6,690 matches
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
învățării în grădiniță: statutul educatoarei, mediul grădiniței și al grupei de copii preșcolari, mediul socio - familial, factori ergonomici și de igienă ai învățării. ● Noi semnificații și extensii ale conceptului de învățare (învățarea utilizând metoda proiectelor/principiile Planului Dalton/Flipped learning etc.). ● Învățarea centrată pe copil. Valorificarea unor teorii psihologice ale învățării (teoria inteligențelor multiple, teoria inteligenței emoționale, teorii de tip constructivist), ca modele de instruire adaptate la specificul învățământului preșcolar. ... 5. COPII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE (CES) ÎN GRĂDINIȚĂ ● Educația incluzivă în grădiniță
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
colectivului de elevi. ... – Strategii de diferențiere, individualizare. ... – Metode de instruire: caracteristici, utilizare în activitățile didactice: lucrul cu manualul, explicația, conversația euristică, demonstrația, exercițiul, învățarea prin descoperire, problematizarea, jocul didactic, experimentul, observarea; metode de învățare prin cooperare; metode de predare-învățare moderne, centrate pe elev. ... – Mijloace didactice și suporturi tehnice de instruire: modalități de integrare în activitatea didactică. ... – Evaluarea didactică la disciplina Matematică si explorarea mediului / Matematică; forme/tipuri de evaluare a rezultatelor și a progresului școlar; metode tradiționale și metode alternative de evaluare
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
finalităților. Criterii și sisteme de referință: macro-micro (finalități de sistem - finalități de proces); grad de generalitate; dimensiunea personalității; temporalitate; măsurabilitate. ... ... 2. Probleme teoretice si practice ale curriculumului a) Analiza conceptelor: curriculum, arie curriculară, conținut al învățământului, situație de învățare, curriculum centrat pe competențe. ... b) Tipuri de curriculum: core curriculum (de bază, trunchi comun) - curriculum la decizia școlii; obligatoriu - opțional; formal - nonformal; național-local. ... c) Orientări și practici noi în organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare modulară, organizare de tip integrat, curriculum diferențiat și personalizat
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
copil, rolul jucăriei în dezvoltarea psihică a copilului ... – Jocul ca mijloc de explorare și experimentare ... – Aspecte psihopedagogice ale învățării de la 0-3 ani ... – Relația dezvoltare-învățare: teorii ale învățării (J. Piaget, L.S. Vîgotski, Maria Montessori etc.) și tipuri de învățare ... – Învățarea centrată pe copil ... – Direcții ale diferențierii intervențiilor educaționale/experiențelor de învățare: diferențierea din perspectiva educatorului: adaptarea modalităților de comunicare, a sarcinilor, a mediului fizic și psihologic, diferențierea experiențelor de învățare și dezvoltare din perspectiva copilului, specificul diferențierii intervențiilor de îngrijire și educație
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
instituționalizării și de accelerare a dezinstituționalizării, 2022-2030 1. INTRODUCERE 1.1. Scopul și utilitatea ghidului ... 1.2. Context ... 1.3. Importanța dezinstituționalizării și a asigurării unei vieți independente și integrării în comunitate ... 1.4. Termeni cheie și principii ale procesului de dezinstituționalizare ... 1.5. Planificarea centrată pe persoană ... ... 2. MECANISMUL DE GUVERNANȚĂ ÎN PROCESUL DE DEZINSTITUȚIONALIZARE 2.1. Structurile de coordonare ... 2.2. Angajament și consultare ... ... 3. PLANUL DE DEZINSTITUȚIONALIZARE PENTRU CENTRUL REZIDENȚIAL - INIȚIEREA ȘI PREGĂTIREA 3.1. Inițierea Planului de dezinstituționalizare ... 3.2. Mobilizarea echipei de coordonare a Planului
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
Dezvoltarea serviciilor sociale ... 3.2.2. Transferul personalului centrului rezidențial către serviciile din comunitate ... ... ... 4. Riscuri potențiale ... 5. Monitorizarea progresului implementării Planului DI ... 6. Diagrama Gantt ... 7. Buget ... 8. Comunicarea rezultatelor Anexa B1. Planul Individual ... Anexa B1 . Planul Individual - SECȚIUNEA 1: Planificarea centrată pe persoană: Aspirațiile, valorile persoanei și nevoile sale pentru a trăi viața dorită Etapa 1: Cercul de sprijin Etapa 2: Fișa "Viața mea" (opțional) Etapa 3: Metoda de planificare centrată pe persoană Anexa B1. Planul Individual - SECȚIUNEA 2: Necesarul de
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
B1. Planul Individual ... Anexa B1 . Planul Individual - SECȚIUNEA 1: Planificarea centrată pe persoană: Aspirațiile, valorile persoanei și nevoile sale pentru a trăi viața dorită Etapa 1: Cercul de sprijin Etapa 2: Fișa "Viața mea" (opțional) Etapa 3: Metoda de planificare centrată pe persoană Anexa B1. Planul Individual - SECȚIUNEA 2: Necesarul de sprijin pentru o viață independentă Anexa B1. Planul Individual - SECȚIUNEA 3: Plan de servicii - Parcurs de viață independentă Anexa B1. Planul Individual - SECȚIUNEA 4: Plan personalizat pentru monitorizarea implementării planului
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
colective, în special de către factorii de decizie și specialiștii care sprijină persoanele cu dizabilități, a principiilor și scopului dezinstituționalizării. Dincolo de reperele de lucru și instrumentele practice oferite, ghidul este și un vehicul pentru promovarea și implementarea noii abordări centrate pe persoană, care asigură temelia necesară pentru deciziile punctuale de rezolvare a provocărilor apărute pe parcurs. Deciziile și activitățile promovate de ghid sunt susținute de argumente de cercetare și strategice explicitate în acest document, desprinse din experiența internațională și locală
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
sănătate, locuire, cultură și timp liber), cât și servicii de sprijin specializate. Serviciile la nivel de comunitate trebuie să fie dezvoltate de o manieră care să prevină izolarea și segregarea și să asigure o continuitate a unei forme de sprijin centrate pe persoană, care să reprezinte obiectul unei alegeri libere și care să se afle sub controlul persoanei cu dizabilități- Caseta 4. În același timp, serviciile trebuie să fie: (1) universal accesibile și în proximitatea locuinței persoanei în cauză; (2) acceptabile
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
centru rezidențial pentru persoane cu dizabilități, într-un centru rezidențial pentru vârstnici. Indiferent de organizarea administrativă a serviciului rezidențial, persoanele vârstnice cu dizabilități au același drept de a trăi în comunitate, precum orice altă persoană. [ ] orice altă soluție care este centrată pe instituție/sistem și nu pe persoana cu dizabilități. Toate eforturile de dezinstituționalizare trebuie să se concentreze pe restaurarea autonomiei, alegerii și controlului persoanelor cu dizabilități pentru a decide cum, unde și cu cine decid să trăiască (Comitetul CDPD 2022, alin.
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
nu pe persoana cu dizabilități. Toate eforturile de dezinstituționalizare trebuie să se concentreze pe restaurarea autonomiei, alegerii și controlului persoanelor cu dizabilități pentru a decide cum, unde și cu cine decid să trăiască (Comitetul CDPD 2022, alin. 19). ... 1.5. Planificarea centrată pe persoană Importanța planificării centrate pe persoană Planificarea centrată pe persoană este un proces de planificare a propriei vieți care pornește de la premisa că toate deciziile îi aparțin persoanei, cu scopul de a-i maximiza calitatea vieții. Scopul tranziției
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
trebuie să se concentreze pe restaurarea autonomiei, alegerii și controlului persoanelor cu dizabilități pentru a decide cum, unde și cu cine decid să trăiască (Comitetul CDPD 2022, alin. 19). ... 1.5. Planificarea centrată pe persoană Importanța planificării centrate pe persoană Planificarea centrată pe persoană este un proces de planificare a propriei vieți care pornește de la premisa că toate deciziile îi aparțin persoanei, cu scopul de a-i maximiza calitatea vieții. Scopul tranziției la viața independentă în comunitate a fiecărei persoane este
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
instituționalizat de gestionare a vieții pentru grupuri mari de persoane laolaltă în medii închise, cadru care presupune un program de viață strict, furnizarea hranei în mod nepersonalizat, și limitarea ieșirii în comunitate. Caseta 5: Definiția planificării centrate pe persoană Planificarea centrată pe persoană este o abordare pozitivă, facilitată, orientată către individ, a planificării și coordonării serviciilor și a sprijinului unei persoane, pe baza aspirațiilor, nevoilor, preferințelor și valorilor individuale. Obiectivul planificării centrate pe persoană este de a crea un plan care
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
acestea. Persoana trebuie să aibă posibilitatea de a face alegeri în cunoștință de cauză care să conducă la elaborarea, punerea în aplicare și menținerea unui plan flexibil de servicii și sprijin remunerate și neremunerate Sursa: Național Quality Forum (2020:7). Planificarea centrată pe persoană este un demers colaborativ care vizează crearea contextului optim pentru ca fiecare persoană cu dizabilități să își poată defini coordonatele vieții pe care și-o dorește și să poată beneficia de aceasta. În contrast cu planificarea realizată în
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]