3,299 matches
-
prescriu reguli care orientează, stimulează, reglează acțiunea, indicând „cum să acționăm” pentru a imprima eficiență pedagogică fiecărei acțiuni realizate - funcții (Cucoș, C., 2002): - orientează traseul educativ spre obiective; - normează practica, precizând obligațiile ce trebuie respectate, criteriile, condițiile; - prescriu moduri de relaționare, acțiune în raport cu situația de învățare; - reglează activitatea după rezultatele obținute PREDARE 2. Caracterizarea principiilor didactice (Țârcovnicu, V., 1975, Mălureanu, F., 2005, Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003) 2.1. Principiul integrării teoriei cu practica - definiție: exprimă cerința ca ceea ce se însușește
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
capacitățile, competențele elevului; - consolidează deprinderile și abilitățile de comunicare socială, de cooperare, precum și capacitatea de autoevaluare - sunt bazate pe performanță și sunt raportate la criterii. c.1. Observarea sistematică a activității și a comportamentului - specific: evaluează capacitatea de acțiune și relaționare, competențele și abilitățile elevilor; - modalități de realizare: - fișe de evaluare: cuprind date actuale despre evenimentele cele mai importante pe care cadrul didactic le identifică în comportamentul și modul de acțiune al elevului; PREDARE - scări de clasificare: iau forma unor enunțuri
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
probele scrise; b. testul docimologic; c. probele practice; d. probele orale. 5. Observarea sistematică a activității și a comportamentului evaluează: a. capacitatea de a aplica în mod creativ cunoștințele în situații noi; b. produsele elevilor; c. capacitatea de acțiune și relaționare, competențele și abilitățile elevilor; EVALUARE d. nivelul asimilării cunoștințelor și al capacităților de a opera cu ele; e. capacitatea de a reflecta asupra eficacității activității proprii prin autoanaliză. 6. Ca factor perturbator în evaluarea școlară, efectul de contrast se caracterizează
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
2 Subiecții care au un stil didactidc predominant modern sunt adaptabili/ flexiibili, în sensul că manifestă un nivel al adaptabilității- flexibilitatii ridicat în calitatea lor de manageri. Ipoteza 3 Există o relație pozitivă între variabila adaptabilitate/ flexibilitate și nevoia de relaționare, în sensul că subiecții adaptabili și flexibili au nevoie de un climat socioprofesional care să le rezolve nevoia de apartenență și buna relaționare cu cei din jur. Ipoteza 4 Există o corelație semnificativă între nivelul de studii și respectiv, capacitatea
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
calitatea lor de manageri. Ipoteza 3 Există o relație pozitivă între variabila adaptabilitate/ flexibilitate și nevoia de relaționare, în sensul că subiecții adaptabili și flexibili au nevoie de un climat socioprofesional care să le rezolve nevoia de apartenență și buna relaționare cu cei din jur. Ipoteza 4 Există o corelație semnificativă între nivelul de studii și respectiv, capacitatea de schimbare, de gestiune a competențelor, de rezolvare a conflictelor, de relaționare, de decizie și de organizare. 5.5. Design-ul cercetării 5
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
climat socioprofesional care să le rezolve nevoia de apartenență și buna relaționare cu cei din jur. Ipoteza 4 Există o corelație semnificativă între nivelul de studii și respectiv, capacitatea de schimbare, de gestiune a competențelor, de rezolvare a conflictelor, de relaționare, de decizie și de organizare. 5.5. Design-ul cercetării 5.5.1. Lotul investigat În etapa de pretestare, au fost chestionați 10 subiecți, cadre didactice de diferite niveluri, învățători, institutori, profesori, dintre care 3 bărbați și 7 femei, cu
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
au punctaje între 11- 12 sunt adepții stilului modern. Am folosit o scală în trei trepte: 1. tradițional 2. mixt 3. modern 5.5.3. Variabilele cercetării Variabilele independente Variabilele dependente experiența profesională stilul didactic nivelul de studii nevoia de relaționare nivelul de adaptabilitate / flexibilitate calitatea actului managerial capacitatea de rezolvare a conflictelor capacitatea de relaționare capacitatea de organizare și decizie 89 5.6. Verificarea ipotezelor și interpretarea rezultatelor Pentru a verifica ipotezele am folosit corelația Pearson pentru a determina existența
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
trepte: 1. tradițional 2. mixt 3. modern 5.5.3. Variabilele cercetării Variabilele independente Variabilele dependente experiența profesională stilul didactic nivelul de studii nevoia de relaționare nivelul de adaptabilitate / flexibilitate calitatea actului managerial capacitatea de rezolvare a conflictelor capacitatea de relaționare capacitatea de organizare și decizie 89 5.6. Verificarea ipotezelor și interpretarea rezultatelor Pentru a verifica ipotezele am folosit corelația Pearson pentru a determina existența unei legături între anumite variabile și testul One-Way Anova pentru a verifica dacă există diferențe
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
mod deosebit pe metodele moderne de predare- învățare. În baza acestei analize putem afirma că acele cadre didactice care utilizează în activitatea de predare- învățare- evaluare metode moderme au un nivel mai ridicat de adaptare la nou, la schimbare, la relaționarea cu cei din jur. Stilul didactic desemnează felul în care cadrul didactic organizează și conduce procesul de învățământ, presupunând anumite abilități, îndemânări sau priceperi din partea acestuia. Stilul didactic devine o constantă sui-generis a personalității cadrului didactic reflectând concepția și atitudinile
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
dintre stilul didactic și nivelul adaptabilității ( Nivelul adaptabilității este mai ridicat la cadrele didactice ce practică un învățământ modern p = 0,000) Ipoteza de cercetare se confirmă. Ipoteza 3 Există o relație pozitivă între variabila adaptabilitate/ flexibilitate și nevoia de relaționare, în sensul că subiecții adaptabili și flexibili au nevoie de un climat socioprofesional care să le rezolve nevoia de apartenență și buna raleționare cu cei din jur. Pentru a verifica acestă ipoteză am calculat coeficientul de corelație Pearson în funcție de variabilele
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
și flexibili au nevoie de un climat socioprofesional care să le rezolve nevoia de apartenență și buna raleționare cu cei din jur. Pentru a verifica acestă ipoteză am calculat coeficientul de corelație Pearson în funcție de variabilele ,,adaptabilitate/ flexibilitate” și ,,nevoia de relaționare”. Am obținut un coeficient de corelație r = 0,573 și un prag de semnificație p < 0,001. Aceasta înseamnă că există o corelație puternică și la un nivel de semnificație mare între variabila ,,adaptabilitate/ flexibilitate” și variabila ,,nevoia de relaționare
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
relaționare”. Am obținut un coeficient de corelație r = 0,573 și un prag de semnificație p < 0,001. Aceasta înseamnă că există o corelație puternică și la un nivel de semnificație mare între variabila ,,adaptabilitate/ flexibilitate” și variabila ,,nevoia de relaționare” în sensul că persoanele care au o capacitate mare de adaptare au și o mai mare nevoie de relaționare. În opinia noastră, capacitatea mare de adaptabilitate presupune flexibilitate și mobilitate în gândire, în procesele de restructurare cognitivă ce au loc
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
înseamnă că există o corelație puternică și la un nivel de semnificație mare între variabila ,,adaptabilitate/ flexibilitate” și variabila ,,nevoia de relaționare” în sensul că persoanele care au o capacitate mare de adaptare au și o mai mare nevoie de relaționare. În opinia noastră, capacitatea mare de adaptabilitate presupune flexibilitate și mobilitate în gândire, în procesele de restructurare cognitivă ce au loc datorită proceselor de acomodare cu schimbările, cu diversitatea, cu noul, iar nevoia de relaționare, tendința individului de a se
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
o mai mare nevoie de relaționare. În opinia noastră, capacitatea mare de adaptabilitate presupune flexibilitate și mobilitate în gândire, în procesele de restructurare cognitivă ce au loc datorită proceselor de acomodare cu schimbările, cu diversitatea, cu noul, iar nevoia de relaționare, tendința individului de a se implica în activitatea grupului din care face parte, de a desfășura comportamente de colaborare și de a rezolva situațiile conflictuale prin angajarea în rezolvarea problemelor. Ipoteza de cercetare se confirmă. Ipoteza 4 Există o corelație
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
tip de organizații și se asociază cu un anumit climat psihosocial și sistem motivațional. Practic s-a încercat oferirea unor răspunsuri la întrebările: Depinde calitatea actului managerial de vârsta managerului? Ce relație există între adaptabilitatea managerilor și nevoia lor de relaționare? Există stil managerial bun sau rău? Sunt influențați managerii în luarea deciziilor de colaboratorii lor? Care sunt competențele necesare derulării unui management de calitate? Cercetarea a fost realizată pe 56 de subiecți, cadre didactice din cinci școli ieșene, centre pilot
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
predominant modern manifestă adaptabilitate ridicată în calitatea lor de manageri. Explicația pentru acest rezultat poate porni de la faptul că adaptabilitatea presupune mobilitate în gândire, în acomodarea cu schimbările, cu diversitatea. • Există o relație pozitivă între adaptabilitate și nevoia de relaționare. Analiza statistică a demonstrat că persoanele flexibile, care se adaptează ușor situațiilor noi, care sunt atrase de ideea de provocare posedă o nevoie de relaționare ridicată. Acționând în grup, luptând pentru afirmarea acestuia, subiecții își dovedesc adaptabilitatea. • Nu există un
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
în acomodarea cu schimbările, cu diversitatea. • Există o relație pozitivă între adaptabilitate și nevoia de relaționare. Analiza statistică a demonstrat că persoanele flexibile, care se adaptează ușor situațiilor noi, care sunt atrase de ideea de provocare posedă o nevoie de relaționare ridicată. Acționând în grup, luptând pentru afirmarea acestuia, subiecții își dovedesc adaptabilitatea. • Nu există un efect principal al nivelului de studii asupra capacității de schimbare, de gestiune a competențelor, de rezolvare a conflictelor, de relaționare, de decizie și de organizare
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
provocare posedă o nevoie de relaționare ridicată. Acționând în grup, luptând pentru afirmarea acestuia, subiecții își dovedesc adaptabilitatea. • Nu există un efect principal al nivelului de studii asupra capacității de schimbare, de gestiune a competențelor, de rezolvare a conflictelor, de relaționare, de decizie și de organizare. Analiza statistică a reliefat faptul că indiferent de nivelul studiilor, cadrele didactice pot avea aptitudini de conducere, între stilul educațional și cel managerial existând puncte de convergență. Apropierea între cele două categorii de activități ale
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
1. Comunicarea în limba maternă; 2. Comunicareîn limbi străine; 3. Competențe în matematică și competențe elementare în științe și tehnologie; 4. Competențe în utilizarea noilor tehnologii informaționale și de comunicație; 5. Competențe pentru ”a învăța să înveți!„; 6. Competențe de relaționare interpersonală și competențe civice; 7. Spirit de inițiativă și antreprenoriat; 8. Sensibilizare culturală și exprimare artistică. Definiții și lămuriri terminologice: Comunicarea în limba maternă Comunicarea este abilitatea de a exprima și interpreta gânduri, sentimente și fapte atât pe cale orală cât
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
și asimila noi cunoștințe, și de a aplica noile cunoștințe și deprinderi într-o varietate de contexte: acasă, la serviciu, în educație și instruire. În termeni mai generali, ”a învăța să înveți” contribuie puternic la managementul traseului profesional. Competențe de relaționare interpersonală și competențe civice Competențele de relaționare interpersonală cuprind toate formele comportamentale care trebuie stăpânite pentru ca un individ să fie capabil să participe într-un mod eficient și constructiv la viața socială și să rezolve conflictele, dacă e cazul. Abilitățile
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
aplica noile cunoștințe și deprinderi într-o varietate de contexte: acasă, la serviciu, în educație și instruire. În termeni mai generali, ”a învăța să înveți” contribuie puternic la managementul traseului profesional. Competențe de relaționare interpersonală și competențe civice Competențele de relaționare interpersonală cuprind toate formele comportamentale care trebuie stăpânite pentru ca un individ să fie capabil să participe într-un mod eficient și constructiv la viața socială și să rezolve conflictele, dacă e cazul. Abilitățile interpersonale sunt necesare pentru interacțiunea efectivă, individual
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
corectă a denumirilor proprii și a terminologiei în limbi străine (3) Transferarea elementelor semnificative din matematică, știință și tehnologie (domenii, discipline, metode, legi, modele, structuri) la studierea mediului ca întreg dar și în ansamble și subansamble (subsisteme sau componente). (4) Relaționarea realității geografice (elemente, fenomene, sisteme și structuri) cu reprezentarea ei cartografică și grafică. (5) Utilizarea elementelor de bază ale tehnologiei societății informației (T.S.I.) în instruirea prin geografie și prelucrarea informațiilor cu un conținut prevalent geografic. (6) Identificarea dimensiunii sociale, civice
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
unor deprinderi (abilități) și metode generale de învățare pentru o pregătire permanentă asumată. (8) Elaborarea unor modele antreprenoriale ale spațiului geografic. (9) Sensibilizarea și deschiderea culturală prin structuri interdisciplinare și disciplinare de percepere a dimensiunii culturale a existenței contemporane. (10) Relaționarea realităților din natură (și din sfera științelor despre natură) cu cele ale societății (și din sfera științelor despre societate) într-o structură obiectivă integrată (mediul, în ansamblul său) și o disciplină de sinteză (geografia) care studiază această realitate integrată. Competența
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
realităților din natură (și din sfera științelor despre natură) cu cele ale societății (și din sfera științelor despre societate) într-o structură obiectivă integrată (mediul, în ansamblul său) și o disciplină de sinteză (geografia) care studiază această realitate integrată. Competența „Relaționarea realității geografice (elemente, fenomene, sisteme și structuri) cu reprezentarea ei cartografică și grafică” subliniază specificul geografiei ca știință și ca disciplină școlară. Competența „Relaționarea realităților din natură (și din sfera științelor despre natură) cu cele ale societății (și din sfera
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
mediul, în ansamblul său) și o disciplină de sinteză (geografia) care studiază această realitate integrată. Competența „Relaționarea realității geografice (elemente, fenomene, sisteme și structuri) cu reprezentarea ei cartografică și grafică” subliniază specificul geografiei ca știință și ca disciplină școlară. Competența „Relaționarea realităților din natură (și din sfera științelor despre natură) cu cele ale societății (și din sfera științelor despre societate) întro structură obiectivă integrată (mediul, în ansamblul său) și o disciplină de sinteză (geografia) care studiază această realitate integrată este o
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]