2,568 matches
-
policristale Monocristalele se prezintă sub formă de poliedre limitate de fețe plane ce se intersectează după anumite unghiuri . Policristalele sunt alcătuite din grăunți cu forme geometrice neregulate numite cristalite. Clasificarea solidelor se poate face după:simetria rețelei cristaline ( gradul de ordonare a particulelor) natura forțelor de legătură între particule Solidele se pot clasifica în solide cristaline sau solide amorfe. Solidele cristaline Solidele amorfe - Prezintă ordine la distanță ( au particulele constituente distribuite ordinat în nodurile rețelei cristaline) - Prezintă o omogenitate statistică a
TRANZIŢII DE FAZĂ by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/91669_a_93217]
-
Așa cum o teoretizează Jean Michel Adam, descrierea presupune un exercițiu auctorial care nu mizează atât pe descompunerea întregului în elementele sale componente și enumerarea lor. Operația de descriere presupune mai degrabă focalizări succesive asupra obiectului descrierii, dublate de efortul de ordonare a acestor tușe descriptive, efort ce diminuează riscul ca respectiva secvență să dezorganizeze textul literar. Cele patru niveluri din grila lui Jean Michel Adam pot influența structura fragmentului ekphrastic și pot sugera criterii în delimitarea acestuia: titlul tabloului descris sau
Ekphrasis. De la discursul critic la experimentul literar by Cristina Sărăcuț () [Corola-publishinghouse/Science/84951_a_85736]
-
plastice în defavoarea altora, cât pe o redare exactă, perfect mimetică a tuturor componentelor scenei plastice. În ciuda acestui realism extrem al descrierii, semnificația fragmentului este departe de a fi una ornamentală, decorativă. Dimensiunea hermeneutică a descrierii ekphrastice nu este dată de ordonarea elementelor plastice, ci de comentariul lor. Registrul lexical, de pildă, al descrierii șiragului de orbi construiește un univers subordonat ideii de moarte, extincție totală, apocalipsă (cerul de un albastru inutil, inutilul toiag, nicăieri, înclinat). Enumerația, procedeul stilistic la care recurge
Ekphrasis. De la discursul critic la experimentul literar by Cristina Sărăcuț () [Corola-publishinghouse/Science/84951_a_85736]
-
de potențial turistic, este util să atașeze o etichetă acelei zone. Numele nu numai că îi ajută să-și organizeze munca și să-și îmbunătățească comunicarea, dar poate fi folosit și în promovarea destinațiilor. 2. Regionalizarea ajută la simplificarea și ordonarea cunoașterii. Nici un individ nu poate spera să cunoască vreodată toate realitățile turistice importante dintr-o anumită zonă. Regionalizarea pune la dispoziție un tip de “scurtătură” intelectuală, care simplifică și ordonează cunoștințele despre diversele locuri. În loc de a încerca să se memoreze
AMENAJAREA TURISTIC? A TERITORIULUI by Irina Teodora MANOLESCU [Corola-publishinghouse/Science/83493_a_84818]
-
capitole pentru a expune, suntem mereu forțați să reintroducerm termenii globali. De aceea aceste diviziuni trebuie înțelese ca principii de structurare a informațiilor. Cititorul va fi atent să nu le considere drept nume proprii de obiecte empirice distincte, ci drept ordonări conceptuale. Este evident că domeniile pe care le abordăm acum se întrepătrund în realitate și se implică mutual. 1. Rudenia. Un autor american spunea, acum câțiva ani, că analiza rudeniei este pentru antropologie ceea ce este nudul pentru desen și artă
Antropologia by Marc Augé, Jean-Paul Colleyn () [Corola-publishinghouse/Science/887_a_2395]
-
cercetătorilor la filosofie sau la activități artistice. La antipozii scepticismului extrem față de teorie, un ansamblu de cercetări mizează mai degrabă pe un efort de rigoare plecând de la un studiu minuțios bazat pe etnolingvistică, sociolingvistică, antropologia naturii, un interes susținut pentru ordonarea lumii, taxinomii, interacțiuni sociale, procese cognitive. Faptul de a studia producții culturale sau reprezentări ca pe niște sisteme de cunoaștere sau ca pe niște sisteme de dispoziții mentale a relansat dezbaterea dintre particularism și universalism. Ceea ce în engleză se numește
Antropologia by Marc Augé, Jean-Paul Colleyn () [Corola-publishinghouse/Science/887_a_2395]
-
studieze și va completa următoarele : -« Ce știu ? » -« Ce trebuie să știu? » - « De ce ? » După lecturare, elevul va răspunde la următoarele Întrebări: -“Ce știu sigur?” -“Ce am aflat?” -“Ce mai vreau să știu?” -« De ce ? » Diamantul și piramida povestirii reprezintă două procedee de ordonare logică și grafică a informațiilor dobândite de elevi și de sintetizare a acestora În anumite formule prin extragerea și operaționalizarea ideilor principale dintr -un text.. Piramida se realizeză urmărindu-se schema următoare : -«1 cuvânt pentru locul unde se desfășoară acțiunea
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Victoriţa Bârsan, Iuliana GÎnju () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93545]
-
de capacitatea copilului de a decentra un eveniment exterior în raport cu intuiția personală a duratei trăite de el. Timpul conceptual se definește prin simultaneitatea sau succesiunea evenimentelor reperate prin cele trei secvențe temporale: anterioritate, actualitate, posterioritate în raport cu o mișcare exterioară supusă ordonării, de exemplu ceasornicul. Psihologii apreciază că dificultățile pe care le întâmpină copiii în reprezentarea temporală rezidă în maturizarea tardivă a structurilor din blocul biologic al sistemului: auzul, kinestezia, sensibilitatea viscerală. Durata percepută nemijlocit este cuprinsă între o sutime de secundă
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
dispunerea aleatorie a elementelor, indiferent de forma lor concretă, elementele fiind concepute ca unități, pentu ca ordinația să fie absorbită în numărul cardinal prin clasificare, sinteză operatorie și includerea seriei în clase dispuse gradat. Constituirea percepției obiectuale și categoriale (clasificare, ordonare) crează dificultăți în formarea unui alt mod de caracterizare a mulțimilor, care solicită ignorarea însușirilor variate ale obiectelor și reține numai proprietatea numerică. Aici apare rolul esențial al învățării dirijate în scopul de a-l orienta și angaja pe copil
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
să compare diferitele mulțimi de obiecte ( pietre, săgeți, fetițe, băieți, etc. ), pentru a vedea care mulțime conține mai multe elemente ( obiecte). Astăzi acest lucru se face prin numărarea și compararea numerelor obținute ca rezultate ale numărării. Copilul preșcolar realizează o ordonare în perechi a elementelor mulțimilor obținând corespondența „1 la 1”. Dacă această ordonare se poate realiza, atunci cele două mulțimi diferite prin natura elementelor lor, sunt echipotente, au aceeași putere. Dacă toate elementele primei mulțimi sunt puse în corespondență numai
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
vedea care mulțime conține mai multe elemente ( obiecte). Astăzi acest lucru se face prin numărarea și compararea numerelor obținute ca rezultate ale numărării. Copilul preșcolar realizează o ordonare în perechi a elementelor mulțimilor obținând corespondența „1 la 1”. Dacă această ordonare se poate realiza, atunci cele două mulțimi diferite prin natura elementelor lor, sunt echipotente, au aceeași putere. Dacă toate elementele primei mulțimi sunt puse în corespondență numai cu o parte a elementelor celei de a doua mulțimi, atunci se spune
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
raportarea cantității la număr (se indică numărul de elemente și copiii construiesc mulțimi de obiecte având atâtea elemente ); • raportarea numărului la cifră și a cifrei la număr; • stabilirea locului acestui număr în secvența șirului numerelor naturale învățate; • formarea ,,scarii numerice” (ordonarea crescătoare sau descrescătoare a unor mulțimi, după numărul obiectelor ce le formează ) • introducerea numărului ordinal (care arată ce loc ocupă un obiect într-un șir de obiecte date ). Pentru realizarea acestor sarcini, se pot folosi mijloace, metode și procedee variate
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
culori, dimensiuni și poziții spațiale • Compararea mulțimilor de obiecte îi ajută pe copii să stabilească, fără a utiliza numerele, relațiile dintre mulțimi, care pot avea mai multe elemente decât mulțimea care se compară, mai puține sau tot atâtea • Exercițiile de ordonare a elementelor unor mulțimi, mai întâi după un model dat (grupa mică ), apoi după criterii stabilite ( formă, mărime, culoare - grupa mijlocie ) și după mai multe criterii la grupa mare - pregătitoare, conduc la pregătirea copilului pentru înțelegerea numerelor naturale. Pentru înțelegerea
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
sens programa impune realizarea următoarelor obiective: - dezvoltarea percepțiilor, a spiritului de observație, îmbogățirea reprezentărilor de cantitate, lărgirea câmpului vizual, dezvoltarea puterii de comparație, exersarea independenței și promptitudinii gândirii în efectuarea unor operații concrete (de grupare, de punere în corespondență, de ordonare), însușirea și exersarea limbajului matematic. Indiferent de procedeele folosite pentru predarea și verificarea cunoștințelor matematice, ele trebuie să urmărească unul și același scop: de a conștientiza cele însușite de copii, de a-i deprinde cu unele forme elementare ale muncii
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
număr. Astfel, Jean Piaget arată că, între 3 - 7 ani copiii ,,trebuie să-și dezvolte capacitățile de cunoaștere în direcția înțelegerii invarianței cantității, indiferent de poziția sau locul pe carel-ar ocupa în spațiu elementele care o compun, ca și al ordonării acestora după mărime, în șir crescător sau descrescător”. Rezolvarea cu succes a primului aspect conduce pe copil la înțelegerea faptului că, numărul reprezintă o anumită cantitate, care, indiferent de însușirile fizice ale elementelor care îl compun, sau de distribuirea lor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
sunt justificate de specificul gândirii copilului de vârstă preșcolară. Având în vedere acest aspect (gândirea concret-intuitivă a copiilor) în preșcolaritate, fără acțiunea nemijlocită cu obiectele, am prejudicia logica dezvoltării gândirii copiilor. Dacă în formarea reprezentărilor despre mulțimi, de exemplu, la ordonarea în șir crescător și descrescător am lucra numai în fața grupei pe flanelograf sau tablă magnetică, fără material distributiv pentru fiecare copil, rezultatele ar fi aproape nule. În situația când fiecare copil lucrează cu materialul primit, realizând sarcinile cognitive printr-o
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
dobândesc pregătirea necesară pentru înțelegerea numărului natural și a operațiilor cu numere naturale pe baza mulțimilor (conjuncția, disjuncția, negația, implicația, echivalența, ea fundamentând intersecția, reuniunea, complementarea, incluziunea și egalitatea mulțimilor). În principal, acestea constau în exerciții de clasificare, comparare și ordonare a mulțimilor de obiecte. Exercițiile de formare a mulțimilor după o însușire, apoi, treptat, după două sau mai multe însușiri (culoare, formă, grosime, mărime, etc ), reprezintă adevărate exerciții de clasificare a obiectelor după criteriul dat. Fără a utiliza terminologia specifică
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
3 copii vor veni la masa educatoarei și vor grupa jucăriile ținând cont de criteriul stabilit, apoi vor exprima verbal ce au operat individual. Explicația este una dintre metodele cele mai uzuale din grădiniță în toate tipurile de activități. Urmărind ordonarea după mărime, lungime, lățime, grosime, se organizează câte o activitate de învățare de noi cunoștințe pe bază de exerciții cu material individual, pentru fiecare din aceste proprietăți. De exemplu, la activitatea pe bază de exerciții cu material individual ,, Așează în
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
copiilor coșulețe cu material didactic constând în panglici de diferite lungimi - patru dimensiuni, respectiv cinci dimensiuni - grupa pregătitoare. La masa educatoarei va fi același material puțin mai mare pentru a fi văzut cu ușurință de copii. Pentru realizarea acestui obiectiv - ordonarea după lungime în șir crescător și descrescător - vor fi folosite o serie de metode: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul. Astfel, la începutul activității, în momentul intuirii materialului didactic primit de copii, se va purta cu ei o scurtă convorbire: - Ce ați
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
lor, așezând materialul în șir crescător și apoi descrescător, verbalizând acțiunile efectuate. Eductoarea va urmări cu atenție modul de lucru al copiilor și, în același timp, însușirea unor termeni matematici pe care îi vor folosi și în alte activități de ordonare după dimensiune. Ei vor ști că, ordonarea în șir crescător, presupune așezarea materialului de la panglica cea mai scurtă la cea mai lungă, iar în șir descrescător, de la cea mai lungă panglică, la cea mai scurtă. La fel se realizează și
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
apoi descrescător, verbalizând acțiunile efectuate. Eductoarea va urmări cu atenție modul de lucru al copiilor și, în același timp, însușirea unor termeni matematici pe care îi vor folosi și în alte activități de ordonare după dimensiune. Ei vor ști că, ordonarea în șir crescător, presupune așezarea materialului de la panglica cea mai scurtă la cea mai lungă, iar în șir descrescător, de la cea mai lungă panglică, la cea mai scurtă. La fel se realizează și celelalte activități de ordonare după dimensiuni: după
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
vor ști că, ordonarea în șir crescător, presupune așezarea materialului de la panglica cea mai scurtă la cea mai lungă, iar în șir descrescător, de la cea mai lungă panglică, la cea mai scurtă. La fel se realizează și celelalte activități de ordonare după dimensiuni: după formă, mărimi, grosime, lățime. Pentru consolidarea acestor cunoștințe se organizează jocul didactic ,, Spune ce ai găsit” (pentru consolidarea cunoștințelor privind forma, mărimea și culoarea) și jocul didactic ,,Să facem ordine”, având ca scop consolidarea cunoștințelor copiilor privind
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
întâlnite în mediul din jur, despre modul în care pot fi grupate (după criterii care vizează însușiri sau după locul ocupat în spațiu), despre compararea elementelor mulțimilor (punând elementele unei mulțimi în corespondență cu elementele celeilalte mulțimi), ca și despre ordonarea lor. Numai după ce copilul, operând obiectual, a înțeles și și-a însușit aceste noțiuni se poate trece la predarea numerelor. La grupa mică conceptul de număr natural presupune conștientizarea ideii de echivalență a mulțimilor și a celei de clasă de
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
4, se efectuează următoarele exerciții de repetare și verificare: Număratul elementelor unei mulțimi, prin gest de încercuire (la cererea educatoarei copiii sortează din coșuleț jetoanele, formează mulțimi, numără și verbalizează acțiunea); Raportatul numărului la cantitate și cantitatea la număr și ordonarea mulțimilor în șir (imaginându-și că sunt într-un autocar, se cere copiilor să privească și să observe cine strălucește în parbriz - copiii caută în coșuleț soarele și-l așează pe suport în partea stângă jos; se cere copiilor să
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
ca scop recunoașterea și gruparea obiectelor după anumite criterii - formă, mărime, culoare, etc.), exerciții de triere și separare (au ca scop recunoașterea proprietăților unor mulțimi), exerciții de înlocuire (favorizează înțelegerea aspectului cardinal și ordinal al numărului natural), exerciții de completare, ordonare și clasificare (au ca scop formarea deprinderilor de scriere, de ordonare în șir crescător sau descrescător a cardinalelor unor mulțimi). 3.6.5. Algoritmizarea Este o metodă bazată pe utilizarea și valorificarea algoritmilor în învățare. Algoritmul este constituit dintr-o
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]