6,484 matches
-
al capitalului pentru investitor. Aceasta poate fi considerată o rambursare anticipată pentru cel mai bun proiect alternativ, pentru perioada 2007-2013, conform Ghidului (Comisia Europeană, 2008). Comisia recomandă aplicarea unei rate de actualizare financiară de 5% în termeni reali, ca valoare orientativă pentru proiectele de investiții publice cofinanțate prin fonduri structurale. Valorile care diferă de cota de 5%, conform documentelor Comisiei Europene (2006b) se pot justifica totuși pe baza: Costul de capital real (media ponderată) pentru un anumit proiect ar trebui considerat
Bancabilitatea proiectelor de investiţii finanţate din fonduri structurale europene by Laurenţiu Droj () [Corola-publishinghouse/Science/189_a_433]
-
un alt fel de apriorism decât cel kantian. Mobile și variabile, supuse temporalității, formele relativ apriorice ale lui Dilthey își adaptează configurația în funcție de circumstanțele în care se manifestă. Dar prin aceasta, ele nu încetează să fie constitutive, să fie forme orientative și/sau prescriptive pentru un conținut. (În legătură cu raportul dintre descriptiv și prescriptiv vezi I, nota 164, cu precizarea că prescriptivitatea nu înseamnă neapărat prestabilire, putând fi desprinsă a posteriori, în cadrul procesului de comprehensiune a datelor experienței). După cum am văzut, aceste
Dilthey sau despre păcatul originar al filosofiei by Radu Gabriel Pârvu () [Corola-publishinghouse/Science/1405_a_2647]
-
punerea problemei"10. Același punct de vedere îl întîlnim și la Simmel: Indiferent unde începe cunoașterea, ceva a fost deja presupus [...]. De aceea, pentru gândirea filozofică o absolută absență a premiselor (eine absolute Voraussetzungs-losigkeit) este un țel, ce-i drept, orientativ, dar de neatins"11. O poziție similară adoptă, după cum am mai văzut, și Spranger, care notează că, oricât s-ar dori, "nici una dintre științe existente nu e lipsită de premise". Dar adaugă el "fiind știință, ea are un sens propriu
Dilthey sau despre păcatul originar al filosofiei by Radu Gabriel Pârvu () [Corola-publishinghouse/Science/1405_a_2647]
-
a preda un bun sau de repara un lucru ori de a edifica o construcție (într-un contract de antrepriză), în condițiile în care, repetăm, nu trebuie confundat obiectul obligației cu obiectul material ce constituie obiectul prestației promise. Absența criteriilor orientative pentru realizarea unei asemenea evaluări pentru instanță îngreunează, dacă nu fac aproape imposibil, realizarea unui asemenea demers. 263 Potrivit art 1066 din vechiul Cod civil clauza penală este "aceea prin care o persoană, spre a da asigurare pentru executarea unei
Drept profesional. Teoria generală a contractului profesional by Maria Dumitru () [Corola-publishinghouse/Science/1415_a_2657]
-
influențare a organismului la factorii schimbători din mediul extern. Astăzi vârsta performanței maxime este mai coborâtă decât în trecut. Antrenamentul în înot începe de la o vârstă fragedă, chiar și de la 4-5 ani. Este important să se stabilească o linie orientativă de pregătire a copiilor pentru sportul de performanță, deoarece încă se observă o lipsă de atenție în această privință, grupele nefiind omogene din punct de vedere biomotric. Această linie trebuie să țină cont de : - atingerea performanței maxime implică 10 ani
Nataţie: teorie şi practică by Ovidiu Galeru () [Corola-publishinghouse/Science/1832_a_92286]
-
la care să le transplantați în grădină. Un alt tabel indică, pentru cei care preferă să-și semene florile și legumele direct în pământ, când este bine să o facă. Însă trebuie să știți că, în ceea ce privește răsadurile, datele sunt doar orientative; trebuie să țineți întotdeauna cont de clima din regiunea dumneavoastră. În general, tabelele de mai jos vă oferă indicații pentru regiunea Montréal2. Tabelul răsadurilor de legume Legume Răsaduri de interior Răsaduri de exterior Plantare exterioară Ardei (iuteă Sfârșitul lui martie
ABC-ul grădinăritului. Peste 600 de sfaturi şi sugestii pentru grădinarii amatori by Etienne Blouin () [Corola-publishinghouse/Science/1853_a_3178]
-
ale întregii activități școlare, printre acestea numărându-se: trecerea de la învățarea centrată pe acumularea de informatie la cea definită prin structurarea, construirea graduală de capacități și competențe, atitudini și valori; trecerea de la conținuturi directive la conținuturi flexibile, cu caracter exclusiv orientativ; trecerea de la programele centrate pe conținuturi la programe opționale, focalizate pe obiective, dar și pe ansambluri de "contexte" și "situații de învățare". O alternativă eficientă la înlăturarea receptării lecturii doar ca o obligație școlară este abordarea interdisciplinara literatură-cinematografie. Filmul, "așa cum
[Corola-publishinghouse/Science/1489_a_2787]
-
-uri comportamentale adecvate poziției de elev. Este cert faptul că pentru profesor ”conținuturile motivaționale ale activității de învățare sunt mult mai complexe, mai nuanțate, mai direct sau mai puțin direct legate de scopul învățării, cu un aspect valoric, temporal și orientativ mai diferențiat decât cel prezentat mai sus”. Dinamica unor asemenea categorii este în funcție de: vârsta și sexul subiecților, sensul și semnificația pe care o capătă activitatea de învățare pentru întregul lor univers de viață. Ceea ce se consideră în general a fi
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
stabilește cu alți elevi, cu grupul și colectivul școlar sau familial ș.a. Sintetizând datele obținute în cercetare, reținem câteva mai importante: 1. La această vârstă se poate vorbi de o dimensiune cognitivă a motivației care îndeplinește patru mari funcții: a) orientativă și de aferentație; b) executivă (operațională), datorită căreia elevului își mărește progresiv controlul asupra mediului informativ; c) prospectiv - anticipativă, care micșorează incertitudinea și sporește probabilitatea ca modelul alternativelor propuse să aibă șanse mari de realizare; d) productiv - creativă. Convergența lor
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
Catană, Pe Chisc, Peste Baltă, Ulița la Cărămidărie, Ulița spre Țarnă etc. E de observat din asemenea exemple că în cazul toponimelor care indică raporturi de proprietate se utilizează articolul definit (mai ales antepus), iar când e vorba de cele orientative au prioritate prepozițiile pentru acuzativ. Din punct de vedere al lexicului propriu-zis, trebuie să facem mențiunea că, întocmai ca în alte arii geografice, preponderența o au apelativele care denumesc realitatea înconjurătoare ( deal, drum, luncă, moară, pod, poiană, uliță, vale, pădure
LOCURI, NUME ŞI LEGENDE TOPONIMICE by ŞTEFAN EPURE () [Corola-publishinghouse/Science/1668_a_2940]
-
inerent vieții, viața tinzînd spre el, iar acest țel fiind inerent vieții psihice a omului (în măsura în care aceasta nu este estompată subconștient sau în curs de regresie spre inconștient) sub forma unei tensiuni esențiale, a unei DORINȚE ESENȚIALE, a unui presentiment orientativ, este desemnat cel mai bine de termenul supraconștient. SUPRACONȘTIENTUL, sub forma lui cea mai primitivă, este mai curînd un sentiment vag decît un bagaj de cunoștințe, sentiment mai precis totuși, mai sigur decît un bagaj teoretic, cel puțin în măsura în care acesta
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
acest context, judecătorul este cel care apreciază valoarea compensatorie a prejudiciului, în funcție de gravitatea acestuia, de vârsta persoanei vătămate, de valoarea personală afectată, de posibilele urmări determinate de vătămarea suferită, dar și - în unele state - de unele tabele speciale, cu titlu orientativ, întocmite tocmai pe baza criteriilor menționate anterior și care au în vedere echilibrarea posibilităților de a solicita și de a stabili cuantumul daunelor. S-a pus, de asemenea, întrebarea dacă e datorată compensarea prejudiciului biologic în cazul uciderii unei persoane
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
Noua Zeelandă, Finlanda, Norvegia - este promovată o gamă variată de modalități de indemnizare a pacientului victimă, indiferent dacă vătămarea se datorează prestării necorespunzătoare a serviciilor medicale sau, respectiv, defectelor echipamentului utilizat sau administrării medicației. Cu ajutorul medicilor experți au fost elaborate tabele orientative în vederea stabilirii cu mai mare eficiență și ușurință atât a cuantumului despăgubirilor, cât și a situațiilor în care se impune compensarea prejudiciului, respectiv a vătămării suferite, consecință directă a unei manevre medicale sau a administrării unui tratament, și care nu
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
privind această categorie de asigurări se stabilesc prin hotărâre a Guvernului, la propunerea Comisiei de Supraveghere a Asigurărilor, după consultarea asociațiilor profesionale de specialitate și cu avizul Casei Naționale de Asigurări de Sănătate. Însă aceste noțiuni au un caracter doar orientativ, întrucât nu precizează, așa cum se obișnuiește în alte state, cuantumuri între care pot varia despăgubirile efectiv de plătit, în funcție de anumite particularități ale cazurilor concrete. Nici nu ar fi posibilă deocamdată o astfel de grilă de acordare a despăgubirilor, dată fiind
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
poate, la cererea persoanei pejudiciate, să oblige persoana responsabilă la plata despăgubirilor“. Revenim și arătăm că o astfel de comisie nu poate stabili vinovăția, iar soluțiile adoptate în cursul lucrărilor într-o astfel de comisie nu pot avea decât caracter orientativ în instanță, nicidecum vreo valoare de lucru judecat sau valoarea unei probe. Stabilirea unui caz de malpraxis în Comisie poate duce la obligarea părții responsabile la plată numai dacă părțile implicate convin astfel; în caz contrar, se impune abordarea corespunzătoare
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
angajarea în acțiune numai a acelor grupe musculare care iau parte directă la realizarea actului motric”. (Gârleanu, D., Tănăsescu); “capacitatea de performanță complexă, care se exprimă prin capacitatea de acționare (reglarea acțiunii), are o influență determinată asupra pregătirii acțiunii (reglarea orientativă) și permite și efectuarea corecturilor necesare acțiunilor (controlul reglării).” (Fritz Dannenmann); “capacitatea necesară în stăpânirea motrică a diferitelor situații, caracterizându-se prin : execuții rapide, raționale, prompte, economicoase, eficiente în anticiparea și contracararea acțiunii adversarului etc. și având la bază capacitatea
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
valorile pulsului. Surse bibliografice studiate recomandă, ca informație generală, faptul că în orice activitate desfășurată de o persoană (incluzând aici și activitățile sportive tip jogging), valorile pulsului să nu se apropie de valoare maximă. Literatura de specialitate oferă ca reper orientativ pentru calculul valorii maxime formula: 220 - vârsta subiectului = pulsul maxim Pentru calculul valorii optime ce ar trebui să apară în timpul practicării joggingului (ca reper al dozării intensității tempoului de alergare), un specialist francez (Jacqes Turblin, referire după S.Dumitrescu, 2003
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
de ventilație ale toracelui și afișând valori nu tocmai reale ale frecvenței cardiace; se vor evita alergările cu aceste dispozitive, prin zone cu puternice semnale electromagnetice sau în preajma telefoanelor mobile (valorile indicate nu mai sunt reale); valorile acestor dispozitive sunt orientative, producătorii recomandând o bună și completă evaluare a stării de sănătate, o bună cunoaștere a particularităților individuale, deoarece există riscul ca respectând strict valorile indicate de dispozitiv, să nu ținem Dan Iulian Alexe 150 cont de oboseală, de supraantrenament, de
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
este cea care obligă subiectul normal ori deficient să recurgă la limbaj, având nevoie de dovada limpede că receptorul a luat la cunoștință emisiunea emițătorului; ea face ca deficientul de auz să insiste mai mult ca subiectul auzitor; • funcția evaluativă (orientativă) se deosebește de cea a auzitorului doar în cazul exteriorizării concluziilor (care, de multe ori, rămân nerostite). În schimb, în ceea ce privește funcțiile motivaționale ale limbajului (limbajul emoțional, limbajul drept afirmare a sinelui, reacțiile vegetative și spirala vicioasă), deosebirile sunt mult mai
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Declanșează o trebuință de cunoaștere. 3. Activitatea este orientată către înlăturarea unei zone de incertitudine (necunoscut), descoperirea unor cunoștințe sau procedee de acțiune. Pentru rezolvarea situațiilor problemă apar patru momente fundamentale: 1. perceperea problemei ca atare și a primilor indici orientativi spre rezolvare. Profesorul descrie situația problemă: expune faptele, explică anumite relații cauzale etc.; 2. studierea aprofundată și apare un moment de activitate independentă a elevului; 3. căutarea soluțiilor posibile la problema pusă, analiza condițiilor, formularea ipotezelor și verificarea lor; 4
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
specifice din programa școlară Conținuturile selectate sunt cele extrase din lista de conținuturi a programei Numărul de ore alocate se stabilește de către profesor în funcție experiența acestuia și de nivelul de achiziții ale elevilor. Întregul cuprins al planificării are valoare orientativă, eventualele modificări determinate de aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observații. O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa școlară la nivel de obiective de referință/competențe specifice și conținuturi. În continuare sunt prezentate exemple
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de aplicarea efectivă la clasă putând fi consemnate în rubrica Observații. O planificare anuală corect întocmită trebuie să acopere integral programa școlară la nivel de obiective de referință/competențe specifice și conținuturi. În continuare sunt prezentate exemple de planificări calendaristice orientative: Proiectarea activității didactice la clasa a IX-a Elemente de tehnologie generală PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ORIENTATIVĂ-EXEMPLU (după Ghidul metodologic) Exemplul de planificare oferit mai jos propune opt unități de învățare care derivă din cele doua teme mari ale programei. - Ordinea de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
din cele doua teme mari ale programei. - Ordinea de parcurgere în timpul anului școlar a celor două teme este la latitudinea profesorului, de aceea sunt prezentate două variante de planificări calendaristice. - Numărul de ore alocat pentru fiecare unitate de învățare este orientativ - Este obligatoriu ca pe parcursul întregului an școlar să fie atinse toate obiectivele de referință și toate conținuturile din programa de Educație tehnologică-trunchi comun OC1 - Dezvoltarea capacității de proiectare, realizare și evaluare a produselor OC2-Înțelegerea dezvoltării tehnicii și a implicațiilor ei
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
tehnologică-trunchi comun OC1 - Dezvoltarea capacității de proiectare, realizare și evaluare a produselor OC2-Înțelegerea dezvoltării tehnicii și a implicațiilor ei asupra mediului și a societății Observații: 1. Numărul de ore pentru realizarea obiectivelor(cadru și referință) prin conținuturile tematice precizate este orientativ: el poate fi modificat în funcție de resursele umane și materiale din fiecare școală; 2. În coloana corespunzătoare săptămânii, profesorul va înregistra perioada în care desfășoară efectiv activitatea planificată. Recomandări: - Exemplul de planificare prezentat pornește de la obiective cadru și de referință
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
OR 1.1, OR 1.2, OR 1.3, OR 3.2, OR 3.4, OR 4.1, OR 4.2, OR 5.3. Proiectarea activității didactice la clasa a X-a Ecologie și protecția mediului Secvențe de planificare calendaristică orientativă Proiectul unei unități de învățare poate fi întocmit pornind de la următoarea rubricație: Școala................................ Clasa/Nr. ore săpt........................ Disciplina......................... Săptămâna/Anul........................... Proiectul unității de învățare Unitatea de învățare................................. Nr. ore alocate.......................................... Pentru acest tabel: - În rubrica referitoare la Conținuturi apar inclusiv
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]