4,919 matches
-
părinților din mediul urban de a înscrie copilul la o școală sau alta depind nu numai de calitatea pregătirii corpului profesoral, ci și de condițiile de învățare asigurate de școală (laboratoare, bibliotecă, săli de sport, cabinet medical, cabinet de consiliere psihopedagogică etc.). În mediul rural, chiar și numai faptul că există o școală cât mai aproape de domiciliul elevului reprezintă un lucru foarte important pentru părinți, elevi și cadre didactice. Mai mult, cadrele didactice din mediul rural au afirmat că au întâmpinat
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
beneficia de ajutor social, anchete sociale pentru obținerea de sprijin financiar pentru copiii săraci, dar cu rezultate foarte bune la școală. Este, poate, motivul pentru care cei intervievați au apreciat că un bun cadru didactic „trebuie să dovedească, pe lângă competențe psihopedagogice, și competențe sociale” (consilier școlar). În opinia cadrelor didactice, majoritatea elevilor care frecventează școlile luate în studiu vor repeta traseul socioprofesional al părinților lor. Șansele elevilor de a depăși nivelul de pregătire școlară și profesională al părinților lor sau, cel
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
de excitație psihomotoare în care se pot manifesta agresivitatea, furia, turbulența, teatralismul, erotismul, violența, anxietatea și, la modul general, toate fenomenele cu expresie emoțională și motrice ale unei stări de neadaptare gravă și actuală care depinde atât de o structură psihopedagogică, cât și de condiții de mediu nefavorabile (Larousse, 2006). Dezorganizarea globală a conduitelor motoare, corelată, de regulă, cu dezordinea ierarhizării instanțelor psihice, concretizate în acte motoare necoordonate, cu desfășurare aleatorie, în pulsiuni instinctive sau afective, variabile după circumstanțele în care
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
decât dacă părinții izbutesc să restabilească un echilibru (fiindcă și cel mai bun menaj cunoaște momente dificile), să restaureze în jurul lor un climat de securitate. Atunci când împrejurările nu îngăduie acest lucru, adeseori este necesar să se recurgă la o consultație psihopedagogică sau la un medic. Micul suferind de stări de anxietate va putea fi supus unei psihoterapii, la care se vor putea adăuga acțiuni fizioterapice liniștitoare, cum ar fi exerciții moderate de gimnastică, băi călduțe, plimbări în aer liber. Dar starea
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
trebuie să se țină seama atunci când este investigată motricitatea copilului deficient mintal. Arcan și Ciumăgeanu (1980) au prezentat principalele puncte de referință asupra aspectelor praxiologice cu privire la investigarea motricității. Prima teză: tulburările motrice intră întotdeauna ca elemente importante în structura tabloului psihopedagogic al copilului deficient mintal. Se poate chiar formula o legătură logică între deficiența mintală și nivelul și tulburările de motricitate; cu cât gradul deficienței mintale este mai pronunțat, cu atât și nivelul motricității este mai scăzut și tulburările sunt mai
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
stângi (Păunescu, Mușu, 1990). LAXITATE (< fr. laxité) - Relaxare, defect de tensiune sau de fermitate a unui țesut, a unui organ sau a unei articulații; mobilitate crescută la nivelul unei articulații (Rusu, 1983). LECȚIE (< germ. Lektion, cf. lat. lectio, -onis) - Proces psihopedagogic organizat prin care kinetoterapeutul urmărește să recupereze tulburările motrice sau psihomotrice ale unui subiect. Relațiile dintre terapeut și pacient trebuie să se situeze la un nivel de strânsă cooperare. Pacientul trebuie să-și concentreze atenția asupra acțiunilor, pasive sau active
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
fie sănătoși (Sbenghe, 1987). LOGONEVROZĂ (< fr. logonévrose; engl. logoneurosis) - Tulburare a vorbirii de natură nervoasă, manifestată prin modificări de tonus ale musculaturii logomotoare, fonației și respirației. LOGOPEDIE (< fr. logopédie, cf. gr. logos - cuvânt, paideia - educare; engl. logopedics, speech therapy) - Disciplină psihopedagogică ce studiază și tratează tulburările de vorbire. Sunt utilizate o serie de metode specifice care corespund cel mai bine tulburării de limbaj asupra căreia se aplică programul de corectare. LOGOREE (< fr. logorrhée, cf. gr. logos - cuvânt, rhein - a curge; engl.
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
sau situațională, directă sau indirectă, structurată (folosind o grilă de observație) sau nestructurată, în condiții naturale sau artificiale, transversală sau longitudinală (Gherguț, 2005). Această metodă are marele avantaj că este la îndemâna oricărui specialist și oferă posibilitatea de a surprinde fenomene psihopedagogice, fie în modul lor natural de manifestare, fie în situații de reproducere a cunoștințelor asimilate anterior. Astfel, observația reprezintă principalul mijloc de înregistrare a feedbackului și a relațiilor cauzale referitoare la procesul terapeutic sau instructiv-educativ, pe baza cărora se pot
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
În funcție de natura legilor care le guvernează, procesele pot fi statice și dinamice. În procesul de reeducare psihomotrică se urmărește schimbarea stării de dezechilibru într-un sistem calitativ al actelor motrice. Procesul de recuperare este o activitate complexă, medicală și/sau psihopedagogică ce acționează în vederea normalizării unei stări deficitare, prin înlăturarea unor trăsături sau manifestări negative, prin compensarea celor deficitare și activarea maximă a calităților și forțelor reziduale pozitive. PROFILAXIE (< fr. prophylaxie, cf. lat. pro - înainte, phylaxis- protecție) - Ansamblul metodelor, mijloacelor și
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
sau aproape dispărute ca o consecință a unor procese patologice, boli sau traumatisme. Sistemul de mijloace utilizat cuprinde sfera kinetoterapiei, dar și mijloacele fizioterapiei. Activitatea complexă de recuperare trebuie concepută ca un proces unitar ce se realizează prin intermediul măsurilor medicale, psihopedagogice, kinetoterapeut ice și socioprofesionale, utilizate în etape bine conturate, a căror pondere depinde de etapa procesului de reabilitare. După C. Enăchescu (1996), aplicarea tratamentului impune respectarea unor factori de importanță majoră. Factori legați de persoana bolnavului - trebuie avut în vedere
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
educației fizice, Editura Universității „Al.I. Cuza” din Iași. Albu, C., Albu, C., Vlad, T.-L., Iacob, I. (2006), Psihomotricitatea, Editura Institutul European, Iași. Albu, A., Albu, C. (1999), Psihomotricitatea, Editura „Spiru Haret”, Iași. Albu, A., Albu, C. (2000), Asistența psihopedagogică și medicală a copilului deficient fizic, Editura Polirom, Iași. Albu, A., Albu, C., Petcu, I. (2001), Asistența în familie a persoanei cu deficiență funcțională, Editura Polirom, Iași. Albu, C., Rascarachi, I., Albu, A., Rascarachi, G. (2001), Știți să respirați corect
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
Buzic propria familie. Cei doi copii, Mihaela și Liviu, s-au născut în Bârlad. Iar acum se bucură de privilegiul de a fi bunic. A scris și a publicat 10 cărți: 1. Preocupări pedagogice - o culegere de studii și cercetări psihopedagogice, scoasă la Imprimeria BCU, 1982; 2. Preocupări pedagogice - ediția a II-a, Editura Spiru Haret, Iași, 1995, ediție îmbogățită și restructurată; 3. Flori târzii - proză scurtă, versuri, aforisme și catrene, Editura Cutia Pandorei, Vaslui, 2002. 4. Parfum de spini - proză
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
publicat la diferite edituri cărțile: „Preocupări pedagogice” (1982 și 1995), „Flori târzii” - proză, versuri și aforisme (2002), „Parfum de spini”, cu aceeași tematică, (2003), „Educator adevărat” - proză scurtă (2004), „Toamna la Copou” - proză (2005), „Lumina educației” - micro‐antologie de texte psihopedagogice (2005), „Vâslaș în luntrea vieții” (2006),„Acorduri pe strune de vioară” (2007), proză ”Stropi de înțelepciune” - aforisme (2006), „Trompeta cu surdină” - poeme în proză” (2008),” Cântecul lebedei”‐ poeme, Editura Cronica, Iași, 2009. 165 MAMA Aveau o casă plină de copii
Cuvinte despre poeți şi poezie. In: OMAGIU MAMEI () [Corola-publishinghouse/Imaginative/416_a_1082]
-
slujit și a sfințit ogorul școlii formând generații întregi de învățători care, la rândul lor, au făcut cinste pedagogului care i-a pregătit. Dacă în perioada activității la catedră a publicat două volume de „Preocupări pedagogice”, conținând „Studii și cercetări psihopedagogice” în două volume (1982 și 1995), după pensionare, cu o hărnicie deosebită a scris și a scos de la tipar încă zece volume de proză, versuri și aforisme, cu titluri cât mai sugestive, precum: „Flori târzii”, „Parfum de spini”, „Educator adevărat
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (CĂLĂTORIA CONTINUĂ). In: Călător... prin vâltoarea vremii(călătoria continuă) by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/561_a_770]
-
loc de muncă; * consilierea copilului și a familiei 4.2.4. Instrumente de lucru Instrumentele de lucru specifice instituțiilor implicate în activitatea cu persoanele cu dizabilități pot fi găsite la anexe. (vezi anexele17-22) Bibliografie * Albu A., Albu C-tin, Asistenta psihopedagogica și medicală a copilului deficient fizic, Editura Polirom, Iași, 2000 * Coman S. coord., Parteneriat în educația integrată a copiilor cu cerințe educative speciale, Editura Spiru Haret, Iași, 2001, * Gherguț Alois, Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii de educație integrată, Editura
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
al. 1.1-1.3 13 C. Rusu, V. Hâncu, D. Carantină, Deficiență, incapacitate, handicap. Ghid fundamental pentru protecția, educația specială, readaptarea și reintegrarea persoanelor în dificultate, Ed. Pro Humanitate, București , 1997, p. 37 14 A. Albu, C-tin Albu, Asistenta psihopedagogica și medicală a copilului deficient fizic, Editura Polirom, Iași, 2000, p. 15. 15 A. Gherguț, Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii de educație integrată, Editura Polirom, Iași , 2001, pp. 13-14 16 C. Stoenescu, L. Teodorescu și O. Mihăescu, Sistemul pentru
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
trebuie să li se comunice copiilor obiectivele operaționale Într-o manieră accesibilă, educatoarea trebuie să ofere sugestii, să-i Îndrume pe copii spre descoperirea unor lucruri noi. Lecția ( activitatea ) reprezintă un sistem de idei articulate logic și didactic În conformitate cu cerințele psihopedagogice referitoare la predare, asimilarea cunoștințelor, la aplicarea lor, la verificarea și notarea rezultatelor. Voi prezenta În cele ce urmează structura unei activități formale În care elementele tradiționale se Îmbină cu elemente de didactică modernă. Tradițional educatoarea formează sarcini și cere
Modern şi eficient in cadrul activităţilor comune din invăţămantul preşcolar. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
am simțit o nevoie lăuntrică a cercetării aprofundate, pe criterii științifice, a tuturor aspectelor domeniului studiat. Perspectiva sociologică a devenit pentru mine un răspuns în fața provocării, mai ales într-un spațiu al interferențelor, al interdisciplinarității, al evaluării estetice, artistice și psihopedagogice deopotrivă, cum poate fi caracterizat sumar domeniul sociologiei artei. Și dacă am amintit de acest aspect, îmi permit să definesc sociologia ca știință și artă a cercetării. Al continuității, prin faptul că această temă a reprezentat o prioritate încă din
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
actual pornesc de la datele și concluziile rezultate în urma unei cercetări desfășurate în cadrul Universității Naționale de Arte din București. Tema acesteia, "Rolul școlii și al muzeului din perspectiva programelor educaționale și de creativitate", acoperă un spațiu important al dimensiunilor sociopedagogice și psihopedagogice în condițiile reformatoare ale instituțiilor de cultură și învățămînt. Conținutul studiului stabilea repere ale activităților școlare interactive și interdisciplinare la disciplina educație vizual-plastică, activități desfășurate în spațiul muzeal. Această cercetare a fost inițiată într-o perioadă în care se prefigura
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
ALE PUBLICULUI DE MUZEU Vom analiza pentru început ipostaze și atitudini ale publicului de muzeu, reacții ale comunităților din care acestea fac parte. Scopul nu este acela al unei prezentări din punct de vedere statistic, fiind mai degrabă un demers psihopedagogic. Legătura muzeului cu comunitatea, ca unitate teritorială a organizării sociale, identifică două ipostaze: refacerea prin tematică a traseului evoluției comunităților, de la cele mai vechi forme, ale comunităților preindustriale, pînă la așezările contemporane; în condițiile dezvoltării rapide a acestora muzeul poate
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
sistem ce permitea controlul nivelului educativ, muzeele erau relativ dezinteresate de impactul asupra publicului, considerînd că vizitatorii pot învăța fără ca explicațiile oferite să țină cont de experiența acestora. Aceste tendințe erau în dezacord cu principiile expunerii fundamentate și pe criterii psihopedagogice. A devenit evidentă necesitatea pregătirii unui personal în domeniul pedagogiei muzeale cu o dublă specializare. Această stare de fapt s-a ameliorat doar în a doua jumătate a secolului XX, imediat după razboi, într-un climat favorabil dezvoltării științelor pedagogice
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
concluziile rezultate în urma unor studii elaborate în cadrul Departamentului de perfecționare a personalului didactic din Universitatea Națională de Arte din București. Tema acestor studii: "Rolul școlii și a muzeului din perspectiva programelor educaționale și de creativitate" acoperă domeniul interferențelor sociopedagogice și psihopedagogice estetice și culturale prezente în cele două medii educative 1. Ca o primă concluzie a celor analizate în această cercetare, putem afirma că există suficiente disponibilități educaționale din partea școlii și a muzeelor, problema este însă aceea a edificării unei strategii
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
petrecute în diferite medii și locații, cu diferite personaje). Studii tot mai aprofundate în domeniu au accentuat importanța educației în evoluția "sănătoasă" a individului. J.D.Lohman (apud Mitrofan, 2000, p. 350) făcând referire la carențele educative, consideră că sub aspect psihopedagogic delincventul minor este acel individ a cărui necesități biologice, afective, intelectuale, educative și sociale nu au fost satisfăcute la timp și în mod corespunzător normelor culturale existente. Alți cercetători privesc delincvența ca o deficiență a maturării sociale (V. Preda, 1981
Psihocriminologie by Lăcrămioara Mocanu () [Corola-publishinghouse/Science/1023_a_2531]
-
ce urmau să devină modele de urmat. Remarc un fapt deosebit de rar - chiar singular aș zice eu - faptul că ați lucrat, profesând într-un singur loc de muncă, timp de 40 de ani. Stabilitatea locului de muncă și interesul marcant psihopedagogic de a influența pozitiv și permanent, studiind procesele instructiv educative ca preocupare permanentă în aceeași instituție de acest tip deosebit. Încerc să-mi imaginez cam câte sute și sute de fișe psiho-pedagogice ați completat anual și cam ce uriaș volum
Călător... prin vâltoarea vremii : (călătoria continuă) , Vol. 4. : Din aproape, în tot mai aproape by Alexandru Mânăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/563_a_1317]
-
al bucuriilor șoptite... De aceea, încă din 2005 liceul nostru a fost înscris în Clubul “Prietenii cărților”. De-a lungul anilor s-au realizat parteneriate cu: ISJ, CCD, Biblioteca Județeană „Gh. Asachi“ Iași Secția American Corner, Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică Iași, Muzeul Literaturii Române Iași, Casa de Cultură a Municipiului Iași „Mihai Ursachi”, Universitatea „Al.I.Cuza” Iași Facultatea de Teologie Ortodoxă, Teatrul Bon-Ton Iași. Prima activitate din programul județean al bibliotecilor școlare a avut loc în octombrie 2006, în
Biblioteca – un mic univers al oamenilor aleşi. In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Lăcrămioara Luchian () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_582]