11,973 matches
-
a rezultatelor școlare și dezvoltarea potențialului tuturor elevilor. Pentru realizarea acestui deziderat, este necesar ca educatorii/profesorii să-și dezvolte abilitățile și expertiza necesare identificării nevoilor de învățare și planificării modului în care să ofere răspunsuri corespunzătoare ce vin în întâmpinarea nevoilor identificate, concomitent cu îmbunătățirea mediului școlar și valorizarea tuturor celor implicați în actul educațional; implicarea în schimbarea și dezvoltarea curriculumului pentru dezvoltarea unui mediu incluziv, școlile trebuie să recunoască natura holistică a curriculumului (în procesele de planificare, monitorizare și
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
accent mai curând pe rolul de mediator al profesorului decât pe cel de formator. Curriculumul incluziv este elaborat într-o manieră flexibilă, pentru a permite atât adaptări la nivel de școală, cât și adaptări și modificări menite să vină în întâmpinarea nevoilor fiecărui elev în parte; de asemenea, trebuie să fie adecvat stilului de lucru al fiecărui profesor în parte (de aceea, nu trebuie elaborat în mod rigid, la nivel central sau național). O problemă-cheie pentru factorii implicați în elaborarea programelor
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
trebuie elaborat în mod rigid, la nivel central sau național). O problemă-cheie pentru factorii implicați în elaborarea programelor de educație incluzivă se referă atât la modul în care li se permite școlilor să modifice un curriculum pentru a veni în întâmpinarea nevoilor fiecărui elev în parte, cât și la modalitatea prin care pot încuraja acest demers. Experiența învățământului de tip tradițional a demonstrat că un curriculum cu conținut inflexibil și greoi este, de obicei, cauza majoră a segregării, marginalizării și chiar
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
în timpul programului de învățare; diferențierea activității de învățare prin sarcini: elevii lucrează în mod diferit, folosind abilități și aptitudini diferite. O formă a diferențierii constă în a oferi sarcini variate, care cuprind conținutul principal de cunoștințe, pentru a veni în întâmpinarea varietății indivizilor dintr-o clasă; diferențierea activității de învățare prin sprijin: se știe că unii elevi au mai multă nevoie de ajutor decât alții pentru a îndeplini anumite sarcini. Acest ajutor se oferă în mod diferențiat: sprijin oferit de educatori
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
modalitățile de organizare a activităților didactice determină apariția dificultăților de învățare din partea unor elevi, care pot culmina cu dezvoltarea anumitor conduite de evitare sau respingere a școlii. Iată de ce, abordând o perspectivă curriculară deschisă, transparentă și flexibilă, putem veni în întâmpinarea cerințelor unui număr cât mai mare de elevi, inclusiv ale elevilor care sunt excluși în mod curent din școlile obișnuite. De asemenea, profesorii își pot schimba atitudinea față de cerințele impuse de școala pentru diversitate, fiind încurajați să-și dezvolte o
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
al școlii incluzive este acela că, pe cât posibil, toți copiii trebuie să învețe împreună, iar școlile obișnuite trebuie să recunoască și să răspundă la diversele nevoi ale elevilor lor, asigurând, de asemenea, continuitatea sprijinului și serviciilor pentru a veni în întâmpinarea acestor nevoi. Școlile incluzive sunt cele mai eficiente în construirea solidarității între copiii cu nevoi speciale și colegii lor. Declarația accentuează beneficiile obținute prin implicarea comunității mai largi în dezvoltarea politicii și metodelor de predare. Perspective comunitare (paragraf 58) Realizarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
integrarea școlară și socială. Părinții au nevoie de sprijin pentru a-și asuma rolul de părinte de copil cu cerințe speciale. Rolul familiilor și părinților ar putea fi mărit prin furnizarea unor informații necesare, utilizând un limbaj clar și simplu. întâmpinarea nevoilor de informare și formarea abilităților parentale sunt sarcini foarte importante, mai ales în cadrul mediilor culturale unde există o tradiție școlară redusă. Atât părinții, cât și profesorii pot avea nevoie de sprijin și încurajare pentru a învăța să lucreze împreună
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
intervenție specifică, prin reabilitare/recuperare corespunzătoare" (Vrășmaș, 2001, p. 27). în consecință, activitățile educative școlare și/sau extrașcolare reclamă noi modalități de proiectare și desfășurare a lor în relație directă cu posibilitățile reale ale elevilor, astfel încât să poată veni în întâmpinarea cerințelor pe care elevii respectivi le resimt în raport cu actul educațional (acest proces presupune, pe lângă continuitate, sistematizare, coerență, rigoare și accesibilizare a conținuturilor, un anumit grad de înțelegere, conștientizare, participare, interiorizare și evoluție în planul cunoașterii din partea elevilor). Cu alte cuvinte
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
care-l emitem, de formele de comunicare utilizate și de mesajul pe care-l receptează ei. Factorii care blochează comunicarea sunt forme obișnuite de conversație care îi determină foarte ușor pe elevi să creadă că nu s-a venit în întâmpinarea nevoilor de bază. Comunicarea cu elevii trebuie să-i convingă de faptul că profesorul: * Îi respectă ca parteneri și nu îi vor domina; Le respectă dreptul la opinie și nu-i vor manipula ca să vadă lucrurile în felul profesorului; Le
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
este schimbător în comportamentul unei persoane, rămânând o caracteristică independentă de stilul de comunicare. Acest stil este tipic pentru un bun negociator caracterizat prin încercarea permanentă de a schimba propriul stil, discursul, atitudinea în raport cu situația sau partenerul. Flexibilitatea acționeaza în vederea întâmpinării diferitelor nevoi ale partenerilor. III.4. Motivarea elevilor - sursa de atenuare a conflictelor O sursă de atenuare și de evitare a conflictelor o constituie motivarea elevilor. Motivarea elevilor presupune din partea profesorului: a avea așteptări maxime în raport cu elevii; a oferi prin
COMUNICARE ŞI CONFLICT ÎN MEDIUL EDUCAŢIONAL by CARMEN ZELINSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/708_a_1150]
-
sunt stabilirea abilităților și incapacităților copilului precum și precocitatea intervenției. Multe dintre intervenții trebuie să conveargă cu programul preșcolar sau primar din învățământul de masă. Majoritatea specialiștilor susțin ideea unui program foarte bine structurat, a unor programe educaționale specializate, create spre întâmpinarea nevoilor individului cu autism, bazate pe principalele caracteristici ce însoțesc autismul. Există arii importante ce trebuiesc abordate în formularea unui plan intervențional: dezvoltarea abilităților sociale, comunicarea, comportamentul și nivelul de integrare senzorială. Planul individualizat de educație ĂPIE), denumit în engleză
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
asemenea demers. O astfel de gândire, care se hrănește dintr-o istorie proprie în mediul occidental, teologico-politică nu implică realiter o adevare a teologicului la politic, ci, precum bine subliniază Miruna Tătaru-Cazaban "un fel de a-i veni teologic în întâmpinare, de a administra responsabilitatea față de comunitatea creștină aflată într-o permanentă tensiune eshatologică față de orice tip de organizare strict umană" (p. 10). Elaborarea unei teologii politice pleacă de la simpla constatare că modernitatea este departe de a reprezenta ceva exterior vieții
Biserica şi elitele intelectuale interbelice by Constantin Mihai [Corola-publishinghouse/Science/898_a_2406]
-
nu este de reîntoarcere la valorile „clasice” familiale ale trecutului (centrate pe dominația masculină), ci de adoptare la modul efectiv a unei noi structuri și ideologii familiale; nu femeile să revină la realitatea anilor ’50, ci bărbații să vină în întâmpinarea unei tot mai acute realități prezente și viitoare. Dar dacă și în societățile tradițional-democratice și pluraliste acesta este un deziderat mai greu de atins, cu atât este mai problematic în societățile aflate în tranziția de la tradițional la modern și de la
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
sunt prezenți suficient de mulți participanți pentru a putea începe întrunirea. În cele mai multe cazuri, această conversație durează doar cinci sau zece minute și cele două persoane care fac parte din echipa de moderare trebuie să își planifice dinainte strategia de întâmpinare. De multe ori, dacă nu este necesară completarea formularelor, moderatorul sau asistentul moderator îi întâmpină pe participanți la ușă și îi pune să socializeze, în timp ce persoana cealaltă din echipă se ocupă de grup. În această perioadă, moderatorul și asistentul observă
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
pe când altul este apatic și circumspect. Trebuie să vă așteptați să apară diferențe între grupuri; totuși, moderatorul ar trebui să înceapă întotdeauna discuția de grup în același mod. Modelul recomandat de introducere a discuției de grup include următoarele etape: 1. Întâmpinarea 2. Prezentarea subiectului de discuție 3. Regulile de bază (sau lucrurile care ne vor înlesni discuția) 4. Prima întrebare Iată un exemplu de introducere tipică: Bună seara și bine ați venit. Vă mulțumim că ne acordați din timpul dumneavoastră pentru
[Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
și a trimis scrisori către ofițeri pentru ca și soldații să sacrifice, sub amenințarea pedepsei cu expulzarea din armată. Nu puțini au fost acei soldați creștini, ne spune Lactantius, care au fost constrânși să abandoneze cariera armelor și au plecat în întâmpinarea mizeriei, a foamei, a insultelor, a confiscării bunurilor și a pierderii dreptului de a se apăra, iar unii chiar și a morții. Deși se crede că epurarea soldaților creștini din rândurile armatei a început atunci când Dioclețian a trimis scrisori către
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
Trimite-ne, așadar, să-l vedem degrabă pe cel Răstignit, pe care nu încetați să-l huliți cu gura voastră nelegiuită, pe când noi îl venerăm și-l adorăm“. La auzul acestor cuvinte guvernatorul a spus: „Iată, voind să vin în întâmpinarea dorințelor voastre, vă trimit la moarte“. Atunci Marcianus a spus: „Te rugăm, trimite-ne cât mai degrabă, spre cinstea împăraților. Te implorăm să o faci nu din teama de a suferi, ci pentru ca să se realizeze îndată dorința noastră“. Atunci Maximus
Creştinismul în armata romană în secolele I-IV by Sebastian Diacu () [Corola-publishinghouse/Science/100972_a_102264]
-
posibilitatea inovării culturale pe care o discută González și Willis-Rivera în studiul pe care tocmai l-am parcurs. Sunt absolut convinsă că, precum Selenei mulți i-au venit în ajutor, așa și cei ce mă citesc îmi vor veni în întâmpinare. Mă descriu, prin urmare, drept simplu indicator al (semnificației deosebite a) momentului istoric pe care îl trăim împreună. La această răscruce, cred, totul e încă posibil și totul rămâne de făcut de acum înainte. * * * În urmă cu mulți ani, în
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
al treilea reprezentând un articol de carte. Hill nu este surprins de această "aglomerație" de discurs critic la adresa mesajului președintelui din 3 noiembrie 1969 la numai trei ani după declamarea adresei, nu este impropriu să folosesc cuvântul pentru a descrie întâmpinarea sa de către publicul (academic!) american întrucât, apreciază el, discursul lui Nixon "constituie cea mai evidentă trăsătură a mașinii de relații publice care pare să fi contribuit la retragerea inundației de sentimente favorabile retragerii forțelor americane din Asia de sud-est"197. Chiar dacă, precizează
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
a atras de partea sa asemenea susținere nemaivăzută: "Hitler a furnizat o "viziune despre lume" celor care nu reușiseră, în prealabil, să vadă mai mult decât bucăți din ea"478. Astfel, Burke reiterează aprecierea sa, potrivit căreia doctrina nazistă constituie "întâmpinarea deficitară a unei nevoi admirabile"479, întrucât, mereu, oamenii sunt psihologic pregătiți pentru "un motiv, orice motiv care să le ofere o explicație "universală""480 în ce privește propriile "dileme existențiale". Hitler cunoștea cât se poate de bine această nevoie psihologică umană
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
posibil ca noi, oamenii, în "fragilitatea" noastră, să avem nevoie, într-adevăr, de "un dușman"482, în aceeași măsură în care avem nevoie de scopuri, țeluri de atins sau obiective. Doctrina nazistă a clarificat, o dată pentru totdeauna, unde poate duce întâmpinarea unei astfel de nevoi, iar efectele sale se resimt, pretutindeni în lume, până în ziua de azi. Însă adevărata lecție de viață pe care Hitler ne-o oferă, apreciază criticul, stă în proverbul latin Corruptio optimi pessima, cu alte cuvinte, "coruperea
Criticismul retoric în ştiinţele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor [Corola-publishinghouse/Science/934_a_2442]
-
puternică de viață?) „Conștiința vieții prețuiește mai mult decât viața.” (F.M. Dostoievski) „Începi să mori atunci când pe nici un plan de activitate nu te mai depășești.” (L. Blaga) Munca omului noroc Îi aduce. (Pentru a Întâlni norocul trebuie să mergem În Întâmpinarea lui: „Norocul nu fuge după om, ci omul după noroc”; „Norocul nu stă În drum”; „Nu cu ghiocul se face norocul”; „Nu sta, că-ți stă norocul”; „Prostului nici norocul nu-i ajută”; „Dacă nu-i cap, nu-i noroc
[Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
magneziu, calciu, fier), precum și în complexul de vitamine B. Grație acestor proprietăți, năutul posedă o valoare alimentară deosebită, astfel încât, poate substitui în bună parte, cafeaua sau carnea, prin conținutul său ridicat în proteine (24%). Abordarea cercetărilor la năut vine în întâmpinarea cerințelor Grupului Consultativ pentru proteine din cadrul FAO, care caută noi resurse proteice și o diversificare mai mare a plantelor folosite în producția agricolă și care să se preteze la diferite condiții pedoclimatice. Această plantă este în atenția cercetătorilor din țările
NĂUTUL by OVIDIU UNGUREANU, MIHAIL AXINTE, GINA UNGUREANU, ELENA UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91866_a_92807]
-
monografic a Codruței-Oana Bușu, susținută la Craiova, în 2009, fiind coordonată de prof. univ. dr. Ion Toma. Precizând, încă de la început, că lucrarea are neajunsul de a veni după monografia lui Iulian Boldea și după nenumărate "semnalări ale criticii de întâmpinare"135, autoarea trasează, totodată, coordonatele premisei sale, care constă în faptul că "tot ceea ce individualizează creația poetică a Anei Blandiana și justifică acest studiu este o dimensiune metafizică a neantului, o metafizică esențial-estetică, în ale cărei coordonate ființa poetică este
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
cutii de chibrituri, pisici,/ tramvaie câteodată, cozi la făină,/ gărgărițe, sticle goale, discursuri,/ imagini lungite de televizor,/ gândaci de Colorado, benzină,/ stegulețe, portrete cunoscute,/ Cupa Campionilor Europeni,/ mașini cu butelii, mere refuzate la export,/ ziare, franzele, ulei în amestec, garoafe,/ întâmpinări la aeroport, cico, batoane,/ Salam București, iaurt dietetic,/ țigănci cu kenturi, ouă de Crevedia,/ zvonuri, serialul de sâmbătă seara,/ cafea cu înlocuitori,/ lupta popoarelor pentru pace, coruri,/ producția la hectar, Gerovital, aniversări,/ compot bulgăresc, adunarea oamenilor muncii,/ vin de regiune
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]