2,701 matches
-
ungară a jucat uneori un rol evident în expulzări). Absența intelectualității române a deteriorat nivelul cultural general al comunității, ajunsă acum la nivelul începutului de secol. Nici în școlile comerciale, nici în cele industriale și nici în școlile pedagogice pentru educatoare de grădiniță nu se putea învăța în limba română. Milionul de români din Transilvania de Nord dispunea de un număr egal de instituții de învățământ mediu cu germanii, care formau a douăzecea parte din populație și dispuneau de șapte școli
Transilvania reîntoarsă: 1940-1944 by Ablonczy Balázs () [Corola-publishinghouse/Science/84996_a_85781]
-
nivelului capacităților sale. Sunt câteva aspecte teoretice pe care toată lumea le cunoaște. Dar am simțit nevoia să le aduc în atenție, pentru că educația timpurie este o prioritate a învățământului românesc. Iar punerea acestor teorii în practică, solicită din plin creativitatea educatoarelor. În grădiniță pasul înainte s-a produs prin aplicarea noului curriculum, prin flexibilitatea permisă proiectării anuale adaptabilă la nevoile fiecărei grupe, prin generozitatea temelor anuale de studiu, prin organizarea eficientă a spațiului în care se învață, prin bogăția de metode
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
Se dorește realizarea unui consens al grupei și un climat de siguranța fizică și emoțională. Referitor la oricare dintre aspectele prezentate se mai pot face numeroase completări. Eu punctez câteva elemente de noutate în care se văd mai ușor creativitatea educatoarei și dorința de a opera schimbarea. Uneori , multe lucruri pozitive care se fac cu acești copii (datorita vârstei cu care se lucrează și a modestiei cu care vorbim despre rezultatele noastre), sunt trecute prea ușor cu vederea sau chiar se
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
planifică/organizează o activitate?”, secvență prin care am exemplificat o modalitate de realizare a educației antreprenoriale în grădiniță. Aducerea familiei în sala de grupă ca participantă activă la procesul de învățare, chiar dacă la început a fost mai greu, atât pentru educatoare cât și pentru părinți, cu timpul a devenit un beneficiu. Părinții ne-au împărtășit o mulțime de lucruri noi despre copii, ajutândune să îi cunoaștem mai bine, am cunoscut îndeaproape influențele educative din familie, ne-au însoțit în diverse acțiuni
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
curriculum într-o formă creativă, adaptabilă oricărui conținut, indiferent cărui domeniu de cunoaștere se adresează. Reforma învățământului preșcolar, ca parte a reformei învățământului românesc, a adus numeroase schimbări la nivelul tuturor componentelor curriculumului, aspirând la un învățământ integrat în Uniunea Europeană. Educatoarele au menirea să transforme, cu flexibilitate și creativitate, învățământul tradițional (preluând desigur aspectele pozitive) într-un învățământ global, integrat și creativ, care are la bază educația.
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
caracter mai viu și mai atrăgător, aduce varietate și o stare de bună dispoziție funcțională, de veselie și bucurie, de destindere, ceea ce previne apariția monotoniei și a plictiselii, a oboselii. Jocul didactic este un tip specific de activitate prin care educatoarea consolidează, precizează și chiar verifică cunoștințele elevilor, le îmbogățește sfera lor de cunoștințe, pune în valoare și le antrenează capacitățile creatoare ale acestora. Atunci când jocul este utilizat în procesul de învățământ, el dobândește funcții psihopedagogice semnificative, asigurând participarea activă a
Caleidoscop by Petronela Savin () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93496]
-
seama-zeama - S-J: sura-jura, sir-jir, sale-jale - M-P: mere-pere, mar-par, mic-pic, matura-patura - S-Ș: școală- școală, peste-pește Cuvinte în care se înlocuiesc silabele inițiale, finale: - sare-rare, sare-mare-tare, copac-capac, careu-mereu, covor-cocor Aceste exerciții se pot face în orice moment liber al educatoarei în special în cadrul activităților liber-alese sau în cadrul programului de dupăamiază. Obiectiv ÎI - să se exprime corect în propoziții Obiectiv III - să povestească în propoziții scurte Activități specifice acestor obiective. - Jocuri didactice (denumire de obiecte) “Ce este?”, “Cine a venit?”, “Cine
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
în cadrul familiei, fără o îndrumare metodico-științifică. De aceea, colectivitatea, prin activitățile și regulile ei, este cea care îi va obliga să își asimileze tipare ale diferitelor acțiuni specifice formării și dezvoltării limbajului. Credem că nu greșim atunci când considerăm că munca educatoarei de la grupa mare (pregătitoare) presupune un plus apreciabil de cunoștințe psihologice, răbdare, tact și mai ales afectivitate. Un stil de lucru prea rigid, distant și autoritar, poate determina inhibiții ce au ca efect întârzieri sau blocări în dezvoltarea unor componente
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93506]
-
de sociabilitate, mai multă îndrăzneală, precum și reducerea simțitoare a manifestărilor de negativism. Toate aceste se datorează, în bună măsură, posibilităților crescânde de înțelegere și comunicare, ca și maturizării gândirii ca urmare a dezvoltării limbajului. Activitățile desfășurate cu responsabilitate profesională de educatoare ne dau speranța că viitorii noștri școlari să se prezinte la intrarea în școală cu o exprimare corectă, clară, bogată și cursivă, ceea ce le va permite să asimileze cu ușurință noile și numeroasele cunoștințe, să se integreze rapid la cerințele
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93506]
-
relațiile lui cu oamenii, cu realitatea înconjurătoare, l-ar singulariza și împiedica în mare măsură să participe la o activitate sau alta. La vârsta preșcolară mică în activitățile de educarea limbajului și comunicării, ponderea o au activitățile de povestire ale educatoarei și de repovestire a copiilor, în care se folosesc planșe, cărți ilustrate, jetoane ori cuburi cu imagini din povești pentru a respecta caracterul situativ al preșcolarului și caracterul concret al operațiilor sale mentale. În anii următori, sub influența exercițiilor impuse
Caleidoscop by Constanţa Manole () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93510]
-
este guraliv, dornic să comunice cu adulții, iar lipsa constantă a atenției din partea acestora, de cele mai multe ori are efecte negative aspra personalității copilului (devine negativ, timid, se închide în sine ori se manifestă violent). În activitatea de comunicare cu copiii educatoarea trebuie să se asigure că vorbele sale vor fi bine recepționate de copii și sa respecte anumite cerințe: - să-și exerseze o dictie corectă;să se poziționeze optim față de copilul căruia i se adresează sau față de grupă; - să capteze interesul
Caleidoscop by Constanţa Manole () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93510]
-
adresează sau față de grupă; - să capteze interesul copiilor (privindu-i, zâmbindu-le, atenționându-i verbal ori prin gesturi, mimică); - să creeze o atmosferă plăcută, propice comunicării; - să manifeste siguranță în tot ceea ce spune; - săși formuleze frazele cu claritate logică; Povestirile educatoarei au un mare rol în dezvoltarea vorbirii copiilor. Eficiența acestora în dezvoltarea vorbirii nu depinde numai de conținutul celor povestite, ci și de felul în care se captează atenția copiilor, de vocea firesca, nuanțată și blândă a educatoarei, de mimica
Caleidoscop by Constanţa Manole () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93510]
-
logică; Povestirile educatoarei au un mare rol în dezvoltarea vorbirii copiilor. Eficiența acestora în dezvoltarea vorbirii nu depinde numai de conținutul celor povestite, ci și de felul în care se captează atenția copiilor, de vocea firesca, nuanțată și blândă a educatoarei, de mimica și gestica și de felul în care sunt puși copiii în situația de a întrebuița expresiile noi, de a reproduce episoade sau povestirea. Compunerea unor povestiri după un șir de ilustrații contribuie la dezvoltarea vorbirii, a fluenței și
Caleidoscop by Constanţa Manole () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93510]
-
surditate, despre metodele de lucru cu acești copii, cu atât ne este mai ușor să ne alungăm temerile și îngrijorările, învățând, în schimb să înțelegem și să ne asumăm responsabilități. Lucrarea se cere a fi un răspuns la întrebarea: poate educatoarea din grădinița specială prin resursele de care dispune: umane, materiale, temporale, etc, să contribuie la dezvoltarea unei gândiri creatoare a copiilor preșcolari cu deficiență auditivă, gândire ce va sta la baza însușirii tuturor noțiunilor matematice de mai târziu? Având în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
imagini la cea rațional-conceptuală. Astfel, prin însușirea cuvântului se stimulează dezvoltarea gândirii în paralel cu celelalte procese psihice. Procesul recuperativ evoluează cantitativ și calitativ în cadrul activității de învățare realizată de copilul deficient sub directa îndrumare a profesorului defectolog și a educatoarei. I.2. Particularități ale dezvoltării psihofizice ale copiilor deficienți de auz în comparație cu copiii auzitori Orice cadru didactic ce lucreză la o scoala specială pentru surzi, trebuie să așeze la baza activității educative știința dezvoltării sistemului psihic al copilului în general
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
copiii auzitori Orice cadru didactic ce lucreză la o scoala specială pentru surzi, trebuie să așeze la baza activității educative știința dezvoltării sistemului psihic al copilului în general și al copilului deficient de auz în special. Având în vedere menirea educatoarei de a da calitate activității de îndrumare a copilului surd în munca de învățare,spre realizarea lui ca om, am considerat cunoașterea psihogenetică un adevărat punct de sprijin în organizarea științifică a procesului de pregătire a activităților de către copii. De
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
în generalizări ale schemelor de acțiune. Psihologii apreciaza ca acest stadiu al operațiilor concrete este un stadiu al conceptualizării intensive și al construcțiilor propoziționale ce explicitează conceptele. La începutul venirii în grădință pentru surzi gestul mimic este mijlocul folosit de educatoare pentru a intra în relații cu micul preșcolar deficient de auz. Prin metode și procedee specifice se desfășoară procesul demutizării, exercitându-se la maximum analizatorul vizual. În cursul primelor 5 clase se asigură însușirea vocabularului necesar a înțelege temele propuse
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
ei. Nivelul informației reduse (simplificate) în comparație cu ceea ce intâlnim de obicei la auzitori, îi corespund strategiei și structurii psihice analogice (reduse, simplificate). Strategiile și structurile intelectului pentru copilul surd primesc un mai mare sprijin din partea învățării, daca ritmul predării cunoștințelor de către educatoare, corelează cu cel al însușirii lor de către preșcolari, ținând cont de particularitățile psihofizice și de ritmul de acumulare al lor. Aceasta corelație se realizează la un nivel optim numai dacă acei copii cu deficiență auditivă despre care se spune,,că
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de lucru, și modalități de organizare a activității, pentru a îmbina cele trei forme de activitate (frontală, grupală și individuală). Indiferent de formele de activitate matematică pe care le desfașoară copiii cu deficiență de auz, pe fișe, în grup, individual,educatoarea trebuie să urmarească aplicarea întregului sistem diferențiat. Tratarea diferențiată a copiilor surzi folosind fișele de muncă independentă, asigură caracterul individual și independent al învățării, ritmul propriu de lucru al preșcolarului. II.2. Metode didactice specifice activităților matematice în grădinița pentru
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
modalitatea prin care se obține transmiterea și însușirea conținuturilor noționale al activității matematice. Metoda se constituie dintr-o varietate de procedee didactice ce concură la atingerea scopului propus, iar eficiența metodei este asigurată de calitatea și varietatea procedeelor alese de educatoarea ce-si desfășoară activitatea în grădința specială pentru copii cu deficiență de auz. Toate metodele aplicate în mod creator vor conduce la realizarea obiectivelor propuse. Metodele didactice au o largă aplicabilitate în activitatea preșcolarului surd, transformându-i educația în autoeducație
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
realității pe baza cunoașterii. În activitățile matematice din grădința specială pentru surzi, scopul principal îl constituie dezvoltarea bazei senzoriale de cunoaștere și familiarizare cu forme de gândire matematică și logică, bazate pe activitatea concretă a copilului cu deficiență auditivă. Pentru educatoare, metoda constituie o tehnică a predării; iar pentru copilul cu deficiență auditivă, metoda devine o tehnică a învățării. A gândi metodic înseamnă a cunoaște în detaliu cât mai multe metode didactice și a putea preciza, relativ usor, eficacitatea fiecăreia în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
model de raținament matematic, de vorbire (verbală, mimico-gesticulară), un model de abordare a unei situații problemă și, astfel, ei înțeleg mai bine ideile ce li se comunică. La nivelul activităților matematice de la grădinița pentru surzi, explicația este folosită atât de educatoare cât și de copilul surd. Sarcina educatoarei este de a: - explica procedeul de lucru (grupare de obiecte, formare de mulțimi); - explica termenii matematici prin care se verbalizează acțiunea, - explica modul de utilizare a mijloacelor didactice;(folosind limbajul verbal, dactil, mimico-gesticular
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
mimico-gesticulară), un model de abordare a unei situații problemă și, astfel, ei înțeleg mai bine ideile ce li se comunică. La nivelul activităților matematice de la grădinița pentru surzi, explicația este folosită atât de educatoare cât și de copilul surd. Sarcina educatoarei este de a: - explica procedeul de lucru (grupare de obiecte, formare de mulțimi); - explica termenii matematici prin care se verbalizează acțiunea, - explica modul de utilizare a mijloacelor didactice;(folosind limbajul verbal, dactil, mimico-gesticular); - explica reguli de joc și sarcini de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
trebuie să favorizeze învățarea prin crearea unei motivații specifice (trezirea interesului), copilului deficient de auz; Demonstrația se face cu ajutorul: - obiectelor și jucăriilor ce duc la formarea reprezentărilor corecte despre mulțimi, număr; - material didactic structurat - materialul cofecționat va fi demonstrativ (al educatoarei) și distributiv (al copiilor surzi), favorizând transferul de la acțiunea obiectuală la reflectarea în plan mental al reprezentării; - reprezentări iconice, cu ajutorul cărora se realizează saltul din planul acțiunii obiectuale (faza concretă) în planul simbolic. Există și o formă aparte a demonstrației
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
să fie clare, corecte și precise. Răspunsurile copiilor surzi trebuie să dovedească întelegerea cunoștințelor matematice și să fie formulate independent. În cadrul conversației de consolidare, răspunsul vizează adaptarea copiilor surzi la o situație problematică și presupune o elaborare mentală sau practică. Educatoarea trebuie să acorde timpul necesar pentru formularea răspunsului, acceptând unele greșeli, care vor fi corectate după formularea răspunsului. În cazul în care se primește un răspuns incorect, se va recurge la activitate diferențiată și individualizată cu preșcolarii cu dizabilități auditive
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]