6,781 matches
-
face parte din prima echipă redacțională a revistei studențești de cultură „Echinox”, din 1969 fiind secretar general de redacție, când și debutează cu publicistică, susținând totodată rubrica „Muncile lui Dedal”. După licență este redactor la „Tribuna”, lucrând aici până la sfârșitul prematur. Debutează editorial în 1973 cu romanul Sepia (Premiul Uniunii Scriitorilor), apărut în colecția de proză îndrumată de D. R. Popescu. Colaborează cu proză, eseu și traduceri la „Tribuna”, „Steaua”, „România literară”, „Luceafărul”, „Vatra”, „Viața românească”, „Familia”, „Ateneu” ș.a. În romanele
RUNCANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289398_a_290727]
-
C.[onstantin] A. (2.VI.1816, București - 8.VI.1885, București), poet, memorialist și ziarist. Tatăl, spătarul Alexandru Rosseti, se născuse la Constantinopol, locul de obârșie al Rosetteștilor. Căsătorit cu Elena Obedeanu, el a avut doi fii, pe Dumitru, mort prematur, și pe Constantin (Costache). După lecțiile luate acasă cu profesori particulari, R. urmează un an de zile cursurile de la „Sf. Sava”, unul dintre profesori fiind C. Aristia, cu care se inițiază în meșteșugul actoricesc. I se prevedea o bună carieră
ROSETTI-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289374_a_290703]
-
factorii de „zgomot” la nivelul emiterii mesajului (fie aflați în faza inițială la emițător, fie în faza secundară, în momentul feedback-ului oferit de către receptor) nu sunt doar cei contextuali, ci îi putem include aici și pe cei de feedback prematur, o perturbare pe care comunicarea însăși o poate introduce în comunicare. Dacă este să furnizăm un exemplu cu directă incidență didactică, un elev/student care nu este de acord cu nici unul dintre argumentele pe care i le oferă profesorul în timpul
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
să îl primească receptorul (și care, în calitate de proiecție, de matrice introdusă de acesta în câmpul comunicării, poate împiedica și rigidiza însuși procesul comunicațional). El se situează undeva înaintea interpretării propriu-zise a mesajului de către receptor, generând, de cele mai multe ori, feedback-ul prematur despre care vorbeam mai devreme. 2.3. Feedback, canal și context în comunicaretc "2.3. Feedback, canal și context în comunicare" Feedback-ul este o componentă deosebit de importantă a comunicării. T.K. Gamble și M.Gamble definesc feedback-ul drept „toate
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Pentru aceasta, este necesar ca ascultarea să fie îmbunătățită (un prim element în acest sens este acela de a se audia cu atenție și răbdare întregul material și a se evita un fenomen des întâlnit la astfel de activități - întreruperile premature), ca și centrarea pe ce este pozitiv în material și direcțiile în care acesta poate fi făcut mai bun (și nu pe ceea ce este negativ). Totodată, datorită acestor perspective, autorului îi este recomandat să nu intre în defensivă și să
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ceea ce s-a spus deja și pentru rezumarea punctelor esențiale) și revenirea la concluzie cu prilejul fiecărei idei centrale (spre exemplu, folosirea expresiilor „în încheiere” sau „în concluzie” la finalul unei idei când mai aveți de expus încă zece determină prematur publicul să gândească că vă veți termina discursul în scurt timp, lucru care nu se întâmplă și astfel se produce confuzie). De asemenea este important să vă gândiți la întrebările pe care dumneavoastră le adresați auditorului. Da, deși pare paradoxal
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
negative și prejudecăților să intervină. De altfel, se poate afirma că fiecare dintre noi judecăm prin prisma unei rețele complexe de credințe și prejudecăți; astfel, o barieră în calea unei ascultări eficiente este de a lăsa această rețea să intervină prematur și să filtreze informațiile primite (asupra filtrării ca proces comunicațional ne-am oprit deja în primul capitol al acestei lucrări); 4) O prematură reflecție asupra celor auzite (înainte ca transmițătorul să termine de transmis mesajul său). A sări direct la
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
prejudecăți; astfel, o barieră în calea unei ascultări eficiente este de a lăsa această rețea să intervină prematur și să filtreze informațiile primite (asupra filtrării ca proces comunicațional ne-am oprit deja în primul capitol al acestei lucrări); 4) O prematură reflecție asupra celor auzite (înainte ca transmițătorul să termine de transmis mesajul său). A sări direct la concluzii înainte de a poseda toate informațiile despre un fenomen este una dintre greșelile frecvente de ascultare; în școală, un astfel de elev/student
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
precizând că acestea se înscriu pe un continuum, de la completa neatenție la atenția maximă; dintre acestea remarcăm următoarele: - ascultătorul este prezent fizic, dar nu și mental; - aude vorbitorul, dar face altceva în același timp; - întrerupe vorbitorul frecvent și în mod prematur; - permite vorbitorului să-și încheie emisia, dar, între timp, își intensifică gândirea pentru a răspunde sau a contraargumenta; - permite vorbitorului să-și încheie emisia și apoi stabilește, sumarizează ceea ce a auzit; numai după aceea se exprimă. Astfel, modul în care
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
putem să-l ocolim, dar în cele mai multe cazuri, potențat și controlat, acesta se află în postura de a îmbunătăți simțitor implicarea cursanților, motivația pentru învățare și - în ultimă instanță - eficiența învățării și activității propriu-zise. Totuși, se cuvine să nu tragem prematur o concluzie într-o asemenea măsură categorică. De aceea, o întrebare care ne va traversa întregul demers va privi următoarea problemă: este conflictul un element autentic și inerent în comunicare ori avem de-a face cu o structură mai mult
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ci chiar de unul dintre membrii grupului. În ceea ce privește corelația cu focus-group-ul, vom vedea că, în cazul acestei tehnici, un membru al grupului era desemnat să intervină cu critici/controverse la adresa problematicii în discuție atunci când părea că discuția a fost epuizată prematur de către grup. Utilizarea oponentului, dar nu în cadrul grupului, ci în cadrul acțiunii de grup în prezența conflictului de natură sociocognitivă, devine, iată, extrem de interesantă și de utilă. O tehnică de învățare prin introducerea programată a conflictului se dovedește și adaptată; menționăm
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
am optat într-un anumit mod - iată de ce, în mod subtil, inconștient vom percepe doar acțiunile (negative) ale colegului cu care ne aflăm în conflict, acțiuni care să justifice că am avut dreptate în această confruntare; - stereotipiile - când în mod prematur plasăm ceva/pe cineva într-o categorie prestabilită pe baza unei informații incomplete sau incorecte; - efectul halo - o persoană este apreciată pe baza primei impresii făcute; - efectul de polarizare - ne este mai ușor să apreciem totul în „alb și negru
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
tot o complementaritate - profesorul poate fi în situația de a nu reuși să rezolve cu adevărat un conflict, în sensul că acesta va continua să se manifeste, fiind doar inhibate manifestările comportamentale; sau este posibil ca intervenția sa să fie prematură, conflictul neconsumându-se complet, și astfel nici achizițiile legate de acesta să nu se mai producă (aceste două perspective de discuție vor căpăta o consistență mai mare atunci când vom vorbi despre mediere ca strategie eficientă de rezolvare a conflictului). În
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
selecție a lor; limita temporală poate să fie consumată fără a se ajunge la nici un rezultat concret, ceea ce poate imprima un sens negativ, superfluu medierii. De aceea, cadrul didactic nu trebuie să grăbească elevii/studenții să ajungă la o concluzie prematură, această situație denotând un compromis superficial, neargumentat suficient și, în fapt, ineficient. Tot în ceea ce privește medierea conflictelor dintre elevi/studenți, este important de știut că părțile aflate în dispută pot - în special dacă vorbim despre vârste mai mici - să devină dependente
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
proporție de 76,66% că au folosit în activitatea proprie la clasă conflictul de idei între elevi; la itemul următor, 67,3% răspundeau că apariția unui conflict puternic de idei între elevi reclamă întotdeauna intervenția cadrului didactic. Dar tocmai intervenția prematură a cadrului didactic împiedica apariția normelor de grup și făcea echipa educațională neautentică din această perspectivă. Cazul identificat este similar strategiilor de construcție americane; o glumă despre aceste strategii spune că americanii, atunci când construiesc o clădire, trasează străzile după ridicarea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
exprimă preponderent pozitiv fără să facă apel la situația de fapt; ei pot găsi oriunde greșeli parțiale sau totale în ceea ce privește stategia grupului de rezolvare a problemelor. Rolul lor este însă util și important în grup deoarece îl împiedică să epuizeze prematur sfera soluțiilor; totuși, cadrul didactic trebuie să-și folosească autoritatea pentru a pondera discuțiile de acest tip și în special pentru a susține integrarea în grup a respectivelor persoane. În caz contrar, acestea pot crea conflicte neproductive pentru echipă, iar
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Problemele divergente, în orice caz, nu permit o eliminare definitivă și beneficiază de gândirea laterală. • Reguli divergente în CPS 1) Amânarea evaluării presupune păstrarea minții deschise la toate posibilitățile. Conform acestei reguli, este important să evităm tendința de a evalua prematur mesajul, fapt ce ar putea perturba fluxul ideilor (am văzut că și metoda ascultării interactive preciza ceva asemănător). Analogia utilizată de către Alex. F. Osborn este foarte utilă în a exprima plastic această realitate: astfel, și accelerația, și frâna sunt deopotrivă
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și direcționat eficient unele tehnici de motivare a participanților în a atinge această limită și a o depăși permanent. Este cazul focus-group-ului, care introduce o etapă de reactivare a grupului în clipa în care acesta a ajuns la un consens prematur sau aparent. De altfel, fapt pe care l-am mai subliniat, întărirea coeziunii grupului prin tehnici de spargere a gheții, spre exemplu, poate fi un bun factor stimulativ pentru îndeplinirea acestei a patra reguli. 5) Lăsarea ideilor să „fiarbă la
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
alegere și dimensiuni decizionale. 2) Explicitarea. Această regulă este continuarea normei a cincea din cazul regulilor divergente. Pentru a putea exprima celorlalți ideile tale, acestea trebuie să posede mai întâi concretețe, coerență și claritate în mintea ta. 3) Evitarea unei premature „închideri”. Înainte de a ajunge la o decizie, fii sigur că ai luat în calcul numărul maxim de posibilități, acordă-ți un timp suplimentar pentru a te juca cu ideile neobișnuite. Această idee de joc însoțește întregul spectru al metodelor moderne
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
al efortului în interiorul activității, cu o funcție motivațională extinsă. Asupra acestui aspect, de altfel, vom reveni; - se evită tendința naturală de a „sări la soluții”. Această tendință este unul dintre principalii factori inhibitori în ceea ce privește creativitatea participanților la o activitate. Centrarea prematură pe soluții lipsește persoana de viziunea întregului, de perioada de „incubație” a ideilor de care vorbeam anterior; rezultatul este o colecție de idei săracă atât calitativ, cât și cantitativ. În acest sens, Isaksen alcătuiește o listă de factori ce favorizează
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
caz - și excesiva explorare a tendințelor în cel de-al doilea, ci și urmărind să realizăm identificarea acelor resorturi ale nevoii de implicare pe care o aminteam ca primă etapă). • Blocaje ale rezolvării de probleme - Centrarea pe soluții și judecățile premature. Într-adevăr, într-o activitate de grup mai ales, suntem atât de legați de acest obiectiv (de rezolvare a problemei, de oferire a soluției), încât putem omite varietatea, practic extrem de extinsă, de rezolvări parțiale sau complete. Tendința de a ne
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
laturi răpește posibilitățile de expresie ale celeilalte. Câteva direcții importante pot fi evidențiate atât în unghiul de referință divergent, cât și în cel convergent. Astfel, în cazul perspectivei divergente asupra descoperirii „dezordinii”, întâlnim: a) întinderea. Acest aspect presupune evitarea unei premature „definiri a problemei” sau de „căutare a soluției”; b) rezumarea. Presupune concentrarea numărului de cuvinte folosite, în sensul descoperirii cuvintelor-cheie; c) folosirea. Definește gândirea întregului sens a ceea se dorește în această etapă într-un mod pozitiv (în sensul potențării
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
facă subiectul discuției între membrii echipei pentru ca fiecare dintre aceștia să înțeleagă fenomenul, precum și percepția colegilor asupra lui; 4. identificarea și analizarea cursurilor alternative ale acțiunii pentru a rezolva problema- depășirea momentului de mulțumire (o eroare comună care presupune o prematură decizie asupra primei alternative rezonabile privind rezolvarea problemei) și atingerea maximalizării (evaluarea cursurilor alternative de soluționare a problemei, maxima lor considerare până în momentul identificării căilor spre atingerea succesului); totodată, pentru a asigura corecta și egala șansă a fiecărei alternative de
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Tina și Adam (1935) și Femeia de la miezul nopții (1935, în colaborare cu Galia Faressova). Erau anunțate, de asemenea, Gara de Nord, Coiful de aur (roman pentru copii) și Orașul cu 3 000 de statui, care nu au mai apărut. Până la sfârșitul prematur i s-au mai tipărit trei traduceri: Cei trei mușchetari de Al. Dumas, Danton de Hermann Wendel și Maria Tereza de Karl Tschuppik. Alta - Contele de Monte Cristo de Al. Dumas - a rămas needitată. Așa cum prevăzuseră G. Călinescu și Eugen
STAN-4. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289855_a_291184]
-
Mircea Tomuș, Ioana Lipovanu, Monica Lazăr, Mircea Muthu, Ion Vartic, Marta Petreu. S. a trăit fulgerător și a intrat direct în legendă, devenind un simbol al Sibiului teatral (scena din localitate îi poartă numele). Că nu a avut presentimentul sfârșitului prematur o dovedește faptul că, deși a scris mult, nu și-a adunat scrierile în vreo carte. Cu înclinație către speculația teoretică, a lăsat în manuscris un volum de eseuri, intitulat Aquarium, din care o serie de texte vor intra în
STANCA-4. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289860_a_291189]