5,912 matches
-
niveluri scăzute ale imunoglobulinelor IgA și IgG salivare, indicând un efect imunosupresor al compușilor tutunului. Este demonstrat rolul nicotinei de reducere a microvascularizaŃiei de la nivelul mucoasei gingivale, precum și de inhibare a proliferării osteoblastelor in vivo. În plus este dovedit că preșcolarii cu mame fumătoare au risc crescut de dezvoltare a cariilor dentare (234Ă. 3.8. Fumatul și ulcerul gastroduodenal Rezultatele unei metaanalize publicată în 1997, arată că 24% dintre ulcerele peptice pot fi atribuite folosirii antiinflamatoarelor nesteroidiene, 48% Helicobacter pylori și
Mic ghid al practicianului FUMATUL by Florin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/1684_a_2997]
-
veți povesti despre Lenin dar și alte povești frumoase” Până a ajunge la justificarea inter-titlului, trebuie să cităm din acest important document care atestă, indubitabil, amestecul grosier și imbecil al comuniștilor până și în viața școlarilor mici sau chiar a preșcolarilor, în vederea îndoctrinării totale a poporului român, încă din fașă. Iată câteva spicuiri din procesul verbal de ședință: „...azi, 24 februarie 1945, s’a ținut a opta ședință de comitet la care au participat și noii membri. Din partea C.C.U.T.C.
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
se pun în valoare și se antrenează capacitățile creatoare ale acestora. Integrarea jocului didactic în lecțiile de matematică nu face decât să răspundă unei nevoi lăuntrice de a se juca a elevului, nevoie care se menține pe parcursul întregii copilării. La preșcolari jocul e predominant, majoritatea activităților se desfășoară pe baza jocului didactic. La școlarul mic, activitatea de învățare e predominantă, alternată cu jocul didactic de natură cognitivă și/sau formativă. Jocul didactic este una din formele specifice predării matematicii în învățământul
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
că toți părinții, indiferent de venit, nivel al educației sau standard cultural sînt implicați în învățarea copiilor lor și vor ca ei să aibă rezultate bune la școală; • crearea programelor menite să sprijine familiile în a ghida învățarea copiilor, de la preșcolari pînă la liceu; • lucrul cu familiile pentru construirea relațiilor lor sociale și politice; • dezvoltarea capacității conducerii școlii de a lucra cu familiile și membrii comunității; • legarea eforturilor familiilor și comunității de învățarea elevului; • concentrarea eforturilor pe angajarea familiilor și membrilor
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
anume mesaj, cu un anume conținut și nu ești mulțumit de ceea ce ai găsit. Există multe educatoare care rezolvă acest neajuns prin puteri proprii, producând literatură pentru copii. Personal am cunoscut multe colege bine pregătite profesional, bune cunoscătoare a psihologiei preșcolarului, a modului lor de a privi și înțelege lumea înconjurătoare și care sunt creatoare de poezie pentru copii. În general, acestea se dedică muncii pe care o fac, au o bogată experiență pedagogică care le permite să-și raporteze poezia
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
REUȘITEI SCOLARE Perioada preșcolară este perioada care se caracterizează prin cele mai profunde, și productive însușiri psihice ale individualității, este perioada unei intense receptivități, sensibilități și flexibilități psihice divergente. De aici necesitatea de a exersa și fructifica potențialul creativ al preșcolarului, de a-i forma și dezvolta eul cognitiv, afectiv, socio-acțional în devenire. De mic copilul este atras de povești. Aproape că nu există familie cu copii, care să nu aibă în bibliotecă cărți de povești. De aceea, în organizarea si
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
de povești. Aproape că nu există familie cu copii, care să nu aibă în bibliotecă cărți de povești. De aceea, în organizarea si desfășurarea activităților de lectură ale educatoarei, trebuie respectate cerințele pedagogice ce decurg din particularitățile de vârstă ale preșcolarilor si specificul lecturilor ca mijloc al comunicării. Cercetarea comunicării, inclusiv cea a copilului, a debutat cu cea mai pregnantă dintre forme: limbajul. Faptul este, oarecum paradoxal față de drumul firesc al dezvoltării naturale a copilului caracterizat de precocitatea manifestării competențelor comunicative
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
achiziționeze și să stăpânească toate nivelurile limbajului, nu numai nivelul sunetelor vorbirii, ci trebuie să achiziționeze și să stăpânească și modul de combinare a cuvintelor in propoziție pentru a și exprima gândurile. Comunicarea orală, după Paul Cornea-în cazul literaturii pentru preșcolari lectura așază în discuție ,,trei eroi”atacanți: autorul, opera, lectorul. Studiile din prezent, analizează profund locul, rolul, valoarea si interdependenta celor trei factori. Din mai multe puncte de vedere, genetic, istoric, sociologic etc. Genetic, opera literara este privită ca o
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
acești factori condiționează creația. Creația literară pentu preșcolari este acea categorie a literaturii care se adresează copiilor intre 3-6 ani și este accesibilă copiilor. De-a lungul timpului s-a creat un bogat tezaur, a cărei valorificare in munca cu preșcolarii și cu celelalte categorii de copii, aduce mari servicii operei de educație. Copiii, trebuie să dispună încă de la vârsta preșcolară de capacitatea de a comunica cu cei din jur, de a-și exprima în mod inteligibil impresiile, gândurile, ideile, ceea ce
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
ani circa 3500 de cuvinte, în condițiile în care există o preocupare în această direcție din partea adulților. În mod spontan copilul își însușește concomitent și structura gramaticală a limbii materne. Atunci când nu au la îndemână cuvinte potrivite pentru diversele situații, preșcolarii si le construiesc, pornind de la cele însușite de la adult. (Slama-Cazacu T,.1980). Cuvintele sunt ca niște tăciuni care mocnesc pe vatră, în cenușă. Ca să se aprindă, au nevoie de tensiunea noastră spirituală, de respirația noastră, de inima și plămânii unui
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
de povești. Aproape că nu există familie cu copii care să nu aibă în bibliotecă cărți de povești. De aceea, în organizarea și desfășurarea activităților de lectură ale educatoarei, trebuie respectate cerințele pedagogice ce decurg din particularitățile de vârstă ale preșcolarilor si specificul lecturilor ca mijloc al comunicării. Toate aceste considerente impun educatoarei o înțelegere a fenomenului lingvistic, a concepției de sine, înțelegere ce se concretizează în căutarea minuțioasă și selectarea riguroasă a textului literar pentru obținerea unor finalități de către copii
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
magazinul de jucării sunt folosiți ca ornament, dar copiii nu cunoșteau prea multe din viața lor. Din basm, ei au reținut că sunt țărani harnici, buni prieteni ce respectă munca în colectivitate, apară cinstea și adevărul. Am constatat că gândirea preșcolarilor a fost viu stimulată făcând posibilă înțelegerea semnificației faptelor personajelor. Povestea Oul năzdrăvan a fost transmisă copiilor utilizând teatrul de masă. Astfel, am confecționat o machetă care constituia cadrul de desfășurare al acțiunii: personajele (realizate din carton, vată, plastilină) erau
DARURI ŞI GÂNDURI PENTRU MAMA by Lenţa Neacşu () [Corola-publishinghouse/Science/1153_a_2221]
-
baza unei dezvoltări fizice armonioase și a unei pregătiri motrice multilaterale. Caracterul analitic a multor exerciții, care realizează o influență selectivă asupra organismului, alături de celelalte caracteristici, au făcut ca „Gimnastica de bază” să fie inclusă în programele analitice școlare, de la preșcolari la învățământul superior, să fie prezentă în activitățile sportive de masă, în medicină, în armată ș.a.m.d. Din aceste motive, la care se mai pot adăuga și altele, „gimnastica de bază” sau „fundamentală” are o răspândire universală, sub diferite
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
erau rezervate exercițiilor de gimnastică propriu zise. Prin legea învățământului din 1928 se schimă termenul de gimnastică cu cel de educație fizică. În cadrul sistemului de educație fizică și sportivă din țara noastră, gimnastica se regăsește în: Învățământul de toate gradele (preșcolar, primar, preuniversitar, profesional, special, superior) și este cuprinsă în planurile de învățământ bazându-se pe programe de instruire ascendente, pe clase și ani de studii; Activități necuprinse în planul de învățământ: gimnastica zilnică, gimnastica de înviorare, momentul de educație fizică
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
perfecționarea fizică, este “alfabetul educației fizice” care trebuie parcurs metodic, adaptându-l cerințelor concrete cerute de colectivul cu care se lucrează. Din aceste motive, gimnastica este considerată disciplină de bază a educației fizice școlare, prezentă în programa de învățământ, de la preșcolari la învățământul superior dar și în activitatea sportivă de masă și de performanță, în recuperare, în medicina sportivă etc. Ca disciplină sportivă, gimnastica își are teoria și metodica sa, precum și mijloacele și formele proprii de organizare. Teoria gimnasticii apare din
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
se practică zilnic, individual sau în grup, cu scopul asigurării unui regim corect de viață, menținând capacitatea de muncă și asigurând longevitatea. Gimnastica igienică poate influența creșterea corectă și armonioasă și, de aceea, este folosită la copiii mici și la preșcolari. Având influență pozitivă asupra marilor funcțiuni pe care le activează, necesită condiții igienice corespunzătoare pentru practicare, urmărind întărirea sănătății executanților, contribuind la creșterea longevității. Formele ei de practicare sunt: individuală și colectivă. Gimnastica igienică individuală se practică în mod curent
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
cu mingea medicinală la glezne; cățărare cu partener așezat pe umeri. Exercițiile de cățărare cu ajutorul brațelor și picioarelor la scara fixă sunt cele mai simple și cele mai răspândite, datorită largii lor accesibilități. Sunt prezente în lecțiile cu copii, de la preșcolari până la elevii de liceu. Este recomandat ca, după însușirea unui procedeu de cățărare, să fie combinat cu escaladări pe banca de gimnastică înclinată, treceri de la o scară fixă la alta, orizontal, vertical etc. Cățărările la scara fixă se pot efectua
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
educației, dar și pentru alte sfere de activitate, unde valoarea exercițiilor acrobatice își poate aduce o inegalabilă contribuție. Prin multitudinea mijloacelor de care dispune, gimnastica acrobatică poate să acționeze și să se evidențieze distinct la toate nivelele de pregătire: de la preșcolari până la studenți sau adulți. Ele oferă, îmbunătățirea capacității motrice, a mobilității articulare, a elasticității musculare, a stării de sănătate și armonie la parametri superiori. Inițiată și însușită la nivel bazal, pregătirea acrobatică poate fi dezvoltată, focalizată, orientată și valorificată în
Gimnastică de bază by Cristina-Elena Moraru () [Corola-publishinghouse/Science/1149_a_1946]
-
de la grădiniță. Există un volum mare de informații pe care le primește copilul; educatoarea cultivă o serie de aptitudini ca : fluiditate, flexibilitate și predă cunoștințe într-un mod cât mai atractiv posibil. Încă de la grădiniță se are în vedere ca preșcolarul să dobândească o privire de ansamblu asupra vieții și universului. Elevii vin la școală cu unele cunoștințe în legătură cu figurile geometrice, știind să le recunoască, să le deosebească după formă, mărime, culoare. În clasa I aceste cunoștințe sunt reluate, îmbogățite în cadrul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
parte, prin mijloacele utilizate în cadrul activităților de educație muzicală (cântece, jocuri muzicale), copiii își însușesc sau consolidează cunoștințele specifice altor discipline de învățământ cu mare plăcere. În cadrul orelor de limba și literatura română pentru copiii de clasa I sau pentru preșcolari se pot utiliza diverse jocuri muzicale pentru stimularea și dezvoltarea vorbirii. Astfel, pentru pronunțarea corectă a sunetelor, se pot folosi jocuri în care apar onomatopee. Tot în cadrul orelor de limba română unele poezii pot fi mai ușor memorate când sunt
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
a dorit să se convingă dacă aceștia au reținut corect numele educatoarei și i-a întrebat, din nou, cum se numește ea. Același copil a răspuns, la fel de candid: Nu v- am spus? - Cucoana... Tovarășa inspectoare uitase un lucru elementar: la preșcolari, deprinderile se formează greu și se destramă și mai anevoie. Una din recomandările din procesul-verbal de inspecție era aceea ca educatoarea să-i oblige pe copii să i se adreseze cu formula tovarășa educatoare, așa cum era legiferat. Asociație de producție
Parfum de spini by VASILE FETESCU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91814_a_92973]
-
ale organismului. Un mijloc efectiv, ce favorizează creșterea posibilităților funcționale ale sistemelor organismului, ce frânează dezvoltarea proceselor de Îmbătrânire este regimul de mișcare activă. Se recomandă următorul volum săptămânal de activitate motorie, În funcție de vârstă (J. C. Holodov, V.C. Kuznețov, 2003): preșcolari: 21-28 ore; școlari (ciclul primar): 14-21 ore; elevii de gimnaziu: 10-14 ore; studenți: 10-14 ore; peste 30 de ani: 6-10 ore. Cu toate acestea, activitatea motorie variază diferit de la o persoană la alta, la aceiași persoană În zile diferite și
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
de ha. învățământul în comună este structurat astfel: Grup Școlar Cozmești Î grădiniță, învățământ primar, învățământ gimnazial, învățământ liceală Școala cu clasele I - VIII Podolenii de Sus Îdouă grădinițe, învățământ primar și învățământ liceală, cu un total de 462 de preșcolari și elevi. în comună își desfășoară activitatea 38 de cadre didactice. Sănătatea este reprezentată la nivel de comună de: un dispensar uman, un dispensar veterinar, o farmacie, un medic de familie, un asistent, un medic veterinar, și un tehnician veterinar
Festivalul Internațional de Fanfare. In: Festivalul Internaţional de Fanfare by Aurel Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/1310_a_2193]
-
o reflectare greșită a relațiilor temporale. Adaptarea la timp este mai anevoiasă decât perceperea sa, însă percepția timpului se îmbunătățește mult sub influența exercițiului. Astfel, copiii pot să aprecieze cu aproximație timpul, dacă sunt îndrumați corect de adulți; după Eraisse, preșcolarii de 6 ani ajung să perceapă durate scurte de 1 minut la fel de exact ca și adulții. Dezvoltarea percepției de timp îi ajută pe copii să și organizeze timpul mai rațional, să-și regleze ritmul activității încadrându-se în timpul afectat pentru
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
într-o calitate care duce la o nouă calitate psihică se observă de la reacțiile directe ale copilului la reacțiile verbale, de la acțiunile cu obecte la operații mintale. Ca urmare, fiecare copil trece prin mai multe etape succesive: este sugar, antepreșcolar, preșcolar etc. Dezvoltarea în stadii a proceselor psihice și dezvoltarea pe perioade de vârstă a corpului și personalității nu trebuie înțelese ca două procese paralele și independente, ci ca procese care se află în strânsă legătură. 2.2. Dezvoltarea la vârsta
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]