște nici groapa. Zăcea la adâncimea de 0,20 m de la suprafața solului. Fără inventar. După mărimea oaselor se pare că avem de a face cu un copil. Mormântul nr. 7
Săbăoani Monografie arheologică Vol. II by Vasile URSACHI () [Corola-publishinghouse/Science/100956_a_102248]
-
inferioare. A fost descoperit la adâncimea de 0,40 m, orientat cu capul NNV 60 și picioarele SSE 28. Ca inventar avea în zona gâtului o fibulă din bronz (10503), precum și câteva fragmente dintr-o monedă? de bronz, de asemenea găsită la gât, și un fragment de silex (10512), (Pl. 55/2,3; 80/2,3,5; 102/9). Mormântul nr. 35. Incinerat în urnă, descoperit la adâncimea de 0,40 m. Distrus de lucrările agricole. Se mai păstrează doar câteva
Săbăoani Monografie arheologică Vol. II by Vasile URSACHI () [Corola-publishinghouse/Science/100956_a_102248]
-
astfel de tratament preferențial pentru un Mesia. Ceea ce a mai rămas din urma lui a fost abundența nemaipomenită de capete de a lui găsite pe malul Iordanului. Până la ora aceasta, sunt peste 30 de capete de a acelui Ioan Botezătorul, găsite și atestate în regulă de experții bisericești. Se pare că se vor găsi în continuare capete de al sus numitului, până va ajunge, dacă nu la tot cartierul, măcar fiecare oraș al lumii să aibă ca relicvă religioasă un cap
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
fiind amânată pentru următoarea Convenție a PDL. Eu mai am încă mari speranțe, nu în privința propășirii acestei țări, care parcă este condamnată, ci a scamelor din buric. Cred că sunteți de acord cu mine, nu-i așa? O scrisoare pierdută, găsită Cred că nimic nu este mai delicios pe lumea aceasta, decât să citești secretele altora. Să parcurgi cu privirea lacomă ceea ce a pus pe hârtie X, pentru a fi citit numai și numai de Y, să pătrunzi deodată în lumea
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
Hegel, Prelegeri de estetică, vol. I-II, traducere de D.D. Roșca, Editura Academiei R.S.R., 1966. 29 Marian Papahagi, " Pentru o lectură "în sistem" a romanului lovinescian", în op. cit., p. 29. Criticul clujean consideră că recursul la tehnica desuet-romantică a "manuscrisului găsit" nu reprezintă o formă de inadecvare candidă, ci reflectă atât dorința de confesiune a lui Lovinescu, cât și tendința de obiectivare și de impersonalizare ambele, elemente constitutiv-modelatoare ale scrisului său. 30 Idei interesante, care m-au ajutat să înțeleg resorturile
Scriitorul si umbra sa. Volumul 1 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
de muzică ușoară apuseană, apoi diferite ecouri ale modelor, ale îmbrăcăminții. Se crease o adevărată subcultură a petrecerilor, a party-urilor, a întâlnirilor dintre tineri, în care unu-l avea un magnetofon sau un patefon cu niște amărâte de discuri cine știe unde găsite, la care se dans-a și asta era existența principală a acestor oameni și ăsta era un mod de a se ușura de presiunile sociale. Eu personal nu făceam parte din aceste grupuri, nici nu prea știam dansa, dar știu
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
regândire totală a managementului educațional, prin modul de ajustare a acelor cunoștințe sub forma unor prezentări a problemelor contemporane în cadrul unui anumit context, precum și plasarea acestora într-o anumită perspectivă, astfel încât cel care învață să poată face conexiunea între soluțiile găsite și alte probleme specifice comunității și societății în care evoluează și se formează, într-un cadru mai larg. Relația dintre profesor și elev are ca scop dezvoltarea integrală a personalității elevului, punând un accent deosebit pe încrederea în sine. Din
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
acțiuni de îmbunătățire a activității, iar datele privind rata de retenție și rata de succes a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuție potențiale aspecte legate de dezvoltarea profesională. Conflictele și problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluțiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părțile implicate și răspund nevoilor acestora. Orice manager a unei unități de învățământ își dorește ca resursa umană să fie de cea mai bună calitate, bine pregătită și stabilă. Așa că obiectivele specifice urmărite în încercarea de
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
aici începe...“) este o secvență textuală prin care lectorul este introdus în spațiul estetic al operei. Liviu Rebreanu afirma: „Pentru mine chinul cel mare este prima frază și primul capitol. Prima frază marchează ritmul deosebit, unic al romanului. După ce am găsito, pare atât de naturală, încât te miri cum teai putut gândi la altceva. Conținutul ei, cuvintele, cadența, toate o caracterizează ca fiind singura posibilă și indicată să deschidă poarta unei lumi noi“ (Cum am scris Răscoala). Deși are dimensiuni variabile
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]