16,386 matches
-
a supradotării; raporturile dintre vârsta mentală și vârsta cronologică au fost numite de Stern în 1911QI (quotient intelectual). Dogma testologiei a rămas că QI este general, că în cursul ontogenezei nivelul de inteligență rămâne neschimbat și că dezvoltarea psihică este dependentă de maturizarea organică, cronologică. Același interes pentru psihologia diferențială, realizat prin introducerea testelor, aparține lui Edouard Claparède (1873-1940), de formație profesională comparabilă lui Binet, de care îl lega o prietenie adevărată. Pentru Claparède procesele psihice trebuie considerate în evoluția lor
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
pledau pentru introducerea în școală a testelor, contrar celor, de exemplu, din Uniunea Sovietică, unde această tendință era efemeră, aflată sub amenințarea sancțiunilor ideologice. 7. O extensie necesară psihologia socială și culturală Universul vieții psihice s-a dovedit a fi dependent de condițiile vieții sociale. Acest lucru a fost tot mai consistent probat de unele științe sociale precum filologia, bibliografia, istoria și altele. Ele au ridicat tot mai decisiv problema însemnătății factorului cultural în determinarea psihicului. Era o perspectivă cu totul
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
afla abia într-o etapă preparadigmatică de întemeiere ca știință de sine stătătoare, când era încă pătrunsă de o serie de tendințe speculative metafizice și anistorice. Inițierea, însă, a unor cercetări de acest fel, în care viața psihică era considerată dependentă de factori culturali și sociali de diferite feluri, a avut o influență pozitivă asupra apariției și fundamentării experimentaliste a psihologiei. Aplicațiile se făceau la nivelul mulțimilor, al maselor, și domeniul care se contura era cel al psihologiei sociale. Din această
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
psihice, unde locul central era ocupat de dimensiunea sa populațională de manifestare. A fost o tendință care a surprins nu soluțiile avansate anterior din perspectiva evoluționismului darwinist, ci pe cele care își aveau punctul de plecare în explicarea vieții psihice dependent de determinantul său național, al statului totalitar. Pentru aceasta din urmă, categoriile de "luptă pentru existență", de "selecție a caracterelor favorabile", etc. nu au fost niciodată prea agreabile. Mare parte a încercărilor în domeniul psihologiei popoarelor s-au regrupat și
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
reflectare conștientă, manifestând o putere deosebită de a hotărî modul de comportare, de reflectare și de reprezentare a unei alte persoane, și chiar a unei colectivități. Pe această linie s-a ajuns ca fenomenele hipnotice să fie considerate ca fiind dependente de factori sociali. În general, se poate spune că studiile întreprinse au fost sistematice, bine organizate, pe colective restrânse, unde fenomenului psihologic al sugestiei i se căuta tot mai mult locul în domeniul psihologiei sociale. Caracterul său deosebit de manifestare, efectele
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
particular al manifestării sugestiei. Capul școlii de la Paris a fost Charcot. El a susținut ideea că starea hipnotică poate fi impusă numai persoanelor isterice. Pentru că, spunea el, isteria este o stare subiectivă maladivă nonsomatică, iar hipnoza de care se face dependentă corespunde unei manifestări patologice somatice, organice. Între cele două școli s-a iscat o dispută aprinsă, legată de natura fenomenului hipnotic. Timpul a dat dreptate școlii de la Nancy. Analiza faptelor aduse în dispută a fost însă benefică psihologiei. Între timp
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
de exemplu de "teoria energiei specifice" a stimulilor), în teoria percepției tactile a lui Weber. Au fost contribuții care au avut rolul lor istoric pentru studierea experimentală a elementelor senzoriale ca date primare ale acțiunilor conștiente, a căror producere era dependentă de substratul morfologic și anatomic al organului de simț. Era un mod de gândire mecanicist caracteristic, care considera organismul asemenea unui sistem izolat, cu trasee nervoase preformate, a căror excitabilitate este decisă fizic la nivelul centrilor nervoși. Din perspectivele teoriilor
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
a legităților lor de organizare, psihologia poate să devină o știință nomotehnică, exactă. Discutabile sunt doar substanța unei asemenea legități, izvoarele și modul lor de cercetare. Obiectul fizicii se definește independent de conștiință, pe când obiectul unei asemenea psihologii este direct dependent de aceasta. Câmpul fizicii este de aceeași natură structurală, se supune legilor newtoniene; în psihologie, substanța materiei subiective este diferită, ascultă și de legile de funcționare a sistemului nervos. Legile de organizare a gestalturilor s-au înmulțit covârșitor. La un
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
comportamentală, disponibilitatea de învățare ș.a. Realizarea acestor obiective a fost subordonată inițial doar cauzei darwiniste, a adaptării organismului la mediu, a adecvării reacțiilor corporale la condițiile stimulative variabile ale acestuia. Problema adaptării la mediu a fost formulată ca o funcție dependentă de direcționarea comportamentului. În această psihologie comportamentul este ceea ce în vechea filosofie era pus pe seama "sufletului", care a fost completat cu concepte ce rezultau din formularea noilor obiective care s-au referit la însemnătatea relațiilor cu mediul, activitatea învățată, actul
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
acestea ajungeau la rezultat. Mișcările dezvoltate de ei erau diferite, dar traseul soluționării era analog. Cu toții plecau de la inițierea unor mișcări făcute la întâmplare, haotice, cum sunt cele de zgâriat, mieunat, mușcat, mișcări dezordonate, etc. care se organizau progresiv și dependent de modul în care duceau la reușită. La următoarele plasări ale animalului în situația experimentală caracterul haotic al mișcărilor se diminua, se reducea timpul de execuție până la găsirea soluției ieșirii cât mai rapide din încurcătură. Era o evoluție a comportamentului
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
grafic, putea fi evaluată numeric, dobândea determinare legică. Tot ceea ce animalul făcea, după Thorndike, se putea explica și era subordonat principiului de bază al "încercării și erorii". Era principiul care conferea tuturor acestor manifestări comportamentale sens și previzibilitate. Adaptarea era dependentă de învățare iar rezultatele învățării puteau fi reprezentate grafic, pe o curbă, asemenea datelor memorate în experiențele lui Ebbinghaus. Era totodată o explicație opusă celei pe care o propuneau studiile similare efectuate în Europa, unde rezultatul, rezolvarea situației problematice, erau
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
dintre diferitele reacții oricând disponibile, în cazul unor condiții stimulative similare, se va bucura de o probabilitate crescută de cuplare și de învățare cea care este urmată de satisfacția recompensei, cea care este întărită. Conform altei legi, învățarea se face dependent de condițiile pregătitoare, care le implică și pe cele practice. Acestea posedă capacitatea de a modifica starea funcțională a sinapselor pentru conducerea impulsului. A mai fost formulată și legea transferului asociațiilor, potrivit căreia în cazul acțiunii simultane a doi excitanți
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
a evoca reacția învățată. Grație contribuțiilor lui Thorndike, schema behavioristă inițială S-R se va completa cu o variabilă intermediară "M", pentru a deveni S-M-R. Variabila intermediară a devenit expresia intervenției sistemului nervos, de a cărui bună funcționare se face dependentă producerea procesului de învățare. Teoria sa neuronală a încercat să stabilească o legătură dintre senzația de satisfacție sau de insatisfacție recompensantă și funcționarea impulsului în circuitele neuronale. Această concepție neurologică a sa a stat mereu sub influența progreselor fiziologiei nervoase
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
pe care o propunea însă Thorndike, chiar și cea inițială, de "stimul-reacție" (S-R), structural, era esențialmente deja ceva mai mult. Lua în considerare instanțe receptive cu mult mai numeroase; de asemenea, pentru el, răspunsurile de la început au fost considerate dependente de buna funcționare a sistemului nervos. Aceeași conexiune a fost interpretată în accepțiune mecanică și biologică, de fiecare dată răspunsul rezultat era o funcție dependentă de intervenția învățării, dependentă de intervenția principiului "încercării și erorii", de intervenția legilor ei de
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
receptive cu mult mai numeroase; de asemenea, pentru el, răspunsurile de la început au fost considerate dependente de buna funcționare a sistemului nervos. Aceeași conexiune a fost interpretată în accepțiune mecanică și biologică, de fiecare dată răspunsul rezultat era o funcție dependentă de intervenția învățării, dependentă de intervenția principiului "încercării și erorii", de intervenția legilor ei de funcționare. Meritul lui Thorndike a fost acela de a se fi centrat nu pe considerarea exhaustivă a reacțiilor motorii, ci pe descrierea și interpretarea semnificației
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
numeroase; de asemenea, pentru el, răspunsurile de la început au fost considerate dependente de buna funcționare a sistemului nervos. Aceeași conexiune a fost interpretată în accepțiune mecanică și biologică, de fiecare dată răspunsul rezultat era o funcție dependentă de intervenția învățării, dependentă de intervenția principiului "încercării și erorii", de intervenția legilor ei de funcționare. Meritul lui Thorndike a fost acela de a se fi centrat nu pe considerarea exhaustivă a reacțiilor motorii, ci pe descrierea și interpretarea semnificației situației problematice, pe efectele
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
evocarea reflexului de orientare se produce necondiționat, la apariția oricărui stimul nou, care la început corespunde unei reactivități generalizate a întregului organism, pentru a se localiza la nivelul unei singure modalități senzoriale. Întreagă această evoluție a reflexului de orientare este dependentă de descifrarea însemnătății agentului stimulator nou, evocator, după care prin pierderea însemnătății sale evocatoare, reacția sistemului se stinge, se habituează. Reactivitatea orientativă se stinge când își pierde această proprietate evocatoare. Stingerea reflexului de orientare este legică și dependentă de învățarea
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
orientare este dependentă de descifrarea însemnătății agentului stimulator nou, evocator, după care prin pierderea însemnătății sale evocatoare, reacția sistemului se stinge, se habituează. Reactivitatea orientativă se stinge când își pierde această proprietate evocatoare. Stingerea reflexului de orientare este legică și dependentă de învățarea semnificației agentului stimulator evocator; este cronică și poate dura până în trei săptămâni la acțiunea unui agent stimulator cu un cuantum de noutate foarte ridicat; dar se poate stinge și fazic, doar la câteva apariții ale agentului stimulator. În
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
criterii epistemologice. Eforturile imense făcute pentru izolarea internațională a psihologiei în deceniile de dictatură proletară nu se pot suplini cu entuziasmul ideologic de moment, fie el și național. Când am evidențiat că paradigma de suport a cunoașterii psihologice se face dependentă și de teologie, de contribuțiile realizate din această perspectivă, nu am bănuit ce rană profundă deschid în psihologia românească, cât de refractari la ea se vor dovedi mulți colegi de breaslă, cât de profunde sunt implicațiile sociale ale acesteia. Fenomenul
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
turistice. Chiar dacă apariția conceptului de dezvoltare durabilă a ridicat semne de întrebare cu privire la unele forme ale creșterii, industria turistică nu a reușit să accepte această schimbare de paradigmă. Putem afirma că după Șaizeci de ani de creștere, industria a devenit dependentă de aceasta. În al treilea rând, turismul durabil nu a generat beneficii semnificative pe termen scurt. Turismul se aseamănă din anumite puncte de vedere cu agricultura. În fiecare an, fermierul pune semințele în pământ, iar succesul său va depinde de
Turismul și dezvoltarea durabilă by Dorin Paul Bâc () [Corola-publishinghouse/Science/238_a_160]
-
sunt implicați factori biologici, antropologici, pedagogici, sociologici, medicali, ecologici. Cauzele și factorii declanșatori ai dificultăților de adaptare școlară rezidă atât în condițiile intrinseci cât și cele extrinseci ale reușitei școlare. Aceștia pot fi grupați în endogeni care sunt cu preponderență dependenți de individ și exogeni, care în principal aparțin mediului în care acesta își desfășoară activitatea (familie, școală). Numărul factorilor care contribuie la instalarea dificultăților de adaptare școlară este foarte mare, de aceea vor fi prezentați doar factorii esențiali care prezintă
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
afective dintre copil și părinți, ca și dintre aceștia, duc la efecte relativ pozitive. Părinții exercită de obicei un control lejer sau activ, intens, mărind dependența copiilor față de ei. Copiii din aceste familii sunt mai puțin prietenoși și creativi, mai dependenți de alții și cu o maturizare mai lentă. În familiile în care căldura este asociată cu un control lejer sau cu neglijența, copiii pot deveni dezordonați, necompetitivi, neadaptați. Rezultatele cele mai bune le obțin copiii ai căror părinți au o
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
de cunoștințe mai puțin solid și care e maturizat socio-afectiv va păși în clasa I cu mai mari șanse de reușită decât unul care a acumulat foarte multe informații, dar care prezintă imaturizare socială. În acest ultim caz, copilul e dependent de intervenția și ajutorul educatorului, iar integrarea lui în colectiv se va face lent sau deloc, rezultatele sale la învățătura fiind adesea sub limitele posibilităților lui reale. Școala ca instituție socială include în clasele sale colective egale de vârstă, care
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
rămân, însă, preșcolari, deși pot să realizeze activitatea de învățare; cea a copiilor la care premisele trecerii cunosc o oarecare întârziere în formarea lor, deși, formal, ei au început să desfășoare noua formă de activitate, învățătura, dezvoltarea lor fiind însă dependentă de structurile jocului. Numeroase aspecte ale ambianței școlare exercită influență asupra activității și deci a randamentului elevilor: componenta de vârstă a claselor, modul de construire a colectivelor, din punct de vedere al nivelului de pregătire al elevilor, climatul școlar în
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
felul de întrebări în legătură cu existența sa, întrebări ale căror răspunsuri se află sub semnul incertitudinii și, de cele mai multe ori, ale necunoscutului. Omul este stăpăn pe propriile decizii, acțiuni, neputănd fii influențat (asta în cazul în care nu vorbim despre oameni dependenți de părerile celorlalți) și, în același timp, își asumă răspunderile și riscurile pe care acestea le presupun. Cu toate acestea, (Petre Țuțea) Ceea ce vrea Nae Ionescu să spună prin “Esențele nu se schimbă”se referă la autenticitatea sufletului fiecărui om
Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Irina Georgiana Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2294]