5,990 matches
-
aproximativ în perioada 440-360 î.Hr., în Tarent, în sudul Italiei. A fost unul dintre cei mai proeminenți reprezentanți ai pitagorismului târziu. S-a evidențiat însă și ca om politic. După Aristoxenos din Tarent, Archytas a fost ales de șapte ori strateg al cetății natale. Din vasta operă filosofică și matematică a lui Archytas nu au rămas decât fragmente (culese și publicate de Meiners în Histoire des sciences chez les Grecs et les anciens, vol. III, Paris). Acestea sunt însă suficiente pentru
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
și analogic”); m) demonstrare („a demonstra”); n) previziune („a deduce și a prevedea”); o) învățare eficientă („a înlocui ignoranța prin cunoaștere”); p) acțiune eficientă („a acționa rațional”); q) decizie („a decide”); r) competență proiectivă („a concepe planuri de acțiune și strategii”); s) conducerea schimbării („a transforma”); t) organizare științifică („a organiza”). Un tabel cu dublă intrare care conține pe o coloană cele 20 de demersuri, iar pe cealaltă rolurile sau sarcinile pentru care cel care învață va permite identificarea cu ușurință
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
avantaje cruciale: a) acoperă integral aria solicitărilor impuse celui care învață de către instruirea școlară; b) sunt universale, în sensul că orice ființă umană normală le posedă. Aceste avantaje permit un design instrucțional riguros. Odată clarificate scopurile instruirii, vor fi concepute strategii didactice adecvate pentru dirijarea mecanismelor de învățare în direcția scopurilor stabilite. Designerul enunță obiective pedagogice în conformitate cu o taxonomie a tipurilor de învățare și, apoi, organizează condițiile interne și condițiile externe ale instruirii formulând prescripții (reguli) de acțiune pedagogică. Rezultă astfel
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
înseși; fiecare dintre ele conține însă un bagaj conotativ care ne deschide căi alternative de a vedea realitatea. II. Evaluarea trebuințelor se poate realiza folosind alte patru principii: a) Fă utile strategiile bazate pe consensul estimării trebuințelor raportându-le la strategii orientate în gol, in vitro!248 Modelele de apreciere a trebuințelor orientate în gol presupun un „portret ideal al situației”, pe care îl compară cu starea actuală și, apoi, renunță la orice necesitate vidă sau vană. Îndreptarea tehnică sugerată prin
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Adrian Neculau) 203 „Mici defecțiuni”: 1977, 1987 (Ruxandra Cesereanu) 226 Interzicerea avorturilor (1966-1989) ca fapt de memorie socială (Lavinia Betea) 244 Afacerea „Meditația Transcendentală” - o răfuială cu psihologia și psihologii (Adrian Neculau) 264 NIȘA EXCLUȘILOR Aspecte ale vieții cotidiene și strategii de adaptare după eliberarea din detenția politică până în 1989 (Dana Bichescu) 289 Memoria represiunii politice din perioada comunistă (George Florian Macarie) 306 Istoria unei vieți - interviu cu domnul dr. Nicu Ioniță, realizat de Adrian Neculau 321 Prelucrarea trecutului comunist. O
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
categorii sociale care aparțineau grupurilor etichetate negativ de noua putere- chiaburi, intelectuali licențiați din posturile lor, preoți, ofițeri. Cea mai mare parte a unei populații confruntate cu o schimbare radicală a contextului se găsește însă în dificultate, incapabilă să dezvolte strategii de articulare la noua realitate. „Masele largi” sunt adesea inerte, adoptând un comportament de așteptare, de expectativă. Cei mai mulți, o bună perioadă de timp după schimbarea din 1948, așteptau o revenire miraculoasă la normalitatea lor: Vin americanii! Ei nu le acordau
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
și, deopotrivă, rupe cu superstiția determinismului economic. S-a afirmat chiar 9, că între macroistoria tradițională și aceea actuală distincția ar fi doar aparentă, în condițiile în care ambele demersuri nu numai că au aceeași țintă a reconstituirii (globalul) - prin strategii diferite -, ci nutresc, în fond, un respect identic pentru definiția monografică a obiectului de anchetă, fără a mai vorbi de recunoașterea comună a însemnătății arhivelor seriale, a anumitor metode de analiză etc. În realitate, deosebirile dintre ele sunt mai profunde
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
că este un dictator, a făcut o pledoarie, pretins științifică, pentru absența dictaturilor. Dictatura proletariatului devenise o etapă democratică, iar dictatura regală fusese uitată. Deoarece pentru dictator era important să iasă cu „fața curată” - prin orice mijloace, fie și mincinoase -, strategul ideii s-a făcut că a uitat de dictatura regală. În realitate, pe această cale, s-a scos și mai mult în evidență contrastul dintre faptele istoriei și „strălucitul raport”. A fost răzbunarea unui intelectual, care, în preajmă fiindu-i
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
și încălțăminte, de păstrare a igienei etc. În logica sistemului, acestea sunt investiții pierdute, drept pentru care le produce în cantitate minimă și, pentru a le vinde cât mai greu, de calitate inferioară. Cantitatea insuficientă și întârzierea vânzării sunt, practic, strategii de prezervare a resurselor și, în cele din urmă, a puterii. Ca efect al strădaniilor sistemului de a nu scăpa de sub control resursele, iau naștere cozile. Ele întârzie și limitează achiziționarea bunurilor; cu cât se stă mai mult la coadă
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
Minerva, București. Kligman, G. (2000), Politica duplicității. Controlul reproducerii în România lui Ceaușescu, Humanitas, București. Lynch, M. (1990/1994), Stalin și Hrușciov: URSS, 1924-1964, All, București. Michnick, A. (2001), Restaurația de catifea, Polirom, Iași. Mugny, G., Perez, J.A. (1996), „Strategii de influență socială și de persuasiune: teoria elaborării conflictului”, în A. Neculau (coord.), Psihologie socială. Aspecte contemporane, Polirom, Iași, pp. 247-260. Pendry, L.F., Macrae, C.N., Hewstone, M. (1998), „Reflecții asupra celuilalt: o abordare sociocognitivă”, în S. Moscovici (coord.), Psihologia socială
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
rasă definitiv din peisajul urbei, spre a face loc celui mai ambițios complex al totalitarismului. Restricțiile și provizoratul sub care mi-am petrecut restul anilor, până în 1989, dar și după, sunt de-acum o poveste. Aspecte ale vieții cotidiene și strategii de adaptare după eliberarea din detenția politică până în 1989tc "Aspecte ale vieții cotidiene Și strategii de adaptare după eliberarea din detenția politică până în 1989" Dana Bichescutc "Dana Bichescu" Motto: „Am fost condamnat la 5 ani de detenție politică, dar am
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
Restricțiile și provizoratul sub care mi-am petrecut restul anilor, până în 1989, dar și după, sunt de-acum o poveste. Aspecte ale vieții cotidiene și strategii de adaptare după eliberarea din detenția politică până în 1989tc "Aspecte ale vieții cotidiene Și strategii de adaptare după eliberarea din detenția politică până în 1989" Dana Bichescutc "Dana Bichescu" Motto: „Am fost condamnat la 5 ani de detenție politică, dar am executat 30 de ani de pușcărie. Aș vrea să mai trăiesc o dată în alte condiții
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
absența acestor aspecte și strategii în rândul subiecților intervievați. Datele obținute pe baza acestei structuri au fost supuse ulterior unei analize statistice. Distribuțiile de frecvență au fost utilizate în vederea calculului frecvenței de apariție a anumitor aspecte ale vieții cotidiene și strategii de adaptare în interiorul eșantionului investigat. Diferențele în cadrul grupului de subiecți au fost calculate cu ajutorul testului „t” pentru variabile nominale nepereche. Relațiile dintre variabilele dihotomice s-au calculat cu ajutorul analizei de contingență. Obiectivele care au orientat investigațiile de față sunt următoarele
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
și integrare în societate adoptate după eliberarea din detenție; 3. analiza relațiilor dintre aspectele și strategiile identificate în vederea surprinderii etapelor vieții cotidiene de la momentul eliberării până la schimbarea politică din anul 1989. 3. Rezultate 3.1. Aspecte ale vieții cotidiene și strategii de adaptare adoptate în perioada postdetenție În urma selecției materialului obținut, în cadrul celor două axe tematice au rezultat temele și variabilele corepunzătoare (afirmații) menționate mai jos. Axa I. Aspectele vieții cotidiene după eliberarea din detenție (vezi graficul 1): (a) marginalizare socială
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
tratat de patologie zonală, R, 1999, 7-8; Ștefana Totorcea, Critica și condeiul autorului de ficțiune, RL, 1999, 34; Dicț. analitic, II, 247-249; Doina Curticăpeanu, Criticul între narghilea și laptop, F, 2000, 4; Dimisianu, Lumea, 393-401; Adrian Oțoiu, Proza generației ’80. Strategii transgresive, I, Pitești, 2000, 50-51, 56-60, II, Pitești, 2003, 49-53, passim; Tudorel Urian, Proza românească a anilor ’90, București, 2000, 122-127; Bogdan Iancu, La taifas, RL, 2001, 15; Lefter, Scriit. rom. ’80-’90, III, 274-277; Manolescu, Lista, II, 299-302; Popa
VIGHI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290561_a_291890]
-
Dicț. scriit. rom., IV, 768-771; Ion Simuț, Documentele unei tranziții personale, F, 2003, 3-4; Sanda Cordoș, Înmulțiți și împărțiți cu doi, VTRA, 2003, 11-12; Ioan Holban, Istoria literaturii române. Portrete contemporane, I, Iași, 2003, 297-301; Adrian Oțoiu, Proza generației ’80. Strategii transgresive, II, Pitești, 2003, 30-33, passim; Virgil Podoabă, Anatomia frigului. O analiză monstruoasă, Cluj-Napoca, 2003. M. S., R. D.
VLAD. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290603_a_291932]
-
trebuie să recunoască și să reacționeze la diversele cerințe ale elevilor, armonizând atât diferitele stiluri de a învăța, cât și diferitele grade de reușită școlară, și asigurând o educație de calitate pentru toți prin: programe de învățământ adecvate, organizare eficientă, strategii didactice coerente, folosirea optimă a resurselor, parteneriat cu celelalte instituții ale comunității; - în școala obișnuită, copilul cu dizabilități trebuie să primească întregul sprijin suplimentar de care are nevoie pentru o performanță a lui, după posibilitățile lui; repartizarea copiilor în învățământul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
concepția lui J. Bruner, problemele învățării sunt strâns legate de cele ale dezvoltării și instruirii, ambele privite într-un context cultural. Teoria instruirii este vazută ca o teorie asupra modului în care dezvoltarea este ajutată pentru a putea controla prin strategii sistematice de comportament mediul său și ambianța în care trăiește. Instruirea este considerabil facilitată de limbaj, care este nu numai un mijloc de schimb, dar și instrumentul pe care cel ce învață îl poate folosi ulterior în ordonarea mediului. Dezvoltarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
subiectul; - prognoza de lungă durată - presupune organizarea treptată a statutului și rolurilor sociale posibil de atins pentru fiecare persoană cu deficiențe. Între cele două tipuri de prognoze există strânse legături și nu trebuie concepute separat, ambele tipuri fiind implicate în strategii de intervenție care depind de numeroși factori imprevizibili. Prognozele de lungă durată pot fi individualizate, la cazuri particulare sau generale, cu valoare pe categorii de deficienți sau pentru toate tipurile de deficienți. Ambele implică procese de raționalizare în abordarea „cazurilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
care depind de numeroși factori imprevizibili. Prognozele de lungă durată pot fi individualizate, la cazuri particulare sau generale, cu valoare pe categorii de deficienți sau pentru toate tipurile de deficienți. Ambele implică procese de raționalizare în abordarea „cazurilor” de deficienți, strategii de acțiuni recuperatorii care asimilează efectele de progres în dezvoltarea psihică și efectele de recuperare compensatorie. Specificul diagnozei și prognozei în psihopedagogia specială diagnoza și prognoza în psihopedagogia specială au o serie de caracteristici specifice, ca urmare a diferențelor psihoindividuale
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de deficiență pot fi incluși, în anumite condiții, în programul școlilor obișnuite alături de elevii normali; în schimb, pentru elevii cu deficiențe severe sau cu deficiențe asociate este mai indicată școlarizarea în centre/instituții speciale, după un curriculum individualizat, beneficiind de strategii didactice adaptate nivelului lor de receptare și înțelegere a conținuturilor 1. În cazul elevilor cu deficiențe senzoriale sau fizice, considerați ca fiind normal dezvoltați din punct de vedere intelectual, adaptarea curriculară se realizează prin extensiune, adică în curriculumul comun tuturor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
proiect didactic care cuprinde în structura sa următoarele elemente: a) disciplina/obiectul, data, clasa, subiectul lecției, tipul de lecție, obiectivul fundamental; b) obiective operaționale: informativ‑formative și compensator‑recuperatorii (elaborate pentru cele trei domenii fundamentale: cognitiv, afectiv și psihomotor); c) strategii didactice: metode, materiale și mijloace de învățământ; d) desfășurarea lecției - cuprinde: - secvențele lecției; - momentul organizatoric și captarea atenției; - informarea cu privire la obiectivele de atins; - verificarea cunoștințelor însușite anterior; - prezentarea elementelor de conținut; - obținerea performanței; - asigurarea feedbackului; - evaluarea performanțelor obținute; - consolidarea retenției
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și gradul de depresie. În cadrul programului, copiii învață să devină mai încrezători în forțele proprii într‑un mediu care încurajează buna dispoziție și menține confortul psihic. Ei reușesc astfel să uite de problemele lor, în timp ce învață noi deprinderi comportamentale și strategii de rezolvare. Scopul final al programului este de a le micșora gradul de depresie și anxietate și de a‑i ajuta astfel să comunice mai eficient cu cei din jurul lor și, mai mult, să depășească stresul provocat de problemele de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
curriculumului destinat elevilor cu cerințe speciale îl constituie tipul și gradul deficienței; experiența practică a demonstrat că, pentru elevii cu deficiențe severe sau cu deficiențe grave asociate, este mai indicată școlarizarea în instituții speciale, după un curriculum propriu, beneficiind de strategii didactice adaptate nivelului lor de receptare și înțelegere a conținuturilor. În cazul acestor copii, procesul integrării sociale va fi sprijinit cu precădere prin valorificarea altor resurse existente la nivelul comunității (centre de zi, asociații sau grupuri de părinți, organizații umanitare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
and Disability, Falmer Press, London. Gagne, R.M. (1975), Condițiile învățării, Editura Didactică și Pedagogică, București. Gherguț, A.; Neamțu, C. (2000), Psihopedagogie specială. Ghid practic pentru învățământul deschis la distanță, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2001), Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii de educație integrată, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2003), Managementul asistenței psihopedagogice și sociale. Ghid practic, Editura Polirom, Iași. Gherguț, A. (2006), Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație, Editura Polirom, Iași. Golu, P. (1985), Învățare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]