4,295 matches
-
masă b. la televizor c. în oraș d. la cumpărături e. altele 3. Oferiți sprijin copilului dumneavoastră la efectuarea temelor? a. da b. nu c. uneori 4. Cu cine obișnuiți să vorbiți când copilul întâmpină dificultăți la școală ? a. cu dirigintele b. cu directorul c. cu consilierul școlar d. cu oricare din profesorii școlii e. cu diriginte și consilier școlar f. cu diriginte și profesor de specialitate 5. La ce fel de activități ați participat / participați la școală ? a. serbări b
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
dumneavoastră la efectuarea temelor? a. da b. nu c. uneori 4. Cu cine obișnuiți să vorbiți când copilul întâmpină dificultăți la școală ? a. cu dirigintele b. cu directorul c. cu consilierul școlar d. cu oricare din profesorii școlii e. cu diriginte și consilier școlar f. cu diriginte și profesor de specialitate 5. La ce fel de activități ați participat / participați la școală ? a. serbări b. proiecte/ parteneriate c. ședințe d. lectorate e. excursii f. activități civice g. la nici una h. altele
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
b. nu c. uneori 4. Cu cine obișnuiți să vorbiți când copilul întâmpină dificultăți la școală ? a. cu dirigintele b. cu directorul c. cu consilierul școlar d. cu oricare din profesorii școlii e. cu diriginte și consilier școlar f. cu diriginte și profesor de specialitate 5. La ce fel de activități ați participat / participați la școală ? a. serbări b. proiecte/ parteneriate c. ședințe d. lectorate e. excursii f. activități civice g. la nici una h. altele 6. Membrii familiei dumneavoastră participă la
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
b. le spun eu, indiferent de consecințe c. sunt neliniștit, mă frământ și aștept ca părinții să-și dea seama că ceva nu este în regulă 17. Dacă ai o problemă care te frământă cui îi spui ? a. colegilor b. dirigintelui c. consilierului școlar d. celui mai bun prieten e. nimănui f. altcuiva 18. Obișnuiți să discutați și alte probleme cu profesorii în afara celor legate de școală ? a. da b. nu 19. Dacă da, despre ce anume discutați ? 20. Le comunici
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
iar rezultatele vor fi utilizate pentru găsirea unor soluții de îmbunătățire a comunicării cu elevii și familiile acestora. 1. Comunicați cu elevii dumneavoastră în afara orelor de curs? a. da b. nu 2. Dacă „da”, ce teme abordați? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Ca profesor diriginte vă implicați în rezolvarea problemelor personale ale elevilor dumneavoastră? a. foarte des b. rare ori c. niciodată 4. După părerea d-voastră, există bariere de comunicare între profesori și elevi? a. da b. nu c. nu știu 5. Dacă „da
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
Dispoziții generale Art.45. (1) Părinții/tutorii legali au dreptul și obligația de a colabora cu unitatea de învățământ, în vederea realizării obiectivelor educaționale. (2) Părinții/tutorii legali au obligația ca, cel puțin o dată pe lună, să ia legătura cu învățătorul/dirigintele pentru a cunoaște evoluția copilului lor. (3) Părintele, tutorele legal instituit sau susținătorul legal sunt obligați, conform legii, să asigure frecvența școlară a elevului în învățământul obligatoriu. Comitetul de părinți al clasei Art.47. Comitetul de părinți al clasei are
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
lor. (3) Părintele, tutorele legal instituit sau susținătorul legal sunt obligați, conform legii, să asigure frecvența școlară a elevului în învățământul obligatoriu. Comitetul de părinți al clasei Art.47. Comitetul de părinți al clasei are următoarele atribuții: a) ajută învățătorii/diriginții în activitatea de cuprindere în învățământul obligatoriu a tuturor copiilor de vârstă școlară și de îmbunătățire a frecvenței acestora; b) sprijină unitatea de învățământ și dirigintele în activitatea de consiliere și de orientare socio-profesională sau de integrare socială a absolvenților
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
clasei Art.47. Comitetul de părinți al clasei are următoarele atribuții: a) ajută învățătorii/diriginții în activitatea de cuprindere în învățământul obligatoriu a tuturor copiilor de vârstă școlară și de îmbunătățire a frecvenței acestora; b) sprijină unitatea de învățământ și dirigintele în activitatea de consiliere și de orientare socio-profesională sau de integrare socială a absolvenților; c) sprijină dirigintele/învățătorul în organizarea și desfășurarea unor activități extrașcolare; d) are inițiative și se implică în îmbunătățirea condițiilor de studiu pentru elevii clasei; e
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
de cuprindere în învățământul obligatoriu a tuturor copiilor de vârstă școlară și de îmbunătățire a frecvenței acestora; b) sprijină unitatea de învățământ și dirigintele în activitatea de consiliere și de orientare socio-profesională sau de integrare socială a absolvenților; c) sprijină dirigintele/învățătorul în organizarea și desfășurarea unor activități extrașcolare; d) are inițiative și se implică în îmbunătățirea condițiilor de studiu pentru elevii clasei; e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuții financiare sau materiale, susțin programe de modernizare a activității
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
de studiu pentru elevii clasei; e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuții financiare sau materiale, susțin programe de modernizare a activității educative și a bazei materiale din clasă și din școală. f) sprijină conducerea unității de învățământ și dirigintele/învățătorul în întreținerea, dezvoltarea și modernizarea bazei materiale a clasei și a unității de învățământ. Consiliul reprezentativ al părinților / Asociația de părinți Art.52. Consiliul reprezentativ al părinților / Asociația de părinți are următoarele atribuții: a) susține unitatea de învățământ în
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
în final, dreptate, deși unii dintre ei și-ar fi dorit, cum este, de altfel, de înțeles, alte profesii, alt viitor, mai confortabil și mai sigur pentru copiii lor. Fiecare copil trebuie observat atent. Iar noi, ca profesori și ca diriginți, avem o mare responsabilitate în legătură cu drumul pe care ei îl vor urma, în legătură cu ceea ce ei devin. Un elev nu este...un șurub pe care să-l iei pur și simplu și să-l torni din nou într-un tipar! Rebuturile
SĂ FACEM DIN ISTORIE O ŞTIINȚĂ VIE!. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Eugenia Cîmpeanu, Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1734]
-
sale de școlar, se va institui treptat, dezinteres față de noile sale obligații. În perioada de debut școlar, familia are datoria să fie aproape de copil, să-l încurajeze, sal ajute și să păstreze o strânsă colaborare cu învățătorul, apoi cu profesorul diriginte și alți profesori daca este cazul. Uneori în unele familii grija față de copilul devenit școlar îmbracă forme exagerate. Tutela pe care o instituie familia merge atât de departe încât se substituie până și obligațiilor sale zilnice de școlar. Ferindui de
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
atât a activității cadrului didactic, cât și a activității elevilor și asupra a ceea ce au reușit să învețe în respectiva activitate. Dar feed-back-ul reprezintă de asemenea un moment important al comunicării dintre conducerea instituției și clasa de elevi. Înlocuind profesorul diriginte de la clasa a VIII-a (16 decembrie 2005), care, din motive obiective, nu a putut să susțină ora de consiliere și orientare profesională, am intrat în clasă și am luat loc la catedră. După un scurt dialog, vizând tema planificată
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
psihoterapie. Atât prin obiectivele propuse cât și prin activitățile desfășurate într-o concordanță totală cu realitatea și specificul vocațional al colegiului, doamna profesoară Nicoleta Rogoz demonstrează o viziune socio-pedagogică integratoare ce vizează crearea unei educații multidimensionale. Capitolul XII Competențele profesorului diriginte „Să-i ajutăm pe profesori să dezvolte o înțelegere a responsabilității profesionale pe care o au pentru a angaja fiecare elev într-un proces de învățare cu semnificație personală” Charlot Danielou Managementul educațional, abordat ca sistem de creare a condițiilor
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
fiecare elev într-un proces de învățare cu semnificație personală” Charlot Danielou Managementul educațional, abordat ca sistem de creare a condițiilor optime pentru asigurarea manifestărilor potențialului creativ uman42, ocupă un loc central în organizarea și monitorizarea eficientă a activității profesorului diriginte, desfășurate în unitatea de învățământ. Schimbările din cadrul societății și a învățământului constituie o provocare cu referire la restructurarea managementului educațional în general și a managementului clasei de elevi în special. Este foarte important ca acest proces educațional să se desfășoare
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
o comuniune socială de elevi cu caracteristici specifice, constituită în scopul realizării unor obiective instructiv-educative. Aceste ținte sunt realizate prin intermediul demersurilor comune de învățare școlară, orientare profesională, activități didactice și extradidactice, acțiuni de muncă, creație, sport etc. Astfel funcțiile profesorului diriginte conturează sarcina, rolul și destinația acțiunilor acestuia, accentuând raporturile existente în interiorul actului educativ. Funcțiile dirigintelui sunt desfășurate gradual: 1. Funcția de comunicare/informare; 2. Funcția de culturalizare; 3. Funcția de consiliere/asistență psihopedagogică. Această funcție vizează realizarea eficientă de către diriginte
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
Aceste ținte sunt realizate prin intermediul demersurilor comune de învățare școlară, orientare profesională, activități didactice și extradidactice, acțiuni de muncă, creație, sport etc. Astfel funcțiile profesorului diriginte conturează sarcina, rolul și destinația acțiunilor acestuia, accentuând raporturile existente în interiorul actului educativ. Funcțiile dirigintelui sunt desfășurate gradual: 1. Funcția de comunicare/informare; 2. Funcția de culturalizare; 3. Funcția de consiliere/asistență psihopedagogică. Această funcție vizează realizarea eficientă de către diriginte a următoarelor acțiuni de: a) motivare; b) animare, stimulare; c) securizare afectivă; d) susținere morală
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
diriginte conturează sarcina, rolul și destinația acțiunilor acestuia, accentuând raporturile existente în interiorul actului educativ. Funcțiile dirigintelui sunt desfășurate gradual: 1. Funcția de comunicare/informare; 2. Funcția de culturalizare; 3. Funcția de consiliere/asistență psihopedagogică. Această funcție vizează realizarea eficientă de către diriginte a următoarelor acțiuni de: a) motivare; b) animare, stimulare; c) securizare afectivă; d) susținere morală; e) tutore, ajutor; f) entuziasmare; g) încurajare; h) orientare a copilului spre complicatul proces de autoactualizare. 4. Funcția de socializare și protecție socială; 5. Funcția
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
6. Functia entare profesională - două direcții a) spre motivarea/stimularea spiritului de carte/cunoaștere; b) familiarizarea elevilor cu posibilitățile profesionalizării instituționalizate prin intermediul unor tipuri de instituții speciale vocaționale - artă, sport. 7. Funcția normativă și de soluționare a problemelor disciplinare Profesorul diriginte culege, selectează, structurează și aduce la cunoștință elevilor informația, în funcție de vârsta acestora, conținutul, volumul, importanța informației. Competențele dirigintelui derivate din funcțiile conturate În calitate de informator, dirigintele este dator să-și formeze anumite abilități, competențe ce țin de: a) posedarea limbajului; b
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
posibilitățile profesionalizării instituționalizate prin intermediul unor tipuri de instituții speciale vocaționale - artă, sport. 7. Funcția normativă și de soluționare a problemelor disciplinare Profesorul diriginte culege, selectează, structurează și aduce la cunoștință elevilor informația, în funcție de vârsta acestora, conținutul, volumul, importanța informației. Competențele dirigintelui derivate din funcțiile conturate În calitate de informator, dirigintele este dator să-și formeze anumite abilități, competențe ce țin de: a) posedarea limbajului; b) comunicarea verbală și non verbală; c) structurarea informației; d) prezentarea informației; e) selectarea informației; f) ascultarea. Concret, sintetic
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
instituții speciale vocaționale - artă, sport. 7. Funcția normativă și de soluționare a problemelor disciplinare Profesorul diriginte culege, selectează, structurează și aduce la cunoștință elevilor informația, în funcție de vârsta acestora, conținutul, volumul, importanța informației. Competențele dirigintelui derivate din funcțiile conturate În calitate de informator, dirigintele este dator să-și formeze anumite abilități, competențe ce țin de: a) posedarea limbajului; b) comunicarea verbală și non verbală; c) structurarea informației; d) prezentarea informației; e) selectarea informației; f) ascultarea. Concret, sintetic, aceste competențe se comprimă la posedarea unui
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
toleranță, democrație, suveranitate; b) realizarea educației civice prin c) stimularea participării la viața școlii, familiei, comunității; Funcția de orientare profesională - competențe: a) respectarea deciziilor elevilor privind propria formare: b) exprimarea sincerității și sensibilității față de nevoile elevilor lor, arătându-le încredere; Dirigintele, în calitate de model, reprezintă unul din cele mai responsabile roluri, care necesită o muncă de autoperfecționare și actualizare sistematică, efort volitiv și o cultură vastă. Dirigintele poate fi un exemplu pozitiv prin inteligență, creativitate și empatie. În cazul în care inteligența
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
privind propria formare: b) exprimarea sincerității și sensibilității față de nevoile elevilor lor, arătându-le încredere; Dirigintele, în calitate de model, reprezintă unul din cele mai responsabile roluri, care necesită o muncă de autoperfecționare și actualizare sistematică, efort volitiv și o cultură vastă. Dirigintele poate fi un exemplu pozitiv prin inteligență, creativitate și empatie. În cazul în care inteligența include competența profesională și cultura generală; creativitatea - aptitudinile combinatorice și imaginația pedagogică, iar empatia se manifestă ca chintesența moralului, tactului, intuiției pedagogice, atunci putem vorbi
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
și empatie. În cazul în care inteligența include competența profesională și cultura generală; creativitatea - aptitudinile combinatorice și imaginația pedagogică, iar empatia se manifestă ca chintesența moralului, tactului, intuiției pedagogice, atunci putem vorbi de talentul, carisma, atitudinea reflexivă și responsabilă a dirigintelui. Rolul de manager impune următoarele competențe: a) supravegherea și dirijarea clasei de elevi; b) dezvoltarea capacității de a transforma clasa de elevi într-un colectiv unit, prosper, în care fiecare membru se simte bine. c) dezvoltarea capacității de asigurare a
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
dezvoltarea capacității de a transforma clasa de elevi într-un colectiv unit, prosper, în care fiecare membru se simte bine. c) dezvoltarea capacității de asigurare a consensului și colaborării cu părinții, administrația școlii, profesorii și alți actori ai câmpului educațional. Dirigintele realizează un ansamblu de funcții ale managementului educațional: organizarea, motivarea, antrenarea, coordonarea, controlul, monitorizarea, previziunea, prognoza, diagnoza, luarea deciziilor și proiectarea activității colectivului de elevi. În calitate de profesionist reflexiv, dirigintele se manifestă ca un analist, expert, gânditor, specialist reflexiv ce analizează
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]