7,605 matches
-
Europa de a închide Austro-Ungariei Dunărea. Pentru a înlătura, o eventualitate atât de primejdioasă ea cere să stăpânească Dunărea într-un curs de peste 300 chilometri depărtare de teritoriul ei. Daca îndărătul acestei exigențe n-ar fi un plan cu adâncime mediat în contra tuturor acelora cari, țărmureni sau nu, vor a se servi de Dunăre ca de-o cale absolut liberă, i s-ar putea răspunde presei austriace că cea mai bună garanție a libertății fluviului e aceea a Europei, Articolul 53
Opere 11 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295589_a_296918]
-
în vederea găsirii unei soluții. Menirea acestuia este de a oferi părților implicate cadrul necesar pentru o bună comunicare, menținerea echilibrului și o oportunitate pozitivă de pregătire pentru a avea abilitatea de a conduce. Mediatul este persoana care urmează a fi mediată. 3 2. Surse de conflict Conflictele apar în mai multe feluri. Ele au următoarele surse: • nevoi fundamentale; • valori diferite; • percepții diferite; • interese diferite; • resurse limitate; • nevoi de natură psihologică. * Nevoile fundamentale sunt acei factori de care orice persoană are nevoie
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
convingere și colaborare; • deschidere pentru schimbare; • receptivitate; • tact, tenacitate; • elasticitate, responsabilitate; • autocontrol; • stabilitate emotivă și umor; • exprimare coerentă cursivă; • vocabular adecvat; • integritate personală; • să insufle încredere; • să fie vigilent în relațiile inter-umane. b) Mediatul este persoana care urmează a fi mediată. Mediatul trebuie: • să participe la activitatea de mediere; • să respecte drepturile celorlalți; • să se adapteze și integreze social; • să empatizeze cu ceilalți; • să dezvolte capacități pentru rezolvarea problemelor și a situațiilor dificile. c) Etapele și pașii medierii a) Medierea conflictelor
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
pentru rezolvarea problemelor și a situațiilor dificile. c) Etapele și pașii medierii a) Medierea conflictelor impune parcurgerea obligatorie a unor etape: I. Etapa preliminară. 19 * Intervenția Prezentați-vă ca mediator! Discutați cu cei aflați în conflict, dacă acceptă să fie mediați, pentru a-și rezolva problema. Dacă răspunsul este pozitiv, efectuați medierea într-o sală destinată - loc liniștit, fie imediat, fie la o dată și oră stabilite. * Contractarea 1. Descrieți procesul de mediere și rolul pe care îl are mediatorul: o Fiecărei
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
conflict; • explicarea regulilor medierii; • prezentarea problemei; • empatizarea părților aflate în conflict; • recunoașterea intereselor comune; • găsirea de soluții posibile; • alegerea soluției; • semnarea acordului (când este cazul). Prezentarea mediatorului Mediatorul se prezintă persoanelor aflate în conflict și discută dacă acceptă să fie mediați pentru a-și rezolva problema. Dacă răspunsul este pozitiv, se efectuează medierea într-o sală/ loc anume destinat, fie imediat, fie la o dată și oră stabilite. Pregătirea zonei Al doilea pas în medierea conflictelor presupune: găsirea unui loc liniștit; asigurarea
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
școală, a învățării prin cooperare. Medierea este „un proces de interpunere, mijlocire, intercalare, care presupune obligatoriu relații între trei factori, dintre care unul este mediator, se află „între” ceilalți doi. De asemenea, este o relație și în același timp se mediază o relație. În situațiile educative sunt implicați: mediatori naturali (impersonali); mediatori personali; mediatori impersonali” (Viorel Ionel - Pedagogia situațiilor educative, p. 123) Relația mediată face parte dintr-un mediu educativ ca ansamblu de situații educative. Mediile se diferențiază în: mediu natural
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
flexibil și aplicativ, care să contribuie la: • cunoașterea surselor care generează conflictele și a tipurilor de conflicte; • folosirea unor tehnici de comunicare eficientă, de negociere, evitare și mediere a conflictelor; • calitatea de mediator a elevilor și posibilitatea lor de a media și rezolva conflicte școlare între colegi; • avantajele rezolvării pașnice a conflictelor pentru elevi, dar și pentru comunitate; 64 • implicarea responsabilă a fiecărei persoane/ fiecărui elev în viața socială/ școlară. Finalitățile principale ale prezentului curriculum la decizia școlii sunt următoarele: • orientarea
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
le îndeplinește acesta, depinde în mare măsură succesul elevului în învățare, în atingerea performanțelor vizate. Exemplificăm, după mai mulți autori, diversitatea rolurilor profesorului: aă profesorul creator de curriculum crează situații de învățare pornind de la programele școlare, dezvoltă programele școlare, mediază relația elevului cu sursele de învățare specifice disciplinei; bă profesorul, ca expert al actului de predare- învățare, ia decizii privitoare la tot ce se întâmplă în procesul de învățământ; că profesorul consilier încurajează stilurile și parcursurile individuale de învățare, sustin
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
și reconstruite, altele sunt suspendate, astfel încât la un anumit nivel al dezvoltării subiectului ele poartă amprenta unei înalte subiectivități, unicități și originalități. Dispunând de o oarecare autonomie, acestea sunt capabile să mobilizeze, să întrerupă, să transforme activ cauzele externe, să medieze variabilitatea infinită a raporturilor omului cu mediul, cu sine însuși și să asigure energia și constelația de sensuri pe care acesta le dă realității. Ca element explicativ al determinării evenimentelor interne, motivația va semnifica pentru științele praxiologice modelul „subiectiv” al
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
și a relevanței sale pentru înțelegerea narațiunii, Ricoeur dezvoltă un model tripartit al mimesisului ca imitație prin care INTRIGA, ce oferă mijloacele care ne permit să înțelegem și să dăm un sens timpului uman, e văzută ca o configurație temporală mediind între timpul prefigurat în cîmp practic (cîmpul vieții și acțiunii umane) și timpul re-figurat prin receptarea narațiunii. ¶Poate că nici un alt concept nu a exercitat o influență mai puternică decît imitația în tradiția critico-literară apuseană, fie prin aceea că a
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
Prusiei au constrâns-o pe țarină să accepte, în cele din urmă, medierea celor două puteri. Alături de Austria și Prusia, Anglia a fost cea de a treia putere (Franța era prea compromisă în declanșarea războiului și manevre antiruse) dispusă să medieze pacea și, în această privință, se pare că un anume rol l-a jucat fostul domnitor Grigore al III-lea Ghica. El întreținea relații la Petersburg cu reprezentanții diplomatici ai lui Friedrich al II-lea căruia îi supralicita protecția. La
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
atât mai mult, cu cât socrul său, Iacovachi Riso, era o creatură a ministrului (plenipotențiar englez, Murray, și înfățișa „zi și noapte” miniștrilor Porții mediația prusiana drept dubioasă, iar cea engleză folositoare. Fapt este că Anglia s-a oferit să medieze, dar von Zegelin a făcut ca invitația de mediere să ajungă nu la Londra, ci la Viena și Berlin, devenite mediatoare ce și-au impus prezența fără sfială. Maria Tereza îi spusese fiului ei, la 8 iunie 1773, că este
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
și la slăbirea forței revoluției. Socotind revoluția ungară ca o condiție, ca un element esențial al propriei lor izbânzi, polonezii s-au străduit să adune într-un singur șuvoi lupta popoarelor din această parte a continentului, în care scop au mediat între reprezentanții naționalităților angajate în confruntare. Această mediere s-a desfășurat pe două planuri. Pe cel dintâi au acționat emigrații polonezi încadrați în armata revoluționară maghiară, pe cel de-al doilea, uneori în strânsă legătură cu cei dintâi, conducătorul emigrației
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
acel principiu sacru. În cele din urmă, din nefericire prea târziu, realitățile tragice aveau să impună soluția respectării drepturilor naționale ale popoarelor. În căutarea ei au fost angajate negocieri în care polonezii au jucat un mare rol. Istoria tratativelor româno-maghiare, mediate de polonezi, este binecunoscută, încât ar fi inutil să ne oprim asupra ei pe larg. Vom aborda-o însă pe scurt, în măsura în care ea intră în obiectul studiului nostru. Din motive ușor de înțeles, și la care ne-am referit deja
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
și „La tribune des peuples” sprijineau cauza românilor, făcând un loc tot mai larg condeielor românești și chestiunilor legate de soarta românilor. La Veneția, în martie 1849, Tommaseo a creat „Societatea fraternității popoarelor” și a cerut lui Adam Czartoryski să medieze conflictul maghiaro-slav, deci și cel româno-maghiar, mediere pentru care au acționat practic și Marcello Cerruti, și Alessandro Monti. Totodată, au dobândit o nouă dezvoltare proiectele de alcătuire a unor federații sau confederații ale popoarelor din această parte a continentului. În
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
și receptorii lor din creier, care sunt 7 http://en.wikipedia.org/wiki/Endocannabinoid sy stem (accesat 2011) Dan Iulian Alexe 34 implicate într-o varietate de procese fiziologice, printre care și senzația de durere, stările de spirit, memorie; aceste lipide mediază / mijlocește / facilitează efectele psihice active ale canabisului). Acest sistem endocanabionid include un complex de receptori specializați, care activează alți receptori receptivi la efectele canabionidelor, specializați pe activitatea cerebrală și a sistemului imunitar (denumiți CB1 și CB2). Dorind să explice științific
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3067]
-
care poate avea efecte mai intense sau mai puțin intense, în funcție de durata șederii în zona montană. Acest aspect se impune în situațiile în care un jogger din mediul urban sau rural de la o altitudine joasă (0 m - 400 m) sau medie (400m - 600m) ajunge în zone montane și își desfășoară chiar și temporar activitatea acolo, dorind ca în timpul liber să-și continue și practicarea joggingului. Studiile și cercetările din domeniul fiziologiei umane și al biochimiei efortului fizic au evidențiat și argumentat
JOGGING De la A la Z by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/1593_a_3043]
-
celorlalți, de a manifesta receptivitate față de opiniile contrare, calm și principalitate. În ultimă instanță, a discuta este o artă pentru care nu există rețete universal valabile, este sinteza capacității de a exprima idei și experiențe. Având rol integrator, cadrul didactic mediază discuția fără o formula întrebări cu un nivel de dificultate ridicat, îndrumă dezbaterea în limitele temei propuse, ordonează și ierarhizează ideile relevante, ajută la formularea concluziilor. Metodele bazate pe dezbateri asigură un ritm redus asimilării informațiilor, pot stimula dar și
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
subst. miez orc subst. monstru marin fioros; balenă ucigașa; căpcăun; orca subst. balenă (ucigașa); vas mare, butoi; Ozoth: al șaptelea fiu al lui Los și Enitharmon; zeu-forță al viziunii fizice și spirituale, asociat cu nervul optic ENGLEZĂ GREACĂ ENGLEZĂ ENGL. MEDIE ARABĂ ENGLEZĂ GREACĂ azote: subst. arhaic azot; < azōt(os) adj. lipsit de viață (apart. privativa non-; și zaein vb. a trăi); azoth subst. (alchim.) mercuriul, principiul tuturor metalelor; remediul universal la Paracelsus; < < azot < < az za' ūk = argint viu; ozone subst.
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
avansînd spre unificarea completă finală. În ultima Noapte (a Noua), apocaliptica prin imagerie, opresiunea este răsturnata prin declanșarea tumultului transformațional al Judecății de Apoi. Imaginea "recoltei" provine din Apocalipsa lui Ioan; Iisus învie din morți și purifica lumea de relele mediate de religiile instituționalizate. Ierusalimul ceresc este adevărata Biserică a lui Dumnezeu. Astfel, ceea ce revoluțiile pămîntești nu au reușit să facă, si anume să răstoarne pe toți regii, tiranii, despoții, dictatorii, autocrații, etc., Pămîntului, va fi împlinit prin revoluția cerească, a
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
discernabile ale ființei umane, au așadar, în modul în care pot fi gândite ca premise ale unei reconstrucții a umanului, un reper comun: finalitatea, care este, potrivit celei de-a treia Critici 57, principiu al facultății de judecare reflexive. Finalitatea mediază între conceptele naturii și cel al libertății (și, mai departe, cel al sufletului nemuritor și al lui Dumnezeu) și exprimă subordonarea cunoașterii și a naturii față de moralitate și libertate, a rațiunii speculative față de rațiunea practică. Așa cum spuneam mai sus, enunțurile
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
mai cu seamă de natură "teoretică", adică filosofic-contemplativă. Trebuie să acceptăm, de asemenea, că orice cunoaștere de sens antropologic implică recunoaștere de sine; omul dobândește însă valoare de existență, într-o astfel de împrejurare, nu printr-o reflexivitate pură, ci mediat prin "ființa lumii" (care poate fi "dată" ca ființă proprie). Iar recunoașterea de sine reprezintă totodată și o cunoaștere a omului. În plus, aceste două atitudini "teoretice" (contemplative) cunoașterea și recunoașterea de sine nu pot fi judecate valoric pe criteriul
Filosofia umanului: personalism energetic şi antropologie kantiană by Viorel Cernica () [Corola-publishinghouse/Science/1444_a_2686]
-
și În modul de a fi, de a gândi, de a deveni, al unui semen din preajmă. Modelele pot fi directe, identificabile imediat În realitatea proximă În care suntem integrați (profesorul meu, prietenul meu etc.), dar pot fi și indirecte, mediate de diferite ipostaze culturale (literatură, film, mitologii - mai vechi sau mai noi etc.). Modelele pot fi atât reale, naturale, cât și ireale, construite. Ele sunt purtătoare de valori, dar și de false valori. Le putem Întâlni din Întâmplare, fără căutări
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
Cuvântul lui Dumnezeu și-a păstrat valoarea și atunci când acesta a fost așternut pe hârtie În multiple limbi sau, mai târziu, s-a multiplicat prin textul tipărit ori s-a transmis prin eter. Creștinismul a știut să-și integreze diferitele media fără să-și altereze fondul dogmatic sau liturgic, Înnoindu-și discursul cu strategii expresive pe care timpul le-a creat la un moment dat. Suporturile ce vehiculau cuvântul revelat au sporit impactul spiritual și au dilatat câmpul de răspândire al
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
dragostea de Înțelepciune. Unele plăceri sau neplăceri nu au nici o legătură cu regimul politic În care trăiești. Această Înclinație s-a structurat nu atât prin apropierea față de filosofia oficială, explicitată din plin În manualele sau documentele de partid, În programele media atent supravegheate, ci prin raportare la filosofia „intuită” În cărțile de literatură bună, destul de abundente și pe atunci, precum și În tratatele sau comentariile asupra artelor plastice, o pasiune care m-a atras foarte mult În perioada liceului și apoi a
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]