2,521 matches
-
probleme care ne solicit un rspuns, o atitudine sau o acțiune, noi încercm mai întâi s-o înțelegem în mod adecvat, apoi amânm soluția, pe care, dac nu o gsim, ne orientm spre o compensație într-un alt domeniu sau simulam diferite atitudini convenabile, pentru ca, în final, s fim constrânși s inventm soluția problemei care ne-a preocupat. Deși rezolvarea problemei, adic invenția este obiectivul logic al oricrei conduite umane, Ralea acord amânrii o poziție privilegiat. Aceasta pentru c, dup el
Elemente de antropologie filosofica in opera lui Mihai Ralea by Rodica Havirneanu, Ioana Olga Adamescu () [Corola-publishinghouse/Science/1282_a_2114]
-
un act în care se anuleaz dou porniri opuse. În plus, expresia emoțiilor este condiționat și social: ea poate fi oprit: buna-cuviinț ne oprește s râdem sau s plângem zgomotos în 10 societate sau poate fi deviat: nevoia de a simula ne face s ne artm adeseori veseli când suntem în fond triști sau invers. Ralea ajunge totuși la concluzia c reflexul, instinctul și emoția manifest o destul de pronunțat autonomie în raport cu tendința general de amânare care caracterizeaz viața sufleteasc a omului
Elemente de antropologie filosofica in opera lui Mihai Ralea by Rodica Havirneanu, Ioana Olga Adamescu () [Corola-publishinghouse/Science/1282_a_2114]
-
întreruperea activității obișnuite) organizate de diverse instituții în reprezentări 3D ale clădirilor proprii bazate pe Second Life (Wagner, 2009). Un al treilea exemplu de transfer de competențe din virtual în real este acela al jocurilor utilizate de armata americană care simulează: situații tactice (ex. VBS2 U.S. Army), negocieri (ex. Bilateral Negotiation Trainer (BiLAT)), instruire culturală și de limbaj (Operational Language and Culture Training System (Iraqi, Dari, Pashto)), scenarii de luptă urbană (Urban Sim) și desfășurarea de foc de artilerie (Virtual Battlespace
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
limită a simulărilor computerizate de flux este necesitatea generării de grile într-un interval rezonabil de timp (problema timely delive yr 9) calculele numerice pentru procesările hemodinamice fiind extrem de complexe (și ASPIRE rula încet - pentru un pacient operația potențială fiind simulată într-un interval de timp de 20 ore cu 6 subdomenii și 8 procesoare pe un computer paralel Silicon Graphics Origin 2000). Se apreciază astfel un cost computational primar reprezentat de suma timpului de procesare și a consumului de memorie
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
Recent, o versiune paralelă a schemei de avansare a frontului de analiză a fost implementată pentru arhitecturi cu memorii partiționate. Una dintre modificările importante în analiza computerizată a fluxurilor este introducerea tehnologiilor agent-based (ex. SimAgents creați de Susan Mabry care simulează un sistem de agenți migratori ce se adaptează caracteristicilor de flux) oferind flexibilitate în modelare și perspective care nu se regăsesc în alte paradigme de procesare, agenții migratori apropiindu-se foarte mult de caracteristicile proceselor biologice reale. Două premize stau
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
reprezintă cu fidelitate caracteristicile anatomice individuale ale pacientului și condițiile sale particulare de flux, cu posibilitatea de a crea ulterior modele geometrice ale unor porțiuni speciale ale vascularizației (ex. circulația colaterală), modele care să poată fi ușor modificate pentru a simula procese patologice (ex. stenoze) sau intervenții chirurgicale (ex. APTL, pontaje). Ideal, modelarea trebuie să fie suficient de fină pentru a produce meșe de elemente finite fără discontinuități geometrice care să determine artefacte ale fluxului sanguin iar timpul și efortul pentru
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
modelele CAD pentru analiza CFD. În trecut copierea/translarea modelelor CAD pentru a deveni modele CFD era posibilă doar pentru aproximativ 80% din model, restul fiind reciclat sau simplificat de către operator. Acum pachetele CFD încep cu date 3D-CAD pentru a simula fluxul, astfel încât modelele CAD originale pot fi utilizate fără nici o modificare pentru analiza CFD. Mitul 5. Cercetarea poate să existe și fără CFD (“prea acrii-s strugurii!”). Deși încă la început, analiza CFD este deja utilizată în diverse domenii ale
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
omul alege partea neprofitabilă, demonstrându-și simplitatea, dar autenticitatea sentimentelor; p. 67, r. 10 11 : „mai pune-ți pofta-n cui, cumătre, că doar nu pentru gustul altuia m-am muncit eu” avariția și egoismul parvenitului, care încearcă să impresioneze simulând munca, efortul; r. 35 36 : „și-nciudat pe vulpe că l-a amăgit se duce s-o ucidă în bătaie” singura modalitate de a uita supărarea este răzbunarea pe cauzatorul ei; p. 68, r. 16 : „Și iaca așa a rămas
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
dacă se însușește un conținut de învățare vast și dificil, acesta trebuie repetat și aplicat ca un întreg în perioadele imediat ulterioare, pentru a spori eficiența învățării și reținerii. Întotdeauna după învățare și în preajma examenelor supuneți-vă autoexaminării, încercați să simulați situația de examen, puneți pe cineva să vă asculte și să vă dea note, faceți bilete de examinare, amestecați le, trageți 2-3 și răspundeți. Învățarea treptată, extensivă, distributivă pe perioade mai mari de timp este de obicei mai eficientă decât
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
învățat, confruntați-vă cu cât mai multe surse (manuale, dicționare, enciclopedii etc.Ă; 9. Construiți-vă tabele de specificație (liste cu cele mai importante noțiuni, teze, principii, ipoteze, formule, scheme etc.Ă; 10. În preajma examenelor, după învățare, supuneți-vă autoexaminării, simulați situația de examen, puneți pe cineva să vă asculte și să vă dea note, faceți bilete de examinare, amestecați-le trageți 2-3 și răspundeți; 11. Feriți-vă de prejudecata profesorilor, colegilor sau părinților în legătură cu capacitatea voastră intelectuală; 12. Feriți-vă
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
68). Obs.: aruncarea la poartă se va efectua de la nivelul șoldului sau din săritură și poate să fie precedată de fentă de aruncare din dreptul șoldului, urmată de aruncare prin evitare sau aruncare din săritură. Ex. 8. Jucătorul A pătrunde, simulează o fentă de aruncare, pasează jucătorului B, aflat În pătrundere și care execută același lucru, ș.a.m.d. până când mingea ajunge la jucătorul D, care aruncă la poartă (fig. nr. 69). Obs.: schimbul de locuri se face În sensul acelor
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pornire și alergare pe contraatac. Pentru pasa de contraatac se vor utiliza: Ex. 1. Pase lungi la distanță. Ex. 2. Portarul aruncă mingea unor vârfuri raspândite pe teren și aflate la diferite distanțe: 20m, 25m, 30m, 35m, 40m; jucătorii care simulează vârful sunt la Început ficși, apoi se deplaseaă lateral stânga sau dreapta și În final, Înainte-Înapoi. Ex. 3. Profesorul aruncă mingea În mod alernativ În stânga și apoi În dreapta porții, portarul lansează mingea vârfului fix de pe partea opusă, aflat la diferite
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
strategii În organizarea și desfășurarea activității de instruire a elevilor Strategia magistrală, În care profesorul are rol de conducător absolut și decide: obiectivele, conținuturile, metodele, mijloacele, evaluarea, criteriile de succes. Strategia simulării, ce presupune plasarea elevului Într-un context care simulează situațiile sociale și profesionale reale În care va trăi. Strategia Învățării individuale controlate, ce presupune folosirea specifică, diversificată a mijloacelor de Învățământ. Strategia Întemeiată pe proiect colectiv sau individual, ce permite Îmbinarea rațională a activităților de grup cu cele individuale
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
și totuși mai călduroasă decît un palton gros de iarnă! Text publicitar din Lanvin, 1986 Această reclamă, construită pe baza modului injonctiv ("Imaginați-vă") face parte din ceea ce Ph. Hamon numește "descrieri-rețete". Aceste descrieri, împrumutînd mărci caracteristice rețetei sau prospectului, simulează o colaborare a cititorului la elaborarea "obiectului" descris. Am citat mai sus (exemplul 11) portretul lui Lucile din Memoriile de dincolo de mormînt, care este interesant de comparat cu o veritabilă rețetă (cf. schemei finale: cazul [6]): (57) Trandafiri din napi
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
să fie ajutat să înțeleagă lumea în care trăiește și să aplice în diferite situații de viață ceea ce a învățat. El se bazează pe ideea că se poate învăța nu numai din experiența directă, ci și din cea simulată. A simula este similar cu a mima, a imita, a reproduce în mod fictiv situații, acțiuni sau fapte. Scopul este de a-i pune pe elevi în ipostaze care nu le sunt familiare, tocmai pentru a i ajuta să înțeleagă situațiile respective
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
cazul surprizei). Furia și teama au o durată mai mare decât fericirea, dezgustul sau tristețea. Deși furia sau tristețea pot fi la fel de scurte că oricare alta emoție, ele pot dura la fel de bine mult mai mult. 6. Expresiile emoționale pot fi simulate convingător Deși emoțiile pot fi simulate convingător, aceasta nu înseamnă că simularea este impecabila. P.Ekman și W. Friesen au identificat o serie de elemente care indică dacă emoția este sau nu simțită cu adevarat; aceste indicii trebuie căutate la
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
o durată mai mare decât fericirea, dezgustul sau tristețea. Deși furia sau tristețea pot fi la fel de scurte că oricare alta emoție, ele pot dura la fel de bine mult mai mult. 6. Expresiile emoționale pot fi simulate convingător Deși emoțiile pot fi simulate convingător, aceasta nu înseamnă că simularea este impecabila. P.Ekman și W. Friesen au identificat o serie de elemente care indică dacă emoția este sau nu simțită cu adevarat; aceste indicii trebuie căutate la nivelul mușchilor implicați, în durată emoției
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
nici chiar atunci când parcă ar intenționa, în sfârșit, să transmită o emoție personală, sau măcar umbra unei trăiri cât de cât autentice. În ciuda a ceea ce anunța, relatarea întârzie să devină confesiune, pentru a recurge la aceleași trucuri retorice antrenate a simula, cumplit de fals, exaltarea: "[...] mi-ar trebui ochii și mintea unui grec de pe vremea lui Homer spre a-mi putea exprima în cuvinte zguduirea sufletească ce resimt la ivirea triumfătoare a soarelui, a în veci tânărului Helios"27. Din păcate
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
Machiavelli nu admite stabilirea unor limite clare în calea răutății principilor pentru a se comporta onorabil față de aliații și supușii lor. Exact la acest lucru nu se poate spera, potrivit lui Machiavelli, pentru că “toți oamenii sunt întotdeauna nerecunoscători, schimbători, tind să simuleze și să disimuleze, să fugă în fața unei primejdii și să fie doritori de căștig.” Astfel, “un principe care se bazează întru totul pe cuvăntul lor, dacă nu e pregătit, poate să cadă”. Credința lui Machiavelli este aceea că un suveran
Scopul scuză mijloacele. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Iulia Tatomir () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2271]
-
Machiavelli nu admite stabilirea unor limite clare în calea răutății principilor pentru a se comporta onorabil față de aliații și supușii lor. Exact la acest lucru nu se poate spera, potrivit lui Machiavelli, pentru că “toți oamenii sunt întotdeauna nerecunoscători, schimbători, tind să simuleze și să disimuleze, să fugă în fața unei primejdii și să fie doritori de căștig.” Astfel, “un principe care se bazează întru totul pe cuvăntul lor, dacă nu e pregătit, poate să cadă”. Credința lui Machiavelli este aceea că un suveran
Scopul scuză mijloacele. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Iulia Tatomir () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2273]
-
Machiavelli nu admite stabilirea unor limite clare în calea răutății principilor pentru a se comporta onorabil față de aliații și supușii lor. Exact la acest lucru nu se poate spera, potrivit lui Machiavelli, pentru că “toți oamenii sunt întotdeauna nerecunoscători, schimbători, tind să simuleze și să disimuleze, să fugă în fața unei primejdii și să fie doritori de căștig.” Astfel, “un principe care se bazează întru totul pe cuvăntul lor, dacă nu e pregătit, poate să cadă”. Credința lui Machiavelli este aceea că un suveran
Scopul scuză mijloacele. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Iulia Tatomir () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2272]
-
Ștefan merge cu alaiul domnesc. Sfinția ta, mâine liturghia să țină cât se cuvine, noi nu ne grăbim... Cât ținuse luna aprilie, Kuciuk Selin pașa la două zile venise să-l vadă pe domnitorul bolnav. Nu, categoric boala nu era simulată, dar oare marele vizir va continua să aibă încredere în imbrohorul lui? Pentru că îndeplinirea poruncii de a-l duce pe Brâncoveanu la Edirne întârzia. Din două în două zile plecau de la București spre Înalta Poartă călărași cu informații precise privind
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]
-
s-a prosternat niciodată în fața vizirului, sub pretextul durerii și-a ținut fruntea înălțată și ar fi de discutat ce este mai demn: să vii să te ploconești în fața vizirului și să te târăști în genunchi sau să joci teatru, simulând aproape isteric o durere pe care n-o ai și asta numai ca să rămâi tot timpul cu fruntea sus. Reușise vodă, de câte ori spunea „mă plec” își sumețise și mai sus capul. Auzise că postelnicul Cantacuzino, bunicul lui Brâncoveanu, saluta vizirul
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]
-
Învățătorului, eficiența metodelor și procedeelor folosite, știut fiind că succesul elevilor depinde de implicarea lor directă În activitatea de Învățare și de calitatea muncii Învățătorului. III. JOCUL DIDACTIC Datorită faptului că istoria reflectă fenomene sociale ireversibile care nu pot fi simulate, modelate sau reproduse ci numai evocate, o mare importanță are reprezentarea lor plastică ori cu mijloace auxiliare-jocuri didactice. Folosirea jocului didactic În procesul de Învățare, face ca elevul să Învețe cu plăcere, să devină interesat față de activitatea pe care o
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
În fața atâtor dureri? Unde-ar fi ajuns el astăzi, dac-ar fi fost lăsat În pace!..." suferințele nu 1-au urâțit pe român, ci au pus o blândețe divină pe figura lui, inima lui nu a cerut răzbunarea, ci a simulat milă și bunătate. Vitejia și eroismul nu 1-a făcut să râvnească alte pământuri, ci 1-au făcut sa-și prețuiască și mai mult matca. Limba lui e dulce și frumoasă, iar doina cântec specific românesc 1-a Însoțit și
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]