3,582 matches
-
itemi cu răspunsuri scurte, prin recursul la propoziții sau fraze nu prea lungi. Testele cu răspunsuri închise cunosc trei variante: a) itemi de tip „alegere multiplă”, prin care se oferă mai multe soluții, din care numai una este corectă; b) itemi de tip adevărat/fals; c) itemi de tip „pereche”, în care elevii sunt puși să găsească noțiuni sau idei corelate cu cele prezentate în întrebări. Indicele de eficacitate al unui test se stabilește pornind de la măsura în care itemii fac
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
la propoziții sau fraze nu prea lungi. Testele cu răspunsuri închise cunosc trei variante: a) itemi de tip „alegere multiplă”, prin care se oferă mai multe soluții, din care numai una este corectă; b) itemi de tip adevărat/fals; c) itemi de tip „pereche”, în care elevii sunt puși să găsească noțiuni sau idei corelate cu cele prezentate în întrebări. Indicele de eficacitate al unui test se stabilește pornind de la măsura în care itemii fac discriminarea între elevii buni și cei
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
b) itemi de tip adevărat/fals; c) itemi de tip „pereche”, în care elevii sunt puși să găsească noțiuni sau idei corelate cu cele prezentate în întrebări. Indicele de eficacitate al unui test se stabilește pornind de la măsura în care itemii fac discriminarea între elevii buni și cei slabi, permițând stabilirea unei scări și ordonări valorice a elevilor. Trebuie acordată o mare atenție procesului de elaborare a itemilor. De pildă, în situația itemilor de tip „alegere multiplă”, se vor oferi mai
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Indicele de eficacitate al unui test se stabilește pornind de la măsura în care itemii fac discriminarea între elevii buni și cei slabi, permițând stabilirea unei scări și ordonări valorice a elevilor. Trebuie acordată o mare atenție procesului de elaborare a itemilor. De pildă, în situația itemilor de tip „alegere multiplă”, se vor oferi mai multe soluții, cel puțin patru variante de răspuns, care să fie toate la fel de plauzibile, dar numai una corectă. Apoi trebuie avut în vedere gradul de dificultate al
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
test se stabilește pornind de la măsura în care itemii fac discriminarea între elevii buni și cei slabi, permițând stabilirea unei scări și ordonări valorice a elevilor. Trebuie acordată o mare atenție procesului de elaborare a itemilor. De pildă, în situația itemilor de tip „alegere multiplă”, se vor oferi mai multe soluții, cel puțin patru variante de răspuns, care să fie toate la fel de plauzibile, dar numai una corectă. Apoi trebuie avut în vedere gradul de dificultate al itemilor. Apelul la itemi foarte
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
De pildă, în situația itemilor de tip „alegere multiplă”, se vor oferi mai multe soluții, cel puțin patru variante de răspuns, care să fie toate la fel de plauzibile, dar numai una corectă. Apoi trebuie avut în vedere gradul de dificultate al itemilor. Apelul la itemi foarte dificili sau foarte ușori nu este recomandat, din cauză că sunt excluși - din start - elevi cu o pregătire intermediară. Pentru o mai bună cunoaștere, dimensionare și aplicare a itemilor, aducem în atenția practicienilor o clasificare recentă, pusă în
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
situația itemilor de tip „alegere multiplă”, se vor oferi mai multe soluții, cel puțin patru variante de răspuns, care să fie toate la fel de plauzibile, dar numai una corectă. Apoi trebuie avut în vedere gradul de dificultate al itemilor. Apelul la itemi foarte dificili sau foarte ușori nu este recomandat, din cauză că sunt excluși - din start - elevi cu o pregătire intermediară. Pentru o mai bună cunoaștere, dimensionare și aplicare a itemilor, aducem în atenția practicienilor o clasificare recentă, pusă în circulație de Serviciul
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Apoi trebuie avut în vedere gradul de dificultate al itemilor. Apelul la itemi foarte dificili sau foarte ușori nu este recomandat, din cauză că sunt excluși - din start - elevi cu o pregătire intermediară. Pentru o mai bună cunoaștere, dimensionare și aplicare a itemilor, aducem în atenția practicienilor o clasificare recentă, pusă în circulație de Serviciul Național de Evaluare și Examinare (cf. Stoica, 2001, pp. 95-122; vezi și Radu, 2000, pp. 215-222). A) Itemi obiectivitc " A) Itemi obiectivi" Itemii obiectivi măsoară rezultatele învățării situate
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
intermediară. Pentru o mai bună cunoaștere, dimensionare și aplicare a itemilor, aducem în atenția practicienilor o clasificare recentă, pusă în circulație de Serviciul Național de Evaluare și Examinare (cf. Stoica, 2001, pp. 95-122; vezi și Radu, 2000, pp. 215-222). A) Itemi obiectivitc " A) Itemi obiectivi" Itemii obiectivi măsoară rezultatele învățării situate la nivelurile cognitive inferioare: cunoștințe, priceperi și capacități de bază. Itemii obiectivi pot fi folosiți pentru orice disciplină, în funcție de scopul testului, obiectivele verificate și conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
mai bună cunoaștere, dimensionare și aplicare a itemilor, aducem în atenția practicienilor o clasificare recentă, pusă în circulație de Serviciul Național de Evaluare și Examinare (cf. Stoica, 2001, pp. 95-122; vezi și Radu, 2000, pp. 215-222). A) Itemi obiectivitc " A) Itemi obiectivi" Itemii obiectivi măsoară rezultatele învățării situate la nivelurile cognitive inferioare: cunoștințe, priceperi și capacități de bază. Itemii obiectivi pot fi folosiți pentru orice disciplină, în funcție de scopul testului, obiectivele verificate și conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj deosebit în raport cu
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
cunoaștere, dimensionare și aplicare a itemilor, aducem în atenția practicienilor o clasificare recentă, pusă în circulație de Serviciul Național de Evaluare și Examinare (cf. Stoica, 2001, pp. 95-122; vezi și Radu, 2000, pp. 215-222). A) Itemi obiectivitc " A) Itemi obiectivi" Itemii obiectivi măsoară rezultatele învățării situate la nivelurile cognitive inferioare: cunoștințe, priceperi și capacități de bază. Itemii obiectivi pot fi folosiți pentru orice disciplină, în funcție de scopul testului, obiectivele verificate și conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj deosebit în raport cu celelalte categorii
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de Serviciul Național de Evaluare și Examinare (cf. Stoica, 2001, pp. 95-122; vezi și Radu, 2000, pp. 215-222). A) Itemi obiectivitc " A) Itemi obiectivi" Itemii obiectivi măsoară rezultatele învățării situate la nivelurile cognitive inferioare: cunoștințe, priceperi și capacități de bază. Itemii obiectivi pot fi folosiți pentru orice disciplină, în funcție de scopul testului, obiectivele verificate și conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj deosebit în raport cu celelalte categorii de probe. În categoria itemilor obiectivi se includ: - itemii de tip alegere duală, care propun alegerea
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
situate la nivelurile cognitive inferioare: cunoștințe, priceperi și capacități de bază. Itemii obiectivi pot fi folosiți pentru orice disciplină, în funcție de scopul testului, obiectivele verificate și conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj deosebit în raport cu celelalte categorii de probe. În categoria itemilor obiectivi se includ: - itemii de tip alegere duală, care propun alegerea unui răspuns din două oferite: da/nu, adevărat/fals, corect/greșit; - itemii de tip pereche sau împerechere, care presupun realizarea unor corespondențe ideatice, unele jucând rolul de premise, altele
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
inferioare: cunoștințe, priceperi și capacități de bază. Itemii obiectivi pot fi folosiți pentru orice disciplină, în funcție de scopul testului, obiectivele verificate și conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj deosebit în raport cu celelalte categorii de probe. În categoria itemilor obiectivi se includ: - itemii de tip alegere duală, care propun alegerea unui răspuns din două oferite: da/nu, adevărat/fals, corect/greșit; - itemii de tip pereche sau împerechere, care presupun realizarea unor corespondențe ideatice, unele jucând rolul de premise, altele de consecințe; - itemii de
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
verificate și conținuturile măsurate, ceea ce le oferă un avantaj deosebit în raport cu celelalte categorii de probe. În categoria itemilor obiectivi se includ: - itemii de tip alegere duală, care propun alegerea unui răspuns din două oferite: da/nu, adevărat/fals, corect/greșit; - itemii de tip pereche sau împerechere, care presupun realizarea unor corespondențe ideatice, unele jucând rolul de premise, altele de consecințe; - itemii de tip alegere multiplă, prin care se solicită identificarea unui răspuns dintr-o listă mai largă, din care unul este
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
includ: - itemii de tip alegere duală, care propun alegerea unui răspuns din două oferite: da/nu, adevărat/fals, corect/greșit; - itemii de tip pereche sau împerechere, care presupun realizarea unor corespondențe ideatice, unele jucând rolul de premise, altele de consecințe; - itemii de tip alegere multiplă, prin care se solicită identificarea unui răspuns dintr-o listă mai largă, din care unul este corect, iar celelalte par a fi corecte. Trăsătura principală a itemilor obiectivi o constituie obiectivitatea ridicată în măsurarea și aprecierea
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
ideatice, unele jucând rolul de premise, altele de consecințe; - itemii de tip alegere multiplă, prin care se solicită identificarea unui răspuns dintr-o listă mai largă, din care unul este corect, iar celelalte par a fi corecte. Trăsătura principală a itemilor obiectivi o constituie obiectivitatea ridicată în măsurarea și aprecierea rezultatelor învățării. Itemii obiectivi dezvoltă capacitatea elevului de a identifica, de a selecta (profesorul poate construi itemi obiectivi care să abordeze nivelurile superioare ale domeniului cognitiv). Specificitatea itemilor obiectivi constă în
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
alegere multiplă, prin care se solicită identificarea unui răspuns dintr-o listă mai largă, din care unul este corect, iar celelalte par a fi corecte. Trăsătura principală a itemilor obiectivi o constituie obiectivitatea ridicată în măsurarea și aprecierea rezultatelor învățării. Itemii obiectivi dezvoltă capacitatea elevului de a identifica, de a selecta (profesorul poate construi itemi obiectivi care să abordeze nivelurile superioare ale domeniului cognitiv). Specificitatea itemilor obiectivi constă în faptul că: - se bazează pe un model al răspunsului corect; - răspunsul corect
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
din care unul este corect, iar celelalte par a fi corecte. Trăsătura principală a itemilor obiectivi o constituie obiectivitatea ridicată în măsurarea și aprecierea rezultatelor învățării. Itemii obiectivi dezvoltă capacitatea elevului de a identifica, de a selecta (profesorul poate construi itemi obiectivi care să abordeze nivelurile superioare ale domeniului cognitiv). Specificitatea itemilor obiectivi constă în faptul că: - se bazează pe un model al răspunsului corect; - răspunsul corect este unul singur; - elevul trebuie să aleagă răspunsul dintr-o listă de variante posibile
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Trăsătura principală a itemilor obiectivi o constituie obiectivitatea ridicată în măsurarea și aprecierea rezultatelor învățării. Itemii obiectivi dezvoltă capacitatea elevului de a identifica, de a selecta (profesorul poate construi itemi obiectivi care să abordeze nivelurile superioare ale domeniului cognitiv). Specificitatea itemilor obiectivi constă în faptul că: - se bazează pe un model al răspunsului corect; - răspunsul corect este unul singur; - elevul trebuie să aleagă răspunsul dintr-o listă de variante posibile; - acordarea punctajului stabilit se face cu obiectivitate, pornind de la repere identificabile
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
că: - se bazează pe un model al răspunsului corect; - răspunsul corect este unul singur; - elevul trebuie să aleagă răspunsul dintr-o listă de variante posibile; - acordarea punctajului stabilit se face cu obiectivitate, pornind de la repere identificabile. Avantajele acestei categorii de itemi: - testează un număr de elemente de conținut într-un timp scurt; - asigură informații vizând însușirea noțiunilor de bază care permit înțelegerea și aplicarea fiecărui nou conținut de învățare; - se caracterizează printr-o fidelitate ridicată. Pentru această categorie de itemi nu
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de itemi: - testează un număr de elemente de conținut într-un timp scurt; - asigură informații vizând însușirea noțiunilor de bază care permit înțelegerea și aplicarea fiecărui nou conținut de învățare; - se caracterizează printr-o fidelitate ridicată. Pentru această categorie de itemi nu este necesară o schemă de notare detaliată; punctajul se acordă în funcție de marcarea răspunsului corect. Itemii cu alegere duală solicită asocierea unuia sau a mai multor enunțuri cu una din componentele cuplurilor de alternative duale: adevărat/fals, da/nu, corect
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
însușirea noțiunilor de bază care permit înțelegerea și aplicarea fiecărui nou conținut de învățare; - se caracterizează printr-o fidelitate ridicată. Pentru această categorie de itemi nu este necesară o schemă de notare detaliată; punctajul se acordă în funcție de marcarea răspunsului corect. Itemii cu alegere duală solicită asocierea unuia sau a mai multor enunțuri cu una din componentele cuplurilor de alternative duale: adevărat/fals, da/nu, corect/incorect. Itemii de tip pereche îi invită pe elevi să stabilească o serie de corelații sau
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
este necesară o schemă de notare detaliată; punctajul se acordă în funcție de marcarea răspunsului corect. Itemii cu alegere duală solicită asocierea unuia sau a mai multor enunțuri cu una din componentele cuplurilor de alternative duale: adevărat/fals, da/nu, corect/incorect. Itemii de tip pereche îi invită pe elevi să stabilească o serie de corelații sau asocieri de termeni, propoziții, fraze dispuse pe coloane și care sunt corelate, legate între ele ca sens sau continuitate explicativă. Itemii de tip alegere multiplă îi
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
fals, da/nu, corect/incorect. Itemii de tip pereche îi invită pe elevi să stabilească o serie de corelații sau asocieri de termeni, propoziții, fraze dispuse pe coloane și care sunt corelate, legate între ele ca sens sau continuitate explicativă. Itemii de tip alegere multiplă îi invită pe elevi să aleagă dintr-o paletă mai largă de răspunsuri două-trei variante, acestea fiind la fel de viabile. Avantajele acestui tip de itemi sunt: - abordarea într-un interval de timp redus a unui volum mare
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]