13,975 matches
-
un fel de școală și încă o școală bazată pe realitățile cele mai vii ale vieții noastre sătești” (Stoian, 1942, p. 246). Ce rol a jucat „educația cooperativă” în școala noastră, în perioada interbelică? Unul dintre popularizatorii modului de viață cooperatist identifică astfel influența cooperativismului asupra modului de educație: școala trebuie să fie „organizată ca o comunitate”, iar această comunitate „trebuie să se întemeieze pe o libertate activă și disciplinată, care să ducă la învățământul solidarității” (Ionescu-Pașcani, 1925, p. 11). Numai
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
le transmite mai departe. Autorul acestei pledoarii propune, ca mijloace practice, „introducerea cooperației în programele școlare”, pentru ca legile solidarității să fie învățate nu teoretic, ci practic. Se vor învăța astfel principiile cooperatismului, tehnicile de organizare, sfera de aplicare a spiritului cooperatist. „Micul cooperator” va învăța legile viețuirii în „dreptate și solidaritate”, iar mai târziu va dobândi cunoștințe teoretice despre „principiile cooperației și aplicare în practică”. Proba însușirii spiritului cooperatist va fi activitatea în cooperativa școlară, formă de organizare superioară tuturor celorlalte
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
învăța astfel principiile cooperatismului, tehnicile de organizare, sfera de aplicare a spiritului cooperatist. „Micul cooperator” va învăța legile viețuirii în „dreptate și solidaritate”, iar mai târziu va dobândi cunoștințe teoretice despre „principiile cooperației și aplicare în practică”. Proba însușirii spiritului cooperatist va fi activitatea în cooperativa școlară, formă de organizare superioară tuturor celorlalte asociații școlare pentru că pune accentul pe inițiativa copiilor, mereu interesați de opera lor. Cooperativa școlară „asociază pe copii și prin ei pe părinți și prietenii lor, în favoarea școlii
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
învățare a virtuților solidarității umane. Literatura despre cooperația școlară punea la dispoziția corpului didactic modele de statute, populariza rezultatele deosebite, constituia - prin reviste, broșuri de popularizare - o tribună pentru spiritul cooperativ. Cooperatismul școlar s-a născut, fără îndoială, din doctrina cooperatistă, dar s-a inspirat și din principiile școlii active și din practica comunităților de muncă. Pedagogia comunităților de muncă a promovat cu deosebit succes spiritul de echipă în școală. Caracteristicile echipei, scrie I. Popescu-Teiușan (1940, p. 250), sunt cooperarea activă
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
satisfacția spirituală a participării, „plăcerea comună a triumfului”, „spiritul de echipă” prin care se cultivă integral „puterile tineretului”. Această „cultivare a individului prin colectiv pentru scopuri colective” (Popescu-Teiușan, 1940, p. 253) constituie nu numai o bună ilustrare pentru principiile pedagogiei cooperatiste, dar și o prefață la teoria grupului, care avea să cunoască o explozie în perioada de după cel de-al doilea război mondial. Educația cooperatistă, scria în 1942 Stanciu Stoian, a devenit „o cerință dintre cele mai imperioase”, „absolut necesară” școlii
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
pentru scopuri colective” (Popescu-Teiușan, 1940, p. 253) constituie nu numai o bună ilustrare pentru principiile pedagogiei cooperatiste, dar și o prefață la teoria grupului, care avea să cunoască o explozie în perioada de după cel de-al doilea război mondial. Educația cooperatistă, scria în 1942 Stanciu Stoian, a devenit „o cerință dintre cele mai imperioase”, „absolut necesară” școlii românești. Școala trebuie să-i învețe pe viitorii cetățeni să gândească singuri, să-și „lămurească țelurile și mijloacele” pentru a le atinge. Motiv pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
o cerință dintre cele mai imperioase”, „absolut necesară” școlii românești. Școala trebuie să-i învețe pe viitorii cetățeni să gândească singuri, să-și „lămurească țelurile și mijloacele” pentru a le atinge. Motiv pentru care se cere ca „studiul și educația cooperatistă să se introducă în toate instituțiile de învățământ popular și în primul rând în școala primară și cea normală de învățători” (Stoian, 1942, p. 253). Cooperația școlară, credea pedagogul bucureștean, trebuie să se orienteze după următoarele „principii conducătoare”: a) „Cooperația
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
și cea normală de învățători” (Stoian, 1942, p. 253). Cooperația școlară, credea pedagogul bucureștean, trebuie să se orienteze după următoarele „principii conducătoare”: a) „Cooperația școlară trebuie să oglindească în mic cooperația adultă... Numai așa vom putea crea cadrul de viață cooperatistă, în care vom forma pe viitorii cooperatori”; b) „Cooperativa școlară trebuie să îmbrățișeze cât mai mult din întreaga viață școlară”; ea trebuie să aibă funcțiuni multiple, să încadreze cooperatist culegerea și valorificarea plantelor medicinale, grădina școlii, atelierul școlar, librăria școlii
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
mic cooperația adultă... Numai așa vom putea crea cadrul de viață cooperatistă, în care vom forma pe viitorii cooperatori”; b) „Cooperativa școlară trebuie să îmbrățișeze cât mai mult din întreaga viață școlară”; ea trebuie să aibă funcțiuni multiple, să încadreze cooperatist culegerea și valorificarea plantelor medicinale, grădina școlii, atelierul școlar, librăria școlii, bufetul; c) „Cooperația școlară urmărește, în primul rând, un scop educativ”; școala nu poate neglija nici aspectul spiritual al vieții sociale, nici pe cel economic, dar cel dintâi trebuie
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
Asistența cadrului didactic trebuie să fie aceea de „consultant”, „persoană amică” o sfătuiește cu infinită precauție (Stoian, 1942, pp. 260-262). Totul conceput deci pentru „schimbarea mentalităților”, pentru o „revoluție în suflete”, prin mijloace educative. Numai formarea copiilor în spiritul idealurilor cooperatiste va face ca adulții de mâine să devină niște cooperatori activi, conștienți de posibilitățile și rolul lor social - acesta a fost crezul pedagogilor preocupați de educația cooperatistă a maselor. Bibliografietc "Bibliografie" Anzieu, Didier, Martin, J. Yves, 1969, La dynamique des
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
o „revoluție în suflete”, prin mijloace educative. Numai formarea copiilor în spiritul idealurilor cooperatiste va face ca adulții de mâine să devină niște cooperatori activi, conștienți de posibilitățile și rolul lor social - acesta a fost crezul pedagogilor preocupați de educația cooperatistă a maselor. Bibliografietc "Bibliografie" Anzieu, Didier, Martin, J. Yves, 1969, La dynamique des groupes restreints, PUF, Paris. Bârsănescu, Ștefan, 1983, Medalioane, Editura Junimea, Iași. Cardaș, A., 1942, „Cooperația agricolă hotărâtoare pentru ridicarea materială și morală a satelor”, în Mladenatz, G.
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
1934 și 1935, unele cu preocupări speciale (dirijori de coruri sătești, instructori de dansuri populare), s-au înființat baze de aplicație (ca lăptăria țărănească de la Breb) și „o întreagă rețea de cooperative” care au trezit un viu interes pentru mișcarea cooperatistă, s-a inițiat o campanie de construire a clădirilor publice în sate, s-au înființat cooperative de construcție. Profesia de credință a autorilor acestei acțiuni este pilduitoare pentru întreaga mișcare cultural-economică a epocii: „Credința noastră e că ridicarea satelor nu
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
o asistență de îndrumare și ajutor a gospodăriei țărănești, în vederea organizării mai eficiente. S-a dat importanță îndeosebi mișcării horticole, s-au făcut plantații de pomi roditori, s-au trimis tineri la școli de horticultură. Un succes a fost acțiunea cooperatistă, considerându-se cooperația ca o mișcare socială și națională, un prețios auxiliar al educației adultului. Principiile cooperatismului 2, aplicate la Ungureni, au fost: asociere și ajutor reciproc, liberă adeziune, capital social, fond de rezervă, beneficii în raport cu contribuția, conducere democratică, neutralitate
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
activitatea în propria unitate fără însă a avea angajați (salariați); lucrătorii familiali neremunerați - persoane care desfășoară o activitate aducătoare de venit în propria gospodărie, pentru care nu primesc remunerație în bani sau natură (de exemplu gospodăria țărănească agricolă); membrii asociațiilor cooperatiste. Criteriile Organizației Internaționale a Muncii de ocupare a populației active: durata muncii, în perioada de referință (zi, săptămână) este de cel puțin o oră, ceea ce permite includerea în noțiunea de ocupare a tuturor formelor de muncă care pot exista la
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE by TATIANA PUIU () [Corola-publishinghouse/Science/1676_a_2964]
-
și al lui Petre Gheorghe Domusciu, țărani. Urmează câțiva ani de școală în satul natal. Muncește de la doisprezece ani ca ucenic fierar, iar în 1926 se angajează ca secretar comunal. Între timp termină și o școală de contabilitate și educație cooperatistă din Chișinău. După 1944 devine secretar de plasă, activist sindical și, până la pensionare, îndrumător la Muzeul de Artă din Brăila. Debutează cu versuri în „Viața Basarabiei” (1932). Și-a publicat poeziile în „Basarabia literară”, „Cultura poporului”, „Bugeacul”, „Poetul”, „Itinerar”, „Raza
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290167_a_291496]
-
divertisment, educație, munc... etc.). În planul economic și În cel social, alinierea este de asemenea total.... Proprietatea privat... fiind suprimat..., economia se bazeaz... pe proprietatea socialist... a mijloacelor de producție, sub forma propriet...ții de stat sau a propriet...ții cooperatiste. Din punct de vedere social, toate regimurile Își propun crearea unui sistem egalitar, protector și emancipator. A r...mine la aceast... reprezentare despre noile state ar fi o naivitate evident.... „Unică regul... sigur..., Într-un stat totalitar, este aceea c
[Corola-publishinghouse/Science/2022_a_3347]
-
În august 1962. În Polonia, num...rul cooperativelor agricole de productie era de numai 3036 În mai 1951 și de 10 510 În 1956, reprezentînd doar 8% din terenurile agricole. Rezultatele de mai sus nu exprim... gravele disfuncții ale sistemului cooperatist, reformat constant Începînd cu anii ’50 pentru a Înt...ri autoritatea președinților, a crea comisii de control și a Împ...rți veniturile În funcție de normele de randament. Aceste ajust...ri continue nu au reușit niciodat... s... corecteze mediocritatea randamentelor și a
[Corola-publishinghouse/Science/2022_a_3347]
-
meșteșug...resc sau industrial din centrele urbane Învecinate. În celelalte state (Ungaria, Cehia, Slovacia etc.), reducerile num...rului de active ț...r...nești sînt mult mai drastice. Deși se mențin fermele private, se creeaz... și mari exploat...ri industriale și cooperatiste (peste 50 de salariați), În care posturile de decizie sînt ocupate de foști responsabili ai structurilor colectiviste din perioada comunist.... „Toți au știut, explic... F. Bafoil, s...-i atrag... de partea lor, În grade diverse, pe foștii cooperatori foarte fericiți
[Corola-publishinghouse/Science/2022_a_3347]
-
fapt legat de puternica industrializare a țării în perioada de după cel de al doilea război mondial, ale cărei efecte se resimt și în prezent. În perioada comunistă, cea mai mare parte a populației era concentrată în sectorul de stat și cooperatist. După revoluția din decembrie 1989, o dată cu desfășurarea procesului de privatizare, ponderea populației ocupate în sectorul privat a devenit preponderentă. POPULAȚIA 75 Gospodării țărănești Imagine din centrul Bucureștiului Activitate agricolă Activitate industrială ROMÂNII DIN AFARA GRANIȚELOR Datorită vicisitudinilor istoriei, în afara granițelor actuale
GEOGRAFIE MANUAL PENTRU CLASA AVIII–A by SILVIU NEGUT, GABRIELA APOSTOL, MIHAI IELENICZ () [Corola-publishinghouse/Science/576_a_929]
-
Studii Politice și Administrative, București (1994). Volume publicate: Membrii C.C. al P.C.R. (1945-1989). Dicționar (2004, coautor); România 1945-1989. Enciclopedia regimului comunist. Represiunea, vol. I, A-E (2011, coautor); România, 1945-1989. Enciclopedia regimului comunist. Instituții de partid, de stat, obștești și cooperatist (2012, coautor); bajanaruliviu@yahoo.com Radu CLIT, psiholog clinician, psihoterapeut, psihanalist, psihodramatist. Doctor în Studii psihanalitice la Universitatea Paris VII, cu teza Cadre totalitaire et fonctionnement narcissique, în 1999. A publicat: Cadre totalitaire et fonctionnement narcissiaque (2001, cu o versiune
[Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
București (1999); doctor în economie (2009). Volume publicate: Membrii C.C. al P.C.R. (1945-1989). Dicționar (2004, coautor); România 1945-1989. Enciclopedia regimului comunist. Represiunea, vol. I, A-E (2011, coautor); România, 1945-1989. Enciclopedia regimului comunist. Instituții de partid, de stat, obștești și cooperatiste (2012, coautor). Raluca Ioana HOREA-ȘERBAN este lector universitar în cadrul Departamentului de Geografie, Facultatea de Geografie și Geologie, Universitatea "Alexandru Ioan Cuza" din Iași. A absolvit, în anul 2001, secția de Geografie - Limba Engleză, iar în anul 2011 a obținut titlul
[Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
alte situații de inactivitate. După statutul profesional, cei 231.477 declarați din județul Vaslui se aflau în următoarea situație în 1992: 333 erau patroni ori întreprinzători, 79.496 lucrători pe cont propriu, 131.270 salariați, 7.210 membri ai asociațiilor cooperatiste, 3.570 lucrători familiali neremunerați, 9.498 aflați în alte situații profesionale. Numărul șomerilor înregistrați la 31 decembrie 2001 era de 25.309, din care 9.536 femei. Gospodăriile populației pe tipuri, după numărul nucleelor familiale se prezenta astfel în
VASLUI. TRADIŢIONALISM… Oameni și întâmplări by ION N. OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/91666_a_92808]
-
declara: Oare ar mai putea cineva să gândească că În România ar fi posibil să se găsească forțe sociale În stare să pună În pericol orânduirea noastră socialistă? Eu cred că nuă Fără Îndoială, tovarăși, că nici un muncitor, nici un țăran cooperatistă nici un intelectual nu ar admite cuiva să pună În discuție trăinicia și forța socialismului În România. Sigur, nebuni se mai pot găsi și se vor găsi Întotdeauna. Dar pentru nebuni societatea noastră socialistă dispune de mijloacele necesare, inclusiv cămașă de
[Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]
-
operatorii economici după cum urmează: − Regii autonome - RA; − Societăți comerciale: • Societate pe Acțiuni - SA; • Societate cu Răspundere Limitată - SRL; • Societate în Comandită Simplă - SCS; • Societate în Comandită pe Acțiuni - SCA; • Societate în Nume Colectiv - SNC; − Alte forme juridice (societăți agricole, societăți cooperatiste, instituții bugetare, întreprinzători privați, ONG etc.). Clasificarea pe forme de proprietate grupează operatorii economici după structura capitalului, după cum urmează: Proprietate de stat: − Integral de stat; − Public de interes național și local (instituții de interes public); Proprietate mixtă: − Majoritar de stat
Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_489]
-
din capital): • stat + privat românesc; • stat + străin; • stat + privat românesc + străin; − Majoritar privată (sectorul privat deține peste 50% din capital): • stat + privat românesc; • stat + străin; • stat + privat românesc + străin; Proprietate privată: − Integral privat: • integral românesc; • românesc + străin; − Integral străin: • proprietate cooperatistă; • proprietate obștească. 1.4. Clasificarea indicatorilor macroeconomici Analiza statistică la nivel macroeconomic are ca obiect studierea fenome nelor și proceselor economico-sociale care au loc în economia națională, pe baza unor agregate macroeconomice ce exprimă aspectele esențiale ale economiei în ansamblul
Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_489]