2,502 matches
-
se vor caracteriza printr-o creștere a terorii la cote necunoscute până atunci. Declinul sănătății dictatorului, inclusiv al celei mentale, va agrava o anume stare de paranoia, În care se accentua tot mai mult segmentul antisemit. Vechi legende despre evreul-Satana Învățate și bine asimilate de tânărul xe "Stalin"Stalin În seminarul din xe "Tiflis"Tiflis (Gruzia), cunoscut pentru atmosfera sa de obscurantism 1, la care se adaugă elemente ale unui marxism-leninism vulgarizat despre „ascuțirea luptei de clasă”, vor domina crepusculul perioadei
Evreii din România în perioada comunistă. 1944-1965 by Liviu Rotman () [Corola-publishinghouse/Science/1969_a_3294]
-
bazat pe acceptarea sau respingerea unui obiect, pe apropierea sau îndepărtarea de el; fiind rezultatul unor procese psihologice, atitudinile nu sunt direct observabile, trebuind să fie deduse din ceea ce spun consumatorii, sau prin observarea comportamentului lor; atitudinea este o predispoziție învățată, nu este ceva instinctiv; atitudinea presupune existența unei relații între persoană și obiect; atitudinile sunt cu precădere stabile; schimbarea stărilor fizice, sau a circumstanțelor nu determină schimbări majore în sfera atitudinilor; atitudinea nu este similară comportamentului; ea este doar o
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_178]
-
bazat pe acceptarea sau respingerea unui obiect, pe apropierea sau îndepărtarea de el; fiind rezultatul unor procese psihologice, atitudinile nu sunt direct observabile, trebuind să fie deduse din ceea ce spun consumatorii, sau prin observarea comportamentului lor; atitudinea este o predispoziție învățată, nu este ceva instinctiv; atitudinea presupune existența unei relații între persoană și obiect; atitudinile sunt cu precădere stabile; schimbarea stărilor fizice, sau a circumstanțelor nu determină schimbări majore în sfera atitudinilor; atitudinea nu este similară comportamentului; ea este doar o
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_177]
-
s-au întrebat, pe de o parte, despre ce este cunoașterea, iar pe de altă parte, cum se poate dezvolta această cunoaștere. Referitor la originile cunoașterii, problema centrală a gravitat în jurul disputei potrivit căreia cunoașterea este înnăscută (ineistă) sau dobândită (învățată), declanșată încă de la jumătatea secolului al XX-lea. Argumentele susținătorilor cunoașterii ineiste se referă la faptul că ideile sunt prezente în mintea umană încă de la naștere, Astfel, lingvistul american Noam Chomsky a argumentat că abilitatea unui copil normal de a
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache () [Corola-publishinghouse/Science/1432_a_2674]
-
realizarea dialogului interinstituțional, oficializat la nivel politic prin Declarația reunită privind cooperarea între O.N.U. și U.E. în managementul crizelor, din septembrie 2003. Aici sunt definite patru dimensiuni ale cooperării în domeniul civil și militar: planificarea, pregătirea, comunicarea, concluziile învățate. Pentru punerea lor în aplicare, aceste aspecte progresează în jurul următoarelor elemente:125 crearea unui Comitet de conducere (Steering Committee) care se reunește de două ori pe an între reprezentanții U.E. (din Secretariatul Consiliului și al Comisiei) și O.N.U
Euroarmata şi apărarea României. Analiză de epistemologie constructivistă privind politica de securitate şi apărare comună a Uniunii Europene by Constantin Manolache () [Corola-publishinghouse/Science/1432_a_2674]
-
oferi atât argumente sistematice și coerente în susținerea opțiunii pentru anumite metode, cât și o expunere clară a demersurilor de cercetare care i-au condus la anumite rezultate. Aceste aspecte ale cercetării narative pot și trebuie să fie predate și învățate. Această carte analizează metodologia cercetării bazate pe povestea vieții. Se va concentra asupra etapei de lectură a textului, analizei datelor, precum și a altor aspecte adesea neglijate sau absente din publicațiile care includ studii calitative. Scopul nostru este acela de a
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
aceleași fenomene, au desprins concluzia exprimată deultimul: „Interacțiunile sociale condiționează dezvoltarea intelectuală a elevului, atitudinile sale cu privire la obiectivele educative ale școlii și rezultatele sale: relațiile elevului cu profesorul și colegii influențează foarte mult evoluția atitudinilor, a conduitelor și a cunoștintelor învățate” (Wittmer,J., Pour une révolution pédagogique, PUF, Paris, 1978). În sistemul social de educație și învățământ, profesorii trebuie să se raporteze la cei pe care îi educă, să stabilească relații de cooperare cu părințiiacestora și cu alți factori interesați ai
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
mult, să întrebe, să pună întrebări suplimentare. Nu e vorba numai de lipsa curajului, ci și de faptul că nu li s-a deschis o asemenea perspectivă (efecte ale comunicării unidirecționale de genul: transmitere - receptare pasivă). În consecință, elevii trebuie învățați să întrebe. Aceasta presupune o receptare activă a celor comunicate și o acceptare critică, supusă unei judecăți de valoare (acceptare după trecerea ideii prin filtrul propriei sale personalități). Și aici rolul cadrului didactic este important în stimularea acestui mod de
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Zimmerman, 1991). Iată care sunt principalele strategii de „autostimulare” ale unui copil în sala de clasă, prezentate de Bandura (1989) și Zimmerman (1991), în Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, nr. 1/1998: 1. Copiii trebuie învățați să folosească limbajul interior pentru a-și redimensiona motivația (de exemplu, repetiția unor fraze cum ar fi „Voi face mai bine data viitoare” etc.). 2. Copiii pot și trebuie să fie învățați să-și schimbe reprezentările despre stilul și metodele
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
noștri, maimuțele mari, pot vorbi, limbajul omenesc este într-atât de vast, încât întrece orice limită. Nu mai este vorba despre o sută sau o mie de cuvinte, ca în cazul cimpanzeului, ci despre zeci de mii. Cum sunt ele învățate? Probabil că cel mai cuprinzător inventar a fost realizat de americanii William Nagy și Richard Anderson (1984), plecând de la înregistrarea în calculator a peste cinci milioane de cuvinte provenind din o mie de texte, manuale școlare, reviste etc., începând aproximativ
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
De altfel, această fază a somnului, numită „paradoxală” față de intensa activitate a creierului, este foarte lungă la bebeluși și în timpul copilăriei; ea se reduce proporțional la persoanele în vârstă. Somnul paradoxal este cu atât mai necesar, cu cât noile conținuturi învățate sunt mai numeroase. Concluzie Așadar, tinerii trebuie să respecte orele de somn, însă unii fac exact invers, atunci când „îngrașă porcul în ajun” în perioada bacalaureatului. A învăța dormind nu este o metodă bună, dar a dormi bine după o zi
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
grup nu reușesc să evite cel puțin nouă șocuri din zece, în timp ce nici un câine din grupul „evitare” nu ajunge vreodată la o asemenea situație extremă. Deoarece câinii sunt pasivi, au fost numiți de Seligman „resemnați”: acesta este fenomenul de „resemnare învățată”, de atunci celebru. Concluzie Numeroase experimente au confirmat acest fenomen, atât în privința animalelor, cât și a omului (Overmier și Blancheteau, 1987), de exemplu, printr-un zgomot strident (Hiroto, 1974). De asemenea, diferite situații de învățare foarte dificile sau imposibile duc
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
la nivel cognitiv, modalități prestabilite de acțiune, scenarii tipizate, neproblematizate și luate-ca-atare de actorii sociali; realitatea este o construcție culturală, iar cunoașterea socială Împărtășită a acesteia determină logici comune ale acțiunii. Capacitatea acțională a actorilor este constituită din „rețete sociale” Învățate, diferențiate În funcție de rolul social Îndeplinit, dar și de contextul sau câmpul social; „rețetele” sau strategiile rutiniere de acțiune sunt considerate de la sine Înțelese și luate ca atare de actori. La fel interesele sunt definite și clasificate social ca legitime sau
Organizare și câmpuri organizaționale. O analiză instituțională by Mihai Păunescu [Corola-publishinghouse/Science/2104_a_3429]
-
se abordează probleme publice. Repetă la nesfârșit reclame cu femei care cresc copii, spală și gătesc (ca să mențină bărbații pe lângă casă) sau se înfrumusețează ca să cucerească bărbații pentru care vor spăla, curăța și găti ca să îi mențină pe lângă casă. Ești învățată că celelalte femei sunt concurentele tale și că solidaritatea este mult mai strategic să o manifești față de bărbați, căci culturile vorbesc despre fraternitate, nu despre suroritatexe "„suroritate"25. Pe acest fond cultural, găsești destule motive să fii uneori inumană față de
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
emancipării prin educație, este clar că emancipareaxe "„emancipare" se referă doar la omul bărbat. Această abordare, relevă Wollstonecraftxe "„Wollstonecraft,Marry", este edificatoare în privința caracterul limitat al iluminismului. El se aplică doar la jumătate din specia umanăxe "„naturaumană". Dacă femeile trebuie învățate doar cu „poezii, romane și galanterie” și să fie doar mame, soții, fiice, surori, ele nu vor fi subiecți autonomi (vezi sensurile kantiene ale autonomieixe "„autonomie"), prin urmare nu vor fi virtuoase nici în relațiile lor de familie. Mary Wollstonecraftxe
Drumul către autonomie: teorii politice feministe by Mihaela Miroiu [Corola-publishinghouse/Science/1944_a_3269]
-
de echilibru În utilizarea metodelor și mijloacelor de predare-Învățare (verbale, intuitive, practice), tendința de a solicita elevilor simpla reproducere a cunoștințelor, acordarea unei atenții insuficiente evaluării continue. Rezultatele oricărei activități de Învățare sunt pozitive numai În cazul În care cele Învățate pot fi reactivate din memorie, pentru a fi folosite În practică la momentul oportun; prin urmare, este necesar ca În activitățile de Învățare educatorii să-i ajute pe elevi să Înțeleagă conținuturile, să memoreze și să organizeze informațiile stocate prin
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
pricep, este un Învăț (s.n.) de 30 de ani [...]. Pentru ce să mă laude pentru niște cugetări ce au devenit a doilea natură?”... (cf. st. cit.). Scrisul este, dar, un Învăț și o a doua natură. Scriptorul este un om Învățat și un om folositor. Heliade nu rămîne, se știe, la aceste noțiuni modeste, ambițiile lui sînt infinit mai mari, dar, În poezie și În meditațiile lui critice, nu ignoră latura profană a scrisului: aceea legată de știința de a face
Dimineața poeților. Eseu despre începuturile poeziei române by Eugen Simion () [Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
lingvistic și, în consecință, pot fi conștientizate, în timp ce altele nu au un dublaj lingvistic, neputând fi conștientizate (David, 2000). Prelucrările informaționale care au un dublaj lingvistic pot funcționa conștient (de exemplu, raționament deductiv) sau inconștient (de exemplu, automatizarea unor deprinderi învățate conștient). Cognițiile sunt structuri informaționale (prelucrări informaționale) care presupun conținuturi informaționale și procesele informaționale care generează aceste conținuturi. Conținuturile informaționale se referă la motivații (de exemplu, scopuri/dorințe), percepții, imagini, gânduri (de exemplu, reprezentări, evaluări) etc. și au caracter specific
Fundamente de psihologie evoluțonistă și consiliere genetică. Integrări ale psihologiei și biologiei by Daniel David, Oana Benga, Alina S. Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/2124_a_3449]
-
școlare, va avea rezultate pozitive și eficiente În rândul copiilor și al cadrelor didactice. Copiii, care simt nevoia să comunice și să fie ascultați, vor fi inițiați În schimbul de informație, vor fi dirijați În voința lor de comunicare, criticați și Învățați să critice și autocritice, vor ajunge să respecte identitatea fiecărui partener de comunicare. Comunicând eficient, elevii vor respecta sentimentul stimei de sine al celuilalt, comparându-se cu cei din jur, acceptând, tolerând, Încadrându-se mai bine În categoria Învingătorilor. Prin
EDUCAȚIA NONFORMALĂ – MIJLOC DE INTERRELAȚIONARE ÎNTRE COPII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Simina GRIGORUȚĂ, Elena SEMEN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2126]
-
și evaluarea elevilor să se facă diferențiat. Proiect didactic Clasa: a II-a Aria curriculară: Matematică și științe Disciplina: Matematică Subiectul: Adunarea și scăderea numerelor naturale În concentrul 0-100 Tipul lecției: de consolidare a sistemului cunoașterii referitoare la operațiile matematice Învățate. Obiective operaționale: Elevii vor fi capabili: Clasa de elevi Elevii integrați O1 - să exerseze deprinderile de calcul oral; O2 - să utilizeze terminologia specifică operațiilor de adunare și scădere; O3 - să efectueze operații de adunare și scădere În concentrul 0-100, fără
MODALITĂȚI DE ABORDARE PRIVIND EDUCAȚIA COPIILOR CU CERINȚE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2147]
-
calcul În exerciții de Înmulțire/Împărțire; O5. să rezolve probleme ce implică cel mult două operații; O6. să scrie exercițiul problemei după ce aceasta a fost rezolvată; O7. să compună probleme după exerciții și grafice date. O1. să folosească noțiunile matematice Învățate (termeni, sumă, descăzut, scăzător, diferență, mai mare, mai mic, cu atât mai mult, cu atât mai puțin, mărit cu, micșorat cu) În exerciții de diferite tipuri; O2. să adune/scadă numere naturale formate din sute, zeci și unități fără trecere
TRATAREA DIFERENȚIATĂ LA MATEMATICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cecilia-Elena ZMĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2146]
-
celor ce-l ascultau și era atent să le perceapă atât pe cele pozitive cât și pe cele negative, știa să intuiască momentele de absență precum și pe cele de participare. Începu oleacă să îngroașe culorile folosindu-se și de cele învățate atunci, când trebuia să-și presare discursul cu ceva retorică.Era un dominican predicant, și primele lecturi oficiale, programate de superiorii săi, aveau scopul de a te învăța să construiești un discurs tot mai însuflețit, cu pauze bine ticluite, cu
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]
-
fapt, Gonzalv nu era așa tînăr). Câțiva aderenți fură găsiți și se putu redacta o moțiune ce stârni oarecare campanie în presă. Asociații solicitau lărgirea numărului de posturi universitare și până atunci reînființarea examenului de docență, care ar permite tinerilor învățați să facă prelegeri libere la facultăți, dând posibilitatea forurilor științifice să aprecieze valoarea elementelor până acum neutilizate. Gonzalv își zicea ca dacă se admitea acest principiu și obținea docența, atunci situația lui față de Conțescu ar fi mai independentă. Înarmat cu
Bietul Ioanide by George Călinescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295568_a_296897]
-
abilitățile asistentului social. Un set de metode pot fi etichetate drept model. Astfel, metodele (sau modelele) pot fi în mod variat conectate la teorii formale specifice, dar aspectul crucial este ca setul organizat de acțiuni: poate fi scris pe hârtie, învățat și repetat. Modelele sunt puse în practică de indivizi în situații specifice. Avem în vedere aici "practicianul reflexiv" a cărui practică este un proces intuitiv și creativ. O categorie importantă de trăsături ce definesc munca asistentului social este reprezentată de
Teorii și metode în asistența socială by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, () [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
lor. Felul în care ele ne prezintă realitatea pare corect. Când sunt activate, schemele ne îndeamnă spre o reacție exagerată foarte rapidă, foarte puternică, foarte nepotrivită (idem, p. 143). Ca și schemele mentale, și obiceiurile emoționale sunt atât de bine învățate, încât funcționează fără ca noi să ne dăm seama, ajungând la un moment dat să ne controleze viața. Ele acționează precizează Bennett-Goleman (2002) "ca un fel de profeție care se adeverește de la sine, ca o teorie sau presupunere despre noi, despre
Relațiile interpersonale. Aspecte instituționale, psihologice și formativ educative by Gabriel Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]