5,503 matches
-
bogăția interpretărilor patristice și medievale. Conchide însă că acesta este prețul ce trebuie plătit pentru rigoarea hermeneutica. • Studiul profesorului Jacques Schlosser, „Qui est le Dieu de Jésus?”, publicat în Le Monde de la Bible, nr. 110 din 1998, număr dedicat monoteismului, sintetizează, după afirmațiile autorului, o întreagă carte a sa, Le Dieu de Jésus, Paris, Cerf 1987. În final, abordează termenul aramaic „Abba”, încununare a revelației neotestamentare despre Dumnezeu. Derivat de la substantivul ab („tata”), această formă este un vocativ folosit în registrul
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
col. „Parole de Dieu”, Éditions du Seuil, Paris, 1990, precum și cartea biblistului italian Enzo Bianchi, L’Apocalisse di Giovanni - Commento esegetico-spirituale, ed. Qiqajon, Comunità di Bose. 1.2.3. Informațiile din notele de subsol ale traducerilor științifice moderne ale Bibliei sintetizează rezultatul cercetărilor de la data editării. În cazul existenței mai multor ipoteze, nota prezintă opțiunea autorilor respectivelor note. De exemplu, La Bible de Jérusalem condensează într-una dintre cele mai lungi note toată problematică filologica a numelui Yahweh și apoi cea
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
de investigat s-a recurs la criterii extralingvistice, ținând în principal de tradiția exegetica a celor trei mari religii monoteiste. În cadrul exegezei islamice, așa-zisele „nume divine” ocupă un loc central. Lucrarea substanțială a lui Daniel Gimaret pe această temă15 sintetizează rodul principalelor lucrări de exegeza și prezintă listele de nume divine din tradiția islamică. Aceste nume, desi provin din clase lexico-gramaticale diferite, sunt considerate nume din punct de vedere referențial. După mai multe încercări de a defini numele pe criterii
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
l și R"z dau o a patra interpretare: mal"l este atribut al divinității, iar ’ikr"m este cinstea pe care aceasta o dă adoratorilor săi95. În notă de la versetul 55, 27, Yusuf Ali, referindu-se la ’ikr"m, sintetizează opiniile despre acest atribut: „Two ideas are prominent în the word: the idea of generosity aș proceeding from the person whose attribute it is and the idea of honour, aș given by others to the person whose attribute it is
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
calitate a divinității este însă mult mai frecvent 228 exprimată pe tot parcursul Vechiului Testament de substantivul ƒese:, cu un conținut semantic foarte bogat, îndelung studiat de specialiști. În enciclica să Dives în misericordia, Papa Ioan Paul al II-lea sintetizează astfel concluziile exegeților: ... termenul ƒese: s...ț indică o atitudine profundă de bunătate. Când ea se stabilește între doi oameni, aceștia sunt nu numai binevoitori unul față de altul, ci își sunt și fideli reciproc în puterea unui angajament lăuntric, ba
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
activitate, prin acțiuni cu obiectele). Adică, Își păstrează un statut epistemologic dedus din obiectul cunoașterii, din conținutul disciplinei care se predă. Nu toate metodele au același statut epistemologic. Unele numai descriu, explică sau transmit, altele sunt exploratorii, demonstrative, practic-aplicative etc. Sintetizând, putem afirma, așadar, că Între metodele de instruire și metodele de cercetare științifică există o diferență nu de esență, ci una de utilizare, de destinație; că În Învățământ metodele reprezintă căi de urmat În vederea atingerii unor scopuri și obiective specifice
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
textului din manual”, de exemplu; b) Când obiectivele vizează Învățarea unor concepte definite ori a unei reguli, a unei idei (ca legătură dintre două sau mai multe concepte, ca relație abstractă), În coloana infinitivelor se pot remarca verbe ca: „a sintetiza, a deduce, a formula, a modifica, a demonstra, a defini, a clasifica etc.”, iar În coloana obiectelor: „fenomene, clasificări, ipoteze, percepții, căi, descoperiri”, la care s-ar putea adăuga apoi coloana metodelor: „conversația euristică, dezbaterea, studiul de caz etc.”. Pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
decât o dezechilibrare generală a sistemului de educație școlară. Aflându-se sub control social, Întregul proces instructiv-educativ școlar rămâne deschis aplicării unor metode mai eficiente de instruire. Și, În măsura În care Învățământul va reuși să valorifice moștenirea progresistă a trecutului pedagogic, să sintetizeze elementele pozitive ale practicii școlare actuale, să se sprijine pe studiile comparative În domeniul metodologiilor de comunicare și Învățare sau să Încorporeze cele mai noi achiziții ale cercetării științifice cu evidentă semnificație sub aceste raporturi, el va atinge cu adevărat
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
nouă generație Își Începe și Își desfășoară progresiv și metodic activitatea Într-o ambianță specifică, În care operează cu maximum de intensitate valorile culturii (științifice, tehnologice, literar-artistice, filozofice, etice etc.) selecționate și structurate după criterii bine determinate. Aceste valori, care sintetizează doar o parte din bogăția experienței socio-istorice a omenirii, sunt fixate, În mare măsură, În sistemul unitar de cunoștințe, concepte, principii, teorii, idei etc. care Înlesnesc comunicarea și schimburile dintre generațiile adulte și cele tinere și Între indivizi, În general
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
prezintă rezultatele În fața Întregii clase, care Își asumă asimilarea cunoștințelor care alcătuiesc ansamblul temei, În unitatea ei logică. De această dată profesorul poate pune Întrebări, poate da spre rezolvare fiecărui elev o fișă de evaluare, poate aduce rectificările necesare, poate sintetiza cunoștințele etc. • Avantaje: După cum se poate constata, metoda se bazează pe un principiu relativ simplu: fiecare dintre grupurile de experți primește o parte (o subtemă) specifică a unei teme (probleme) pe care urmează să o trateze din punct de vedere
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
considerație, bineînțeles, posibilitățile limitate ale celui care Învață, nivelul modest al „descoperirilor” proprii. Adică, angajați Într-un asemenea efort, elevii vor fi Învățați să observe, să experimenteze, să Întreprindă un studiu de caz, o anchetă, să compare, să analizeze, să sintetizeze, să explice, să-și Însușească anumite Îndemânări și calități specifice omului de știință, cercetătorului etc. Cum remarcă E. Planchard, „metodologia descoperirii” ambiționează să determine efortul de cunoaștere al elevilor de a trece din nou prin etapele principale ale cercetării, ale
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de asociativitate, ceea ce ar putea să conducă mai direct la dezvoltarea creativității elevilor. d) Cerințe și condiții În utilizarea exercițiuluitc "d) Cerințe și condiții În utilizarea exercițiului" Datele numeroaselor cercetări și teorii cu privire la legile și condițiile eficacității exercițiilor pot fi sintetizate În următoarele concluzii și indicații practice: - Înainte de a propune un exercițiu este necesar ca profesorul să se edifice pe deplin asupra posibilităților și limitelor acestuia (potențialului pedagogic); - eficacitatea exercițiilor este condiționată, În mare măsură, de atitudinea conștientă și interesul pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
tip dat (Z. Rovenschi); - Înlănțuire de operații prezentate Într-o ordine determinată, care permite rezolvarea unei probleme sau a unei clase de probleme (Mialaret, 1979); - succesiune de instrucțiuni explicite, aplicabile În mod mecanic În vederea rezolvării anumitor probleme (Galisson, Coste, 1976). Sintetizând, putem spune că un algoritm reprezintă o suită sau un șir finit (o serie) ori un sistem de operații structurate și efectuate Într-o anumită succesiune logică obligatorie, Întotdeauna aceeași (invariabilă), utilizată pentru rezolvarea aceleiași clase de probleme și care
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Adam Smith (1962) semnalează două sensuri ale termenului de valoare, respectiv valoarea de întrebuințare (capacitatea de a satisface anumite nevoi) Și valoarea de schimb (capacitatea de a obține o cantitate determinată din altă marfă). Teoria valorii lui Smith poate fi sintetizată prin prezentarea a trei caracteristici specifice termenului de valoare: izvorul, mărimea Și măsura. În legătură cu izvorul valorii mărfurilor, Smith arată că este scump ceea ce costă multă muncă Și deci că munca este etalonul adevărat Și definitiv care stă la baza comparației
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
footnote> pentru care informațiile relevante pe piață sunt rare sau inexistente. Alături de valorile de piață există Și o serie de valori considerate de standardele internaționale de evaluare ca valorile diferite de valoarea de piață. Acestea sunt numeroase Și pot fi sintetizate astfel: valoarea de utilizare, valoarea de investiție sau subiectivă, valoarea de exploatare continuă, valoarea de asigurare, valoarea de impozitare, valoarea de recuperare, valoarea de lichidare sau de vânzare forțată, valoarea specială, valoarea de fuziune etc. Tipurile de valoare diferite de
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
implică neapărat existența unei piețe pentru elementul respectiv, ceea ce face din acest concept unul general. Valoarea justă nu presupune o singură metodă de evaluare. Ea reprezintă mai degrabă un principiu Și recunoaște orice instrument de măsurare conform acestuia. Bernheim (1999b) sintetizează avantajele Și calitățile valorii juste astfel: caracterul predictiv - valoarea justă reprezintă cea mai bună bază de previziune a fluxurilor financiare viitoare; comparabilitatea - valoarea justă reflectă valoarea actualizată a tuturor instrumentelor, indiferent de natura lor; coerența - valoarea justă este adaptată gestiunii
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
o entitate se angajează să cumpere sau să vândă un activ. footnote>, fie la data decontării<footnote Data decontării este data la care un activ este livrat către sau de o entitate. footnote>. Evaluarea instrumentelor financiare ulterioară recunoașterii inițiale este sintetizată în tabelul 5. Pentru activele evaluate la valoarea justă, modificările valorii juste, între data tranzacției Și data decontării, vor fi recunoscute. AȘa cum s-a observat anterior, atât instrumentele financiare deținute pentru tranzacționare, cât Și instrumentele financiare disponibile pentru vânzare sunt
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
căror rentabilitate așteptată este cel puțin egală cu ir . Modelul CAPM, deși folosit pe scară largă pentru determinarea rentabilității sperate a acțiunilor, prezintă o serie de limite: instabilitatea coeficientului β în timp. Acest coeficient încearcă, într-o singură valoare, să sintetizeze un număr mare de informații Și această forță devine slăbiciunea sa. CAPM, fiind un model previzional, permite calculul rentabilității sperate pentru o acțiune, plecând de la anticipări ale riscului; prin urmare, se stabilește pe baze probabilistice Și nu istorice; CAPM se
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
unul față de celălalt, cercetătorii Guilford și Lowenfeld au constatat în aceste domenii următorii factori ai creativității: sensibilitatea față de probleme; fluența (fluiditatea sau asociativitatea gândirii); flexibilitatea gândirii; aptitudinea de a re defini, de a restructura, de a transforma; aptitudinea de a sintetiza; organizarea coerentă, capacitatea de a exprima o idee, de a crea ceva valoros. Cercetările psiho-pedagogice în domeniu au stabilit următoarele componente ale sensibilității estetice și artistice ale elevilor: a) sensibilitatea spirituală capacitatea de a deosebi însușirile estetice esențiale de cele
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
parte, relațiile educaționale interindividuale pot fi integrate în sisteme educaționale mai complexe. Rolurile sociale din aceste sisteme diferă între ele și de alte roluri sociale, ceea ce conferă autonomie domeniului de interes al sociologiei educației. În fine, un ansamblu specific care sintetizează și combină rolurile celor educați și pe cele ale educatorilor este școala. Prin urmare, concluzionează Znaniecki, „funcția științifică primară a sociologiei educației este de a studia obiectiv și comparativ speciile distincte ale sistemelor sociale implicate în activitatea educațională” (1975, pp.
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
de instrucție la fete depinde de mediul social; - femeilor le trebuie mai multă școală decât bărbaților pentru a atinge același nivel al reușitei profesionale; - femeile recuperează prin căsătorie (prin statusul soțului) ceea ce au pierdut în beneficiul bărbaților pe plan profesional. Sintetizând rezultatele cercetărilor dedicate testării ipotezei ascensiunii mecanismelor de selecție meritocratice în țările dezvoltate în perioada 1960-1992, Goldthorpe (1997) stabilește că în cercetările inițiale (Blau și Duncan, 1967; Featherman și Hauser, 1978) datele arătau o întărire a efectului nivelului de instrucție
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
ciclu de învățământ aduce beneficii disproporționate în comparație cu rentabilitatea promovării unui singur an de studiu. Aceasta se poate stabili prin simple statistici care iau în calcul numărul de ani de studiu și certificatele dobândite. Recompensele economice care derivă din finalizarea studiilor, sintetizate în conceptul de „efect de diplomă”, au fost deja menționate în prezenta lucrare. Importanța diplomei se manifestă în anumite situații ca un gen de fetișism care depășește nevoile de relații publice și marketing ale persoanelor sau grupurilor: certificatele educaționale sunt
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
sau specialiști (de exemplu, ingineri pentru disciplinele reale). 2.1. Incidența fenomenuluitc "2.1. Incidența fenomenului" Meditațiile constituie un fenomen educațional cu o mare răspândire în lume. Bray și Kwok (2003) prezintă câteva situații de la nivel mondial care pot fi sintetizate în tabelul următor: Tabelul 20. Frecvența meditațiilor în anumite țări ale lumii Sursa: Bray și Kwok, 2003 Datele de mai sus indică o frecvență mare a fenomenului mai ales în țările asiatice, deși surse recente evidențiază un apel din ce în ce mai frecvent
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
4.Factorii-cheie selectați sunt cei notați cu *. Selecția lor a fost făcută cu participarea echipei manageriale a firmei și a unei echipe de consultanți externi. S-a folosit o tehnică de scalare și punctare ponderată a factorilor, apoi s-au sintetizat rezultatele individuale. 5.Pentru factorii listați, se realizează o apreciere calitativă a impactului lor. Aspectele cantitative pot fi evidențiate prin studiul unor date statistice istorice ale firmei, dar și printr-o serie de studii de piață. Rezultatele sunt sintetizate în
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
au sintetizat rezultatele individuale. 5.Pentru factorii listați, se realizează o apreciere calitativă a impactului lor. Aspectele cantitative pot fi evidențiate prin studiul unor date statistice istorice ale firmei, dar și printr-o serie de studii de piață. Rezultatele sunt sintetizate în rândurile următoare. Factorii politico-legali determină un climat investițional neatractiv pentru un potențial investitor străin, în special prin reglementările privind proprietatea. Există temeri legate de eventuale revendicări ale terenurilor interesante pentru firmă, iar procedurile juridice foarte lente împiedică derularea unor
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]