11,219 matches
-
Criteriile specifice privind calitatea și corectitudinea științifică sunt: a) conformitatea cu programa școlară și corectitudinea conținutului științific; ... b) construcția pedagogică a conținutului științific; ... c) abordarea didactică a conținutului științific; ... d) organizarea internă în vederea formării de competențe în conformitate cu programa școlară. ... Articolul 33 (1) Criteriul care vizează „conformitatea cu programa școlară“ pentru nivelurile educație timpurie/ învățământ primar se evaluează după următorii indicatori: a) promovarea comportamentelor la educație timpurie/ competențelor specifice pentru învățământ primar definite de programa școlară; ... b) respectarea temelor
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
cu programa școlară și corectitudinea conținutului științific; ... b) construcția pedagogică a conținutului științific; ... c) abordarea didactică a conținutului științific; ... d) organizarea internă în vederea formării de competențe în conformitate cu programa școlară. ... Articolul 33 (1) Criteriul care vizează „conformitatea cu programa școlară“ pentru nivelurile educație timpurie/ învățământ primar se evaluează după următorii indicatori: a) promovarea comportamentelor la educație timpurie/ competențelor specifice pentru învățământ primar definite de programa școlară; ... b) respectarea temelor anuale de studiu la educație timpurie/conținuturilor învățării pentru învățământ primar
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
următorii indicatori: a) prezența unor prefețe/introduceri care să conțină precizări referitoare la abordările didactice, la scopurile și obiectivele materialului, la nivelul de abilități cerut copiilor, la profilul și specializarea cărora li se adresează; ... b) acoperirea unei liste de conținuturi din programa școlară; ... c) organizarea în secvențe conform logicii interne a disciplinei; ... d) eșalonarea adecvată în timp a parcurgerii materialului; ... e) valorificarea de achiziții anterioare ale copiilor/elevilor; ... f) relaționarea explicită și implicită cu alte domenii ale cunoașterii, o deschidere spre alte discipline
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
secvențe conform logicii interne a disciplinei; ... d) eșalonarea adecvată în timp a parcurgerii materialului; ... e) valorificarea de achiziții anterioare ale copiilor/elevilor; ... f) relaționarea explicită și implicită cu alte domenii ale cunoașterii, o deschidere spre alte discipline și domenii variate, conform programei școlare; ... g) rigurozitatea și corectitudinea științifică a conținuturilor; ... h) selectarea riguroasă a informațiilor, în vederea ilustrării unor aspecte esențiale. ... (5) Criteriul care vizează „organizarea internă și stilul materialului în vederea formării de competențe în conformitate cu programa școlară“ pentru nivelurile
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
domenii variate, conform programei școlare; ... g) rigurozitatea și corectitudinea științifică a conținuturilor; ... h) selectarea riguroasă a informațiilor, în vederea ilustrării unor aspecte esențiale. ... (5) Criteriul care vizează „organizarea internă și stilul materialului în vederea formării de competențe în conformitate cu programa școlară“ pentru nivelurile educație timpurie/ învățământ primar se evaluează după următorii indicatori: a) prezentarea unui mod de exprimare redat prin: raportarea la specificul nivelului de vârstă al copilului/elevului, reflectarea corectitudinii și a coerenței informației; ... b) prezența unui organizator la începutul
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
a conținutului științific“ pentru disciplinele limba și literatura română, limbi moderne, limbi materne, discipline socioumane se evaluează după următorii indicatori: a) materialul didactic să conțină metode și strategii de învățare inovatoare și atractive, care să faciliteze învățarea, în acord cu programa școlară; ... b) organizarea în secvențe conform logicii interne a disciplinei prin coerența logică a prezentării conținutului disciplinei/modulului de pregătire; ... c) adecvarea activităților practice și a exemplelor la formarea/dezvoltarea competențelor generale și transversale din programa școlară, cu raportare la situații din
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
să faciliteze învățarea, în acord cu programa școlară; ... b) organizarea în secvențe conform logicii interne a disciplinei prin coerența logică a prezentării conținutului disciplinei/modulului de pregătire; ... c) adecvarea activităților practice și a exemplelor la formarea/dezvoltarea competențelor generale și transversale din programa școlară, cu raportare la situații din viața cotidiană; ... d) adecvarea prezentării conținutului științific și a mesajului suporturilor vizuale/audio la nivelul de vârstă/de dezvoltare a elevilor și la specificul disciplinei/modulului de pregătire; ... e) eșalonarea adecvată în timp a parcurgerii materialului prin
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
prin existența, ponderea, calitatea temelor recapitulative/de sinteză, aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de bază, pentru exprimarea corectă a intenției comunicative; ... g) relaționarea explicită și implicită cu alte domenii ale cunoașterii, deschiderea spre alte discipline și domenii variate, conform programei școlare prin: crearea unor situații experiențiale pentru dezvoltarea creativității elevilor și încurajarea unor teme din perspectivă comparativă. ... (5) Criteriul care vizează „organizarea internă și stilul materialului în vederea formării de competențe în conformitate cu programa școlară“ pentru disciplinele limba și
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
discipline și domenii variate, conform programei școlare prin: crearea unor situații experiențiale pentru dezvoltarea creativității elevilor și încurajarea unor teme din perspectivă comparativă. ... (5) Criteriul care vizează „organizarea internă și stilul materialului în vederea formării de competențe în conformitate cu programa școlară“ pentru disciplinele limba și literatura română, limbi moderne, limbi materne, discipline socioumane se evaluează în conformitate cu prevederile art. 33 alin. (5) . Articolul 35 Pentru disciplinele chimie, biologie, discipline/ module de specialitate pentru învățământ tehnologic, educație financiară, mijloacele de
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
32 și 33 . Articolul 36 (1) Evaluarea mijloacelor de învățământ pentru disciplinele matematică și fizică vizează criteriile eliminatorii cuprinse în anexa nr. 1 , precum și criteriile specifice privind calitatea și corectitudinea științifică în funcție de specificul acestora. (2) Criteriul „respectarea programei școlare“ pentru disciplinele matematică și fizică se evaluează după următorii indicatori: a) formarea de competențe specifice din programa școlară, respectarea decupajului menționat în solicitare; ... b) respectarea tematicii stabilite prin programa școlară; ... c) respectarea viziunii în care a fost elaborată programa
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
comunicării și a interacțiunii între profesor și elevi, precum și între elevi. ... (6) Criteriul „consistența mijlocului de învățământ“ pentru disciplinele matematică și fizică se evaluează după următorii indicatori: a) acoperirea unui domeniu de conținut sau a mai multor conținuturi din programa școlară în vigoare; ... b) includerea suficientă de situații de învățare/activități de învățare pentru a forma competențele specifice ale programei școlare; ... c) situații de învățare propuse sunt relevante pentru elev, care sunt similare cu situații din viața cotidiană. ... (7) Criteriul „susține
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
disciplinele matematică și fizică se evaluează după următorii indicatori: a) acoperirea unui domeniu de conținut sau a mai multor conținuturi din programa școlară în vigoare; ... b) includerea suficientă de situații de învățare/activități de învățare pentru a forma competențele specifice ale programei școlare; ... c) situații de învățare propuse sunt relevante pentru elev, care sunt similare cu situații din viața cotidiană. ... (7) Criteriul „susține învățarea“ pentru disciplinele matematică și fizică se evaluează după următorii indicatori: a) prezența unor rezumate, sistematizări, recapitulări suficiente, precum
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
și/sau complex. ... Articolul 37 (1) Evaluarea mijloacelor de învățământ pentru învățământ special și special integrat vizează criteriile eliminatorii cuprinse în anexa nr. 1 , precum și criteriile specifice privind calitatea și corectitudinea științifică în funcție de specificul acestora. (2) Criteriul „respectarea programei școlare“ pentru învățământul special și special integrat se evaluează după următorii indicatori: a) formarea competențelor specifice din programa școlară și stabilirea unui nivel optim de funcționare cognitivă, socioemoțională și a comportamentelor adaptative în raport cu potențialul biopsihoindividual, tipul dizabilității și
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
biopsihoindividual, tipul dizabilității și cu nivelul de severitate al acesteia; ... b) respectarea tematicii propuse în programa școlară în acord cu ritmul propriu al copilului/elevului; ... c) respectarea viziunii în care a fost elaborată programa școlară în acord cu sugestiile metodologice din programă. ... (3) Criteriul „organizarea mijlocului de învățământ“ pentru învățământul special și special integrat se evaluează după următorii indicatori: a) utilizarea unor metode adecvate vârstei cronologice, nivelului de școlarizare, potențialului biopsihoindividual, tipului dizabilității și nivelului de severitate al acesteia; ... b) asigurarea contextului
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
și transdisciplinare. ... Articolul 38 (1) Pentru disciplina religie, mijloacele de învățământ se evaluează în conformitate cu prevederile art. 32 și 33 . (2) Criteriul care vizează „corectitudinea științifică și actualitate“ pentru disciplina religie se evaluează după următorii indicatori: a) conformitatea cu programa școlară și corectitudinea conținutului științific; ... b) construcția pedagogică a conținutului științific; ... c) abordarea didactică a conținutului științific; ... d) organizarea internă în vederea formării de competențe în conformitate cu programa școlară; ... e) materialul didactic prezintă o varietate de perspective culturale, evitând
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
pentru disciplina religie se evaluează după următorii indicatori: a) conformitatea cu programa școlară și corectitudinea conținutului științific; ... b) construcția pedagogică a conținutului științific; ... c) abordarea didactică a conținutului științific; ... d) organizarea internă în vederea formării de competențe în conformitate cu programa școlară; ... e) materialul didactic prezintă o varietate de perspective culturale, evitând stereotipiile și asigurând o reprezentare echitabilă a diferitelor grupuri sociale. ... (3) Criteriul care vizează „construcția pedagogică a conținutului științific“ pentru disciplina religie se va evalua după următorii indicatori: a
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
și implicită cu alte domenii ale cunoașterii, în special cu istoria, literatura și arta, pentru a evidenția bogăția și complexitatea patrimoniului cultural creștin. ... (6) Criteriul care vizează „organizarea internă și stilul materialului în vederea formării de competențe în conformitate cu programa școlară“ pentru disciplina religie se evaluează în conformitate cu art. 33 alin. (5) . Articolul 39 (1) Pentru disciplina educație fizică și sport, mijloacele de învățământ se evaluează în conformitate cu prevederile art. 32 și 33 . (2) Pentru disciplinele din domeniul
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
unităților de învățământ preuniversitar. Articolul 46 (1) Omologarea mijloacelor de învățământ în vederea utilizării lor în unitățile de învățământ preuniversitar își încetează efectele, la momentul completării/revizuirii/modificării curriculumului național, în cazul în care modificarea este cu mai mult de 25% a programei școlare. (2) Ministerul Educației elaborează o procedură prin care detaliază modalitatea de omologare a mijloacelor de învățământ în vederea utilizării lor în sistemul de învățământ preuniversitar, calendarul activităților și criteriile specifice de conformitate. Înaintarea solicitărilor de omologare a mijloacelor de
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
nivelul clasei/claselor sau vârsta copiilor din învățământul preșcolar. ^9 Se va preciza capitolul/unitatea de învățare/domeniul de conținut, după cum urmează: geometrie clasa a VI-a și ce competențe specifice formează fiecare temă a programului informatic dacă este un decupaj al programei. ^10 Se va preciza noutatea, originalitatea mijlocului de învățământ postat pe un program informatic educațional. Se va menționa cu argumente ce tipuri de capacități dezvoltă la elevi, după cum urmează: „a învăța să înveți“, capacitățile decizionale sau creativitatea, dacă este
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
altfel menționându-se că resursa nu face așa ceva, interdisciplinaritate și aplicații în cotidian. ^11 Se vor indica sursele utilizate: linkuri, tip licență, drepturi de utilizare. ^12 Se va specifica scopul, după cum urmează: este un material destinat competențelor din programa școlară; este destinat învățării geometriei gimnaziale prin aplicații; mijlocul de învățământ permite antrenarea elevilor pentru evaluarea națională; mijlocul de învățământ este destinat profesorilor în primii ani de activitate sau pentru examenul de titularizare, disciplina. ^13 În cazul unui material destinat
METODOLOGIE din 19 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292381]
-
inclusiv a conținutului planurilor de apărare și a strategiilor comportamentale pe care acestea le pot adopta înainte, în timpul și după un eveniment de inundații M.A.I., I.G.S.U., M.M.A.P., A.N.A.R., autoritățile județene și locale, C.J.S.U., C.L.S.U. 825 000 4d Introducerea în programa școlară a unei discipline de pregătire în domeniul situațiilor de urgență adaptate vârstei copiilor, inclusiv aspecte de inundații M.Edu., M.M.A.P., M.A.I. 100 000 4e Îmbunătățirea rezilienței grupurilor vulnerabile și/sau a grupurilor marginalizate prin diseminarea informațiilor privind managementul riscului la inundații
PLAN DE MANAGEMENT din 20 septembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/290254]
-
atenuarea inundațiilor care să includă: “creșterea conștientizării riscurilor la inundații prin participarea mai largă a părților interesate și o comunicare mai eficientă”. Articol 4d Nume Încorporarea abordărilor privind managementul riscului la inundații în curricula națională Cod M43-RO52 Obiectiv Introducerea în programa școlară a unei discipline de pregătire în domeniul situațiilor de urgență adaptate vârstei copiilor, inclusiv aspecte de inundații Descriere funcțională Utilizarea școlilor la nivel național, ca potențiale puncte de acces pentru difuzarea conștientizării riscului la inundații în rândul comunității, cu
PLAN DE MANAGEMENT din 20 septembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/290254]
-
și cadrele didactice implicate au participat la un training de formare și la o tabără de creație, în cadrul căreia a fost pregătit spectacolul jucat apoi, de elevi, în diferite locații . Am redactat apoi, ghidul pentru formatori și s-a elaborat programa pentru un curs opțional. Cei 102 elevi participanți au susținut nouă reprezentații de teatru pentru șase sute de elevi din 12 școli din oraș și localitățile învecinate. A fost o experiență unică, inedită chiar, pentru elevii care s-au implicat direct
DESPRE TEATRUL SOCIAL INTERACTIV PENTRU ELEVI SI CADRE DIDACTICE de OCTAVIAN CURPAŞ în ediţia nr. 129 din 09 mai 2011 [Corola-blog/BlogPost/344276_a_345605]
-
sau pe Heidegger, ceea ce era ceva destul de normal, aveam mereu la dispoziție vreo opera literară care să mă relaxeze, fie roman, fie poezie. Am citit mult și am descoperit autori necunoscuți până atunci, printre care Eminescu sau Ionesco, și, prin programa mea de studii l-am studiat pe Mircea Eliade. În timpul studenției, a murit tatăl meu, în 2003, și a trebuit să muncesc, de la „ajutor” la firmele de mutat mobilă, la chelner, vânzător ambulant sau de depozit, până când am reușit să
INTERVIU CU FILOZOFUL MADRILEN HÉCTOR MARTINEZ SANZ de GEORGE ROCA în ediţia nr. 128 din 08 mai 2011 [Corola-blog/BlogPost/344270_a_345599]
-
luat amploare în Ciprul ultimilor ani. Comunitatea românească de aici se reunește sub auspiciile unei organizații active denumită Alianța Românilor din Cipru inițiatoarea, printre altele, a unui proiect foarte important îndeosebi pentru copiii românilor de-aici, “Școala românească din Cipru”. Programa acestei școli, avizată și aprobată de ministerul român de profil, asigură cursuri de limba română, istorie, geografie în sistem “școală de duminică” la Nicosia și Limassol, iar din 2009 și în Dali, Larnaca și Pafos. Ziarul românilor din Cipru, RO-MANIA
CÂTEVA SPICUIRI DESPRE COMUNITATEA ROMÂNEASCĂ DIN CIPRU de GEORGETA RESTEMAN în ediţia nr. 612 din 03 septembrie 2012 [Corola-blog/BlogPost/343744_a_345073]