1,403 matches
-
poziția 84.41); dispozitivele speciale pentru reglarea piesei de prelucrat sau a uneltei pe mașini-unelte, chiar prevăzute cu dispozitive optice de citire (de exemplu capete divizoare optice), de la poziția 84.66 (altele decât dispozitivele pur optice, de exemplu lunete de centrare, de aliniere); mașinile de calculat (poziția 84.70); supapele, vanele și alte articole de robinetarie (poziția 84.81); ... h) farurile de tipurile utilizate pentru biciclete, motociclete sau automobile (poziția 85.12); lămpile electrice portabile de la poziția 85.13; aparatele cinematografice
ANEXĂ nr. 90 din 5 ianuarie 2006 INSTRUMENTE ŞI APARATE OPTICE, FOTOGRAFICE SAU CINEMATOGRAFICE, DE MASURA, DE CONTROL SAU DE PRECIZIE; INSTRUMENTE ŞI APARATE MEDICO-CHIRURGICALE; PARTI ŞI ACCESORII ALE ACESTORA. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174219_a_175548]
-
reproducerea ei de către noile generații. Sărăcia copilului înseamnă nu numai lipsa condițiilor de supraviețuire, dar mai ales a celor de dezvoltare. Deficitul de dezvoltare a copilului îl transformă pe acestă într-un adult cu multiple handicapuri de functionare socială normală. Centrarea pe obiectivul reducerii sărăciei este o abordare care își conserva propria problemă. Scoaterea din saracie înseamnă a oferi capacități cuplate cu oportunități. 12. Principiul eliminării disparităților social-economice prin egalizarea șanselor de dezvoltare. Societatea românească a cunoscut în ultimul deceniu o
PLANUL NAŢIONAL din 31 iulie 2002 antisaracie şi promovare a incluziunii sociale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174058_a_175387]
-
de erodarea să semnificativă. O asemenea opțiune contravine concluziilor tuturor analizelor conform cărora, mai ales în perioade de sărăcire, alocația pentru copii reprezintă un instrument extrem de eficient, putin costisitor administrativ și destul de bine focalizat de reducere a sărăciei. 4. O centrare pe sistemul de furnizare de beneficii sociale individuale, cu ignorarea largă a programelor orientate spre soluționarea unor probleme sociale. Sistemele de administrare a beneficiilor financiare (pensii, ajutor de șomaj, alocație pentru copii) au funcționat satisfăcător, în comparație cu alte sisteme. Guvernarea a
PLANUL NAŢIONAL din 31 iulie 2002 antisaracie şi promovare a incluziunii sociale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174058_a_175387]
-
externă a calității. Cooperare cu toate componentele sistemului educațional: abordarea, practicile aplicate și formele de asistență tehnică oferite de ARACIS se bazează pe relații de cooperare și încredere mutuală în raporturile cu instituțiile de învățământ superior și cu alți parteneri. Centrare pe rezultate: în asigurarea și evaluarea calității, rezultatele în învățare și performanțele în cercetarea universitară, considerată ca o componentă a procesului de învățământ, ocupă poziția centrală de referință; Identitate instituțională: rezultatele și performanțele în învățare și cercetare pot fi obținute
HOTĂRÂRE nr. 1.418 din 11 octombrie 2006 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare externă, a standardelor, a standardelor de referinţă şi a listei indicatorilor de performanţă a Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181880_a_183209]
-
de învățare/dezvoltare oferit de către universitate și propriul lor traseu de învățare. Ref 1: Mai mult de 75% dintre studenți apreciază pozitiv mediul de învățare/dezvoltare oferit de către universitate și propriul lor traseu de învățare. IP.B.2.1.4. Centrarea pe student a metodelor de învățare Min: Principala responsabilitate a cadrului didactic este proiectarea metodelor și a mediilor de învățare centrate pe student, cu mai puțin accent asupra responsabilității tradiționale de a transmite doar informații. Relația dintre student și profesor
HOTĂRÂRE nr. 1.418 din 11 octombrie 2006 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare externă, a standardelor, a standardelor de referinţă şi a listei indicatorilor de performanţă a Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181880_a_183209]
-
externă a calității. Cooperare cu toate componentele sistemului educațional: abordarea, practicile aplicate și formele de asistență tehnică oferite de ARACIS se bazează pe relații de cooperare și încredere mutuală în raporturile cu instituțiile de învățământ superior și cu alți parteneri. Centrare pe rezultate: în asigurarea și evaluarea calității, rezultatele în învățare și performanțele în cercetarea universitară, considerată ca o componentă a procesului de învățământ, ocupă poziția centrală de referință; Identitate instituțională: rezultatele și performanțele în învățare și cercetare pot fi obținute
METODOLOGIE din 11 octombrie 2006 de evaluare externă, a standardelor, a standardelor de referinţă şi a listei indicatorilor de performanţă a Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181897_a_183226]
-
de învățare/dezvoltare oferit de către universitate și propriul lor traseu de învățare. Ref 1: Mai mult de 75% dintre studenți apreciază pozitiv mediul de învățare/dezvoltare oferit de către universitate și propriul lor traseu de învățare. IP.B.2.1.4. Centrarea pe student a metodelor de învățare Min: Principala responsabilitate a cadrului didactic este proiectarea metodelor și a mediilor de învățare centrate pe student, cu mai puțin accent asupra responsabilității tradiționale de a transmite doar informații. Relația dintre student și profesor
METODOLOGIE din 11 octombrie 2006 de evaluare externă, a standardelor, a standardelor de referinţă şi a listei indicatorilor de performanţă a Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181897_a_183226]
-
exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● echilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; ● centrarea obiectivelor pe formarea de capacități proprii folosirii limbii în contexte concrete de comunicare; ● adaptarea conținuturilor la nivelul de vârstă și la interesele copiilor. Structura curriculumului școlar are următoarele componente: - obiective cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului gimnazial; având un grad
ORDIN nr. 4.713 din 7 iulie 2008 privind aprobarea programelor şcolare pentru discipline de studiu din aria curriculară Limbă şi comunicare: Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - a VIII-a şi Limba latină pentru clasa a VIII-a. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204720_a_206049]
-
de învățare recomandate prin programă sau poate propune alte activități adecvate colectivului de elevi și condițiilor concrete din clasă. Strategiile de lucru propuse trebuie să țină seama de experiența elevilor la această vârstă și să permită valorizarea pozitivă a acesteia. Centrarea pe elev, ca subiect al activității instructiv-educative presupune respectarea unor exigențe ale învățării durabile, așa cum sunt: - utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacității de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis și creativ; - exersarea lucrului în
ORDIN nr. 4.713 din 7 iulie 2008 privind aprobarea programelor şcolare pentru discipline de studiu din aria curriculară Limbă şi comunicare: Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - a VIII-a şi Limba latină pentru clasa a VIII-a. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204720_a_206049]
-
-a, parte integrantă a parcursurilor de învățare oferite elevilor în contextul școlarității obligatorii. Opțiunea pentru acest curriculum a pornit de la premisele următoare: imperativele reformei învățământului, racordate la tradițiile învățământului muzical românesc; proiectarea curriculum-ului pornind de la finalitățile și obiectivele învățământului; centrarea obiectivelor pe formarea de capacități și atitudini esențiale în formarea personalității; necesitatea proiectării concentrice a conținuturilor, asigurând continuitatea și progresia de la o clasă la alta. În acest context, structura actualului curriculum cuprinde: obiective cadru, urmărite pe parcursul întregii etape de școlaritate
ORDIN nr. 4.988 din 5 august 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru discipline de trunchi comun din aria curriculară Arte, clasele a V-a-a VIII-a. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/204880_a_206209]
-
exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● reechilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; ● centrarea obiectivelor pe formarea de capacități proprii folosirii limbii în contexte concrete de comunicare; ● adaptarea conținuturilor la nivelul de vârstă și la interesele copiilor. OBIECTIVE CADRU CLASA A V-A OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
anumit context, situații sau probleme; ... b) capacitatea cadrului didactic de a face față schimbării, situațiilor complexe și neprevăzute. ... ● Formarea continuă a personalului didactic din învățământul preuniversitar se fundamentează pe conceptele Cadrului european al calificărilor privind învățarea pe parcursul întregii vieți și centrarea pe rezultatele învățării. Aplicarea principiului învățării pe parcursul întregii vieți presupune recunoașterea și integrarea în sistemul și în strategiile de formare continuă a achizițiilor dobândite de personalul didactic în contexte formale, nonformale și informale. a) Contextele formale de învățare, care includ
METODOLOGIA din 20 octombrie 2009 formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216780_a_218109]
-
de recunoaștere, transfer și acumulare a creditelor profesionale. ... Rezultatele învățării reprezintă setul de cunoștințe, deprinderi și/sau competențe generale, profesionale și personale pe care cadrul didactic le-a dobândit și este capabil să le demonstreze după finalizarea procesului de învățare. Centrarea pe rezultatele învățării presupune că acestea sunt reperul principal în funcție de care achizițiile se validează și se recunosc oficial, indiferent de natura contextelor în care s-a produs învățarea. Anexa 2 ------- la metodologie -------------- FIȘĂ DE ÎNSCRIERE la examenul de definitivare în
METODOLOGIA din 20 octombrie 2009 formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216780_a_218109]
-
format din 1/3 membri cadre didactice din școală, 1/3 reprezentanți ai părinților și 1/3 - reprezentanți ai consiliului local. Directorul va încheia cu consiliul de administrație un contract de management. 4. Introducerea unui curriculum școlar bazat pe competențe ● Centrarea curriculumului pe 8 competențe-cheie, agreate și utilizate în Uniunea Europeană. Aceste competențe-cheie trebuie dobândite în școală, ele trebuie să fie clar determinate pentru fiecare nivel de studiu și compatibile cu cerințele noii economii a cunoașterii. În Legea educației naționale, curriculumul național
PROGRAM DE GUVERNARE din 23 decembrie 2009 pentru perioada 2009-2012. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/218548_a_219877]
-
format din 1/3 membri cadre didactice din școală, 1/3 reprezentanți ai părinților și 1/3 - reprezentanți ai consiliului local. Directorul va încheia cu consiliul de administrație un contract de management. 4. Introducerea unui curriculum școlar bazat pe competențe ● Centrarea curriculumului pe 8 competențe-cheie, agreate și utilizate în Uniunea Europeană. Aceste competențe-cheie trebuie dobândite în școală, ele trebuie să fie clar determinate pentru fiecare nivel de studiu și compatibile cu cerințele noii economii a cunoașterii. În Legea educației naționale, curriculumul național
HOTĂRÂRE nr. 39 din 23 decembrie 2009 pentru acordarea încrederii Guvernului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/218547_a_219876]
-
recomandate de Parlamentul și Consiliul Uniunii Europene, îndeosebi în ceea ce privește următoarele domenii de competențe-cheie: ● Competențe sociale și civice ● Comunicare în limba maternă ● A învăța să înveți ● Sensibilizare și exprimare culturală Principiile care stau la baza elaborării prezentei programe școlare sunt următoarele: ● centrarea pe elev, ca subiect al activității instructiv-educative; ● formarea, potrivit specificului disciplinei și particularităților de vârstă ale elevilor, a competențelor-cheie formulate la nivel european; ● asigurarea coerenței intra- și interdisciplinare, intra- și intercurriculare; ● dezvoltarea unor strategii didactice eficiente în raport cu necesitatea asigurării continuității
ANEXE din 12 noiembrie 2009 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi inovării, interimar, nr. 5.913/2009 privind aprobarea de programe şcolare pentru discipline pentru curriculum diferenţiat în învăţământul liceal, la filiera vocaţională, profil pedagogic şi profil artistic (anexele nr. 1 şi 2). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/219551_a_220880]
-
recomandate de Parlamentul și Consiliul Uniunii Europene, îndeosebi în ceea ce privește următoarele domenii de competențe-cheie: ● Competențe sociale și civice ● Comunicare în limba maternă ● A învăța să înveți ● Sensibilizare și exprimare culturală Principiile care stau la baza elaborării prezentei programe școlare sunt următoarele: ● centrarea pe elev, ca subiect al activității instructiv-educative; ● formarea, potrivit specificului disciplinei și particularităților de vârstă ale elevilor, a competențelor-cheie formulate la nivel european; ● asigurarea coerenței intra- și interdisciplinare, intra- și intercurriculare; ● dezvoltarea unor strategii didactice eficiente în raport cu necesitatea asigurării continuității
ORDIN nr. 5.913 din 12 noiembrie 2009 privind aprobarea de programe şcolare pentru discipline pentru curriculum diferenţiat în învăţământul liceal, la filiera vocaţională, profil pedagogic şi profil artistic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/218974_a_220303]
-
de finanțare, inclusiv cele legate de cercetare-dezvoltare sau pe direcții particulare. Suplimentar, vor fi avute în vedere aspecte care s-au dovedit importante în legătură cu serviciile electronice, necesitând o atenție deosebită: 1. Orientarea pe valoarea adăugată a serviciilor de guvernare electronică (centrarea pe nevoile cetățeanului/mediului de afaceri) - orice serviciu furnizat de administrația publică trebuie să satisfacă o nevoie a utilizatorilor săi, persoane fizice sau juridice. 2. Asigurarea accesului centralizat și al furnizorului unic - sistemele de guvernare electronică vor fi furnizate printr-
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 9 martie 2010 e-România 2010-2013. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/221998_a_223327]
-
și aparatură medicală, altele decât cele de înaltă performanță, pentru unitățile sanitare pe care le dețin. ... Capitolul IV Rezultate ale procesului de descentralizare Prin punerea în aplicare a procesului de descentralizare se urmărește asigurarea respectării principiilor echității, calității, responsabilității și centrării pe pacienți/cetățeni în sistemul serviciilor de sănătate; toate aceste principii au fost, în diferite grade, asumate și acceptate de către toate guvernările post 1990, ele fiind în același timp în concordanță cu toate acordurile și documentele internaționale la care România
STRATEGIA DE DESCENTRALIZARE din 10 mai 2009 în sistemul de sănătate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211450_a_212779]
-
în final la îmbunătățirea stării de sănătate a cetățenilor. Echitatea va trebui să stea în centrul dezvoltării tuturor politicilor publice pentru a reduce diferențele în starea de sănătate, diferențe care se regăsesc de-a lungul întregului spectru social al României. Centrarea sistemului pe cetățean Sistemul de sănătate românesc trebuie să devină unul care ajută oamenii să fie mai sănătoși, un sistem corect, în care oamenii să aibă încredere și care este acolo când e nevoie de el. Modul în care serviciile
STRATEGIA DE DESCENTRALIZARE din 10 mai 2009 în sistemul de sănătate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211450_a_212779]
-
o componentă valoric-atitudinală având rolul de a favoriza formarea unor comportamente specifice comunicării în mediile multiculturale. În structurarea prezentului curriculum s-au avut în vedere următoarele criterii: - prezentarea comunicării drept competență esențială; - echilibrarea raportului între comunicarea orală și cea scrisă; - centrarea obiectivelor pe dezvoltarea de capacități; - formularea obiectivelor de referință astfel încât să precizeze rezultatele așteptate ale învățării la sfârșitul anului de studiu; - sugerarea, pentru fiecare dintre obiectivele de referință, a unor exemple de activități de învățare adecvate, care să orienteze predarea-învățarea
ORDIN nr. 5.242 din 1 septembrie 2008 cu privire la aprobarea programelor şcolare pentru clasele a V-a şi a VI-a la disciplina "Limba şi literatura italiană maternă". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205826_a_207155]
-
exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● echilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; ● centrarea obiectivelor pe formarea de capacități proprii folosirii limbii în contexte concrete de comunicare; ● adaptarea conținuturilor la nivelul de vârstă și la interesele copiilor. Structura curriculumului școlar are următoarele componente: - obiective cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului gimnazial; având un grad
ANEXĂ din 7 iulie 2008 privind Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - aVIII-a şi programa şcolară pentru Limba latin clasa a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
de învățare recomandate prin programă sau poate propune alte activități adecvate colectivului de elevi și condițiilor concrete din clasă. Strategiile de lucru propuse trebuie să țină seama de experiența elevilor la această vârstă și să permită valorizarea pozitivă a acesteia. Centrarea pe elev, ca subiect al activității instructiv-educative presupune respectarea unor exigențe ale învățării durabile, așa cum sunt: - utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacității de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis și creativ; - exersarea lucrului în
ANEXĂ din 7 iulie 2008 privind Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - aVIII-a şi programa şcolară pentru Limba latin clasa a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
ale elevilor în condițiile asigurării calității actului educațional; Conceperea unor modalități de instruire operaționale în care să predomine climatul interactiv, de cooperare, stimulativ, cu scopul creșterii eficienței rezultatelor activităților didactice. ● Proiectarea și realizarea procesului de predare-învățare -evaluare având la bază centrarea activității pe elev și formarea competențelor; Dezvoltarea unui comportament civic activ, deschis societății democratice, pluraliste; ● Dezvoltarea și consolidarea practicilor didactice prin care istoria contribuie la educarea pentru o cetățenie democratică, europeană; ● Asigurarea complementarității educației formale, nonformale și informare prin transferabilitatea
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
opțiunea pentru studiul limbilor clasice, motivația învățării. 2. Participarea limbii latine, ca disciplină de învățământ, în Curriculum-ul Național; modele de proiectare curriculară la clasele VIII-IX și X-XIII; grile orare, corelația obligatorie, trunchi comun - CD - CDȘ. 3. Pedagogia diferențiată și centrarea pe elev ca principii fundamentale ale învățământului gimnazial și liceal; obiective minimale și de extensie în proiectare, învățare și evaluare. 4. Corelarea eficientă a conținuturilor disciplinare cu competențele vizate de efortul formativ al parcursului didactic de limba latină, având ca
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]