2,757 matches
-
Auxiliar didactic de educație plastică, bazat pe adaptare curriculară, pentru elevii deficienți de auz și profesorii lor Prof. Irinel-Lucia Olteanu, Catedra de Arte, Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca, Lucrarea „Educație vizual plastică pentru elevii deficienți de auz și profesorii lor - ghid alternativ pt. clasele V-VIII”, elaborată în cursul anului școlar 2008-2009, a putut lua ființă datorită Programului de Granturi pentru Dezvoltare Școlară „Modern și eficient în educarea și recuperarea copilului deficient de auz”. În cadrul
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
plastică pentru elevii deficienți de auz și profesorii lor - ghid alternativ pt. clasele V-VIII”, elaborată în cursul anului școlar 2008-2009, a putut lua ființă datorită Programului de Granturi pentru Dezvoltare Școlară „Modern și eficient în educarea și recuperarea copilului deficient de auz”. În cadrul acestui grant s-a creeat punctul de documentare-informare al liceului, destinat elaborării de materiale didactice auxiliare pentru elevii deficienți de auz, în scopul creșterii calității învățării la acești copii. Ghidul alternativ se adresează și vine în sprijinul
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
putut lua ființă datorită Programului de Granturi pentru Dezvoltare Școlară „Modern și eficient în educarea și recuperarea copilului deficient de auz”. În cadrul acestui grant s-a creeat punctul de documentare-informare al liceului, destinat elaborării de materiale didactice auxiliare pentru elevii deficienți de auz, în scopul creșterii calității învățării la acești copii. Ghidul alternativ se adresează și vine în sprijinul elevilor și profesorilor care-și desfășoară activitatea la disciplina de educație plastică, fiind structurat în două părți distincte: ghid pentru elevii cu
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
manualelor alternative existente pe piață, am constatat că acestea sunt greu aplicabile elevilor cu nevoi speciale, în cazul nostru cei cu deficiențe de auz și asociate, pentru că nu sunt structurate pe gândirea acestora, predominant intuitiv-concretă. Elaborarea unui ghid-suport pentru elevi deficienți de auz și profesorii lor devenea astfel extrem de necesară. Un argument în plus era și faptul că modulul psiho-pedagogic predat în Universitățile de Arte și Design nu conține nici o referire la categoria de elevi în cauză, iar absolvenții acestora sunt
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
extrem de necesară. Un argument în plus era și faptul că modulul psiho-pedagogic predat în Universitățile de Arte și Design nu conține nici o referire la categoria de elevi în cauză, iar absolvenții acestora sunt dezarmați în fața predării disciplinei educație plastică elevilor deficienți de auz, datorită dificultăților de comunicare și a modului în care este structurată gândirea acestora. Pentru elevii deficienți de auz, artele vizuale reprezintă o disciplină mult mai importantă comparativ cu majoritatea celorlalte discipline, tocmai datorită sensibilității lor sporite în această
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
Design nu conține nici o referire la categoria de elevi în cauză, iar absolvenții acestora sunt dezarmați în fața predării disciplinei educație plastică elevilor deficienți de auz, datorită dificultăților de comunicare și a modului în care este structurată gândirea acestora. Pentru elevii deficienți de auz, artele vizuale reprezintă o disciplină mult mai importantă comparativ cu majoritatea celorlalte discipline, tocmai datorită sensibilității lor sporite în această direcție. Acest fapt incontestabil impune în mod imperios o atenție majoră dată acestei discipline, care poate determina, uneori
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
se pot transfera cu succes și către celelalte discipline. De asemenea, probleme ridicate de alte discipline își pot găsi rezolvarea prin concretul desenului, modelajului, altor tehnici, unde acestea sunt analizate, descrise, problematizate, conversate, până la urmă clarificate și însușite de către elevul deficient de auz. În urma diagnosticării atente și temeinice a nevoilor elevilor deficienți de auz din ciclul școlar V-VIII, materialul didactic auxiliar este conceput ca instrument pentru: • însușirea legităților și conceptelor care guvernează artele plastice; • formarea de priceperi și deprinderi specifice
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
probleme ridicate de alte discipline își pot găsi rezolvarea prin concretul desenului, modelajului, altor tehnici, unde acestea sunt analizate, descrise, problematizate, conversate, până la urmă clarificate și însușite de către elevul deficient de auz. În urma diagnosticării atente și temeinice a nevoilor elevilor deficienți de auz din ciclul școlar V-VIII, materialul didactic auxiliar este conceput ca instrument pentru: • însușirea legităților și conceptelor care guvernează artele plastice; • formarea de priceperi și deprinderi specifice artelor plastice, prin abordarea de tehnici de lucru diferențiate; • însușirea de
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
la activitățile curente (descrise în ghid); • oferirea de suport afectiv-motivațional actului învățării prin soluții concrete în crearea unui cadru stenic, pozitiv, stimulativ la orele de educație plastică; • aplicarea tehnicilor de dezinhibare, anularea blocajelor afectiv-emoționale, terapie recuperatorie prin intermediul artelor la copiii deficienți de auz; Structura ghidului: În secțiunea adresată elevilor, informația se transmite la nivel intuitiv-concret, noțiunile sunt susținute prin: • informații vizuale cu exemple de creații plastice; • definiții clare, inechivoce, simple și prin exemple comparative; • soluții diferite de abordare și reluări a
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
proiectare a activității didactice, planificare calendaristică și detaliere pe unități de învățare; • exemple de fișe de lucru, fișe de evaluare formativă, matrici de evaluare, teste aplicate la clasă; • tehnici recuperatorii, stimulative, compensatorii. La terminarea clasei a VIII-a, competențele elevului deficient de auz vizate prin aplicarea acestui ghid sunt: • cognitive: cunoaște noțiuni și concepte; le definește, le identifică din exemple, cunoaște instrumente de lucru, identifică tehnici de lucru, cunoaște marile opere ale artelor plastice și numele marilor artiști și le poate
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
ceilalți, lipsiți de motivație, încetineală în a răspunde la schimbare, lipsă de adaptare socială, rigiditate, egocentrism, caracterizați prin lipsa stimei de sine și creativitate scăzută, după Webster și Wood - 1989. Se impune la momentul actual schimbarea acestei abordări, întrucât copiii deficienți de auz posedă o serie de priceperi și deprinderi prezentând un potențial real pentru dezvoltarea tuturor acelor domenii marcate de observațiile de mai sus. Având în vedere că fără limbaj nu există nici gândire, la copilul deficient de auz dezvoltarea
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
abordări, întrucât copiii deficienți de auz posedă o serie de priceperi și deprinderi prezentând un potențial real pentru dezvoltarea tuturor acelor domenii marcate de observațiile de mai sus. Având în vedere că fără limbaj nu există nici gândire, la copilul deficient de auz dezvoltarea gândirii devine un proces dificil. De aceea, recuperarea lui se centrează pe recuperarea limbajului, având ca finalitate dezvoltarea gândirii, deoarece cu ajutorul unităților lingvistice sunt vehiculate noțiunile, judecățile, raționamentele, ideile. Pentru a dezvolta gândirea și limbajul, copilul deficient
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
deficient de auz dezvoltarea gândirii devine un proces dificil. De aceea, recuperarea lui se centrează pe recuperarea limbajului, având ca finalitate dezvoltarea gândirii, deoarece cu ajutorul unităților lingvistice sunt vehiculate noțiunile, judecățile, raționamentele, ideile. Pentru a dezvolta gândirea și limbajul, copilul deficient trebuie antrenat într-un sistem de comunicare totală, și anume: comunicare orală, labiolectură, citire, scriere, dactileme, exprimare plastică, toate acestea înlesnind achiziția limbajului verbal. Astfel, unul dintre obiectivele generale de însușire a limbajului la acești copii, pe care se bazează
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
stimularea, exersarea proceselor intelectuale, exersarea operațiilor gândirii - analiză, sinteză, comparație, abstractizare, genetralizare, la care contribuie cu succes disciplina educației plastice, prin temele și tehnicile tratate în auxiliarul didactic, prin metodele și procedeele de stimulare a creativității propuse de acesta. Educatorii deficientului de auz au tendința de multe ori să-i dezvolte acestuia limbajul verbal, căzând deseori în acea greșeală a repetiției papagalicești a cuvintelor, fără să se asigure că este prezentă și semnificația acestuia, conținutul. Repetiția exagerată a cuvintelor îi poate
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
la disciplina educație plastică. Antrenând imaginația, capacitatea de a transpune expresiv idei, emoții, sentimente, viziuni proprii, observarea și însușirea structurilor și legilor care guvernează natura, de a relaționa eul propriu cu lumea înconjurătoare, nu putem decât să-i oferim copilului deficient de auz instrumente eficiente ale propriei sale deveniri. În același timp, disciplina educației plastice, prin desen, studiul formei, modelaj, pictură, are drept scop, pe lângă acela de a promova talente, cel de a susține celelalte discipline antrenate în procesul de formare
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
acela de a forma un climat afectiv tonifiant, care să înlăture tendințele frustrante și anxioase ce conduc la izolare, să determine valorificarea potențialului psihic, în scopul achiziționării de deprinderi și priceperi sociale și profesionale, toate contribuind la o inserție a deficientului de auz în lumea normalității.
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
Ora de limba română la clasa cu elevi deficienți de auz prof. Adina Crăescu Grup Școlar „Vasile Pavelcu ” Iași Copilul cu deficiențe de auz are gândirea obiectuală, în imagini, iar limbajul este mimico- gestual. Limbajul mimico-gestual al surzilor reprezintă un mijloc de comunicare specific uman. Limbajul lor implică o
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
cu deficiențe de auz care nu sunt demutizați gândesc în imagini generalizate. La normali elementul de bază al gândirii și limbajului este noțiunea. Aceasta se formează pe baza unor imagini concrete, ale observațiilor. Mimico-gesticulația și felul în care se manifestă deficientul de auz în cadrul activitățiilor conduc la concluzia că gândirea în imagini nu este lipsită de unele forme elementare de raționament inductiv, deductiv și analogic. Dacă inducția și deducția ar fi absente, nu s-ar putea forma nici imaginea generalizată. Totuși
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
conduc la concluzia că gândirea în imagini nu este lipsită de unele forme elementare de raționament inductiv, deductiv și analogic. Dacă inducția și deducția ar fi absente, nu s-ar putea forma nici imaginea generalizată. Totuși, gândirea în imagini a deficientului de auz permite prea puțin evoluția principalelor calități care se realizează la auzitor prin cuvânt ca: discernământ, caracter critic, suplețea, rapiditatea, lărgimea și profunzimea gândirii. Prin specificul său, imaginea generalizatoare dispune de interpretări ale obiectelor care sunt analoge ale noțiunilor
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
calități care se realizează la auzitor prin cuvânt ca: discernământ, caracter critic, suplețea, rapiditatea, lărgimea și profunzimea gândirii. Prin specificul său, imaginea generalizatoare dispune de interpretări ale obiectelor care sunt analoge ale noțiunilor dar nu sunt echivalente ale acestora. Copilul deficient de auz are mari dificultăți în învățarea gramaticii din cauză că în limbajul mimico-gestual nu se regăsesc toate părțile de vorbire din limbă. Surzii confundă majoritatea cuvintelor de legătură, au dificultăți în declinarea substantivelor, a adjectivelor, a pronumelor și stăpânesc cel mai
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
cel mai puțin verbele; recunosc doar notiunile de prezent, trecut și viitor, fără nuanțele verbale folosite tot timpul de auzitori. Este imposibil, într-un asemenea context să înțeleagă rolul stilistc al grupului nominal,al verbelor, al nuanțelor temporale ale acestora. Deficienții de auz învață limba română ca pe o limbă străină și, din acest punct de vedere, se pot aplica metodele folosite în învățarea limbilor străine cu mare succes. Elevul surd învață topica în propoziție după reguli, căci el nu și-
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
unele moduri și timpuri (în mod cert e neutilizată la condițional-optativ sau conjunctiv) care nu se regăsesc în limbajul mimico-gestual, astfel încât nu mai recunosc verbul în respectiva formă flexionară. De exemplu în forma de mai mult ca perfect plutise elevii deficienți de auz nu au recunoscut verbul a pluti; la fel s-a întâmplat pentru mersese , nu au recunoscut a merge. Se înregistrează confuzia între forme omografe ale indicativului și imperativului. Aceeași situație o întâlnim la flexiunea substantivului, adjectivului, pronumelui și
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
exersează în viața cotidiană. Părinții acestor copii nu-i solicită să vorbească, atunci când sunt auzitori, din motive diverse, iar copiii cu părinți surzi se înțeleg mai bine cu aceștia folosind limbajul mimico-gestual. În ciuda tuturor celor observate în lucrul cu elevii deficienți de auz, ora de limba română poate fi interesantă, atractivă și efeicientă prin îmbinarea explicațiilor verbale sau scrise cu limbajul mimico-gestual, cu dactilemele, cu un bogat suport imagistic, folosind deci comunicarea totală. Lucrul cu elevii deficienți de auz este eficient
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
în lucrul cu elevii deficienți de auz, ora de limba română poate fi interesantă, atractivă și efeicientă prin îmbinarea explicațiilor verbale sau scrise cu limbajul mimico-gestual, cu dactilemele, cu un bogat suport imagistic, folosind deci comunicarea totală. Lucrul cu elevii deficienți de auz este eficient în condițiile în care ei au de rezolvat exerciții propuse de metodicile de predare a limbilor străine, adică cele de tipul: desparte cuvintele scrise continuu pentru a obține un enunț, alege forma potrivită din coloana din dreapta
Ora de limba rom?n? la clasa cu elevi deficien?i de auz by Adina Cr?escu [Corola-publishinghouse/Science/84016_a_85341]
-
Specificul activității instructiv-educative în învățământul special pentru deficienții de auz profesor psihopedagog Ioana Cherciu profesor lb. română Mioara Sandu Centrul Școlar pt. Educație Incluzivă „Elena Doamna” Focșani - Vrancea În literatura de specialitate surdopsihopedagogia este tratată de cei mai mulți specialiști, ca știință cu obiective și sarcini proprii. Surdopsihopedagogia, ca știință
Specificul activit??ii instructiv-educative ?n ?nv???m?ntul special pentru deficien?ii de auz by Ioana Cherciu, Mioara Sandu [Corola-publishinghouse/Science/84004_a_85329]