4,160 matches
-
și principiile programării 287 c) Tipuri de programare 289 d) Avantajele și limitele instruirii programate 293 4. Instruirea bazată pe calculator (inserția tehnologică) 296 5. Instruirea asistată de calculator (IAC) 297 a) Ce este softul educațional (didactic-intensiv)? 297 b) Tipologia softurilor 299 c) Avantaje 299 d) Limite și critici 301 e) IAC și profesorul 302 6. Învățarea electronică (e-learning) 303 a) Precizări conceptuale 303 b) Ce este Internetul? 303 c) Caracteristici și avantaje semnificative 306 Bibliografie selectivă 309 Prefață la ediția
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
etala mai bine marile posibilități pe care le oferă activităților didactice și educative. 5. Instruirea asistată de calculator (IAC)tc "5. Instruirea asistată de calculator (IAC)" Este o varietate de experiențe didactice care utilizează hardul (calculatorul) ca suport tehnic și softul - ca suport informațional. Așa Încât integrarea optimă a IAC În cadrul procesului de Învățământ este condiționată de: - asigurarea resurselor hardware (aparatură tehnică), dotarea cu calculatoare, instalare și integrare, gestiune și Întreținere continuă, asistență tehnică, ceea ce presupune anumite competențe În folosirea calculatorului (abilități
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Învățare, adică: anumite abilități specifice de manipulare a informației și de comunicare; cunoașterea multiplelor limbaje (simbolice, iconice, limbaje de programare, simbolistica culorii etc.); cunoașterea potențialului informativ și formativ (pedagogic) al IAC; avantaje și limite; abilități de design al materialelor-suport complementare softurilor și - asigurarea resurselor (componentelor) orgware, adică adoptarea unor norme organizatorice și metodologice vizând un modus operandi integrator și eficient. Desigur, potențialul pedagogic al IAC este exprimat În potențialul pedagogic al softurilor/programelor și În modul de punere În valoare a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
avantaje și limite; abilități de design al materialelor-suport complementare softurilor și - asigurarea resurselor (componentelor) orgware, adică adoptarea unor norme organizatorice și metodologice vizând un modus operandi integrator și eficient. Desigur, potențialul pedagogic al IAC este exprimat În potențialul pedagogic al softurilor/programelor și În modul de punere În valoare a acestora. Dar a) Ce este softul educațional (didactic-intensiv)?tc "a) Ce este softul educațional (didactic‑intensiv)?" - Softurile sunt programe analitice În formă electronică; - Sunt manuale/cursuri Înregistrate pe suport electromagnetic. Dacă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
adică adoptarea unor norme organizatorice și metodologice vizând un modus operandi integrator și eficient. Desigur, potențialul pedagogic al IAC este exprimat În potențialul pedagogic al softurilor/programelor și În modul de punere În valoare a acestora. Dar a) Ce este softul educațional (didactic-intensiv)?tc "a) Ce este softul educațional (didactic‑intensiv)?" - Softurile sunt programe analitice În formă electronică; - Sunt manuale/cursuri Înregistrate pe suport electromagnetic. Dacă În trecut textul tipărit era mijlocul principal de Înregistrare și transmitere a cunoștințelor, astăzi se
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
vizând un modus operandi integrator și eficient. Desigur, potențialul pedagogic al IAC este exprimat În potențialul pedagogic al softurilor/programelor și În modul de punere În valoare a acestora. Dar a) Ce este softul educațional (didactic-intensiv)?tc "a) Ce este softul educațional (didactic‑intensiv)?" - Softurile sunt programe analitice În formă electronică; - Sunt manuale/cursuri Înregistrate pe suport electromagnetic. Dacă În trecut textul tipărit era mijlocul principal de Înregistrare și transmitere a cunoștințelor, astăzi se utilizează din ce În ce mai mult sisteme de Înregistrare a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
integrator și eficient. Desigur, potențialul pedagogic al IAC este exprimat În potențialul pedagogic al softurilor/programelor și În modul de punere În valoare a acestora. Dar a) Ce este softul educațional (didactic-intensiv)?tc "a) Ce este softul educațional (didactic‑intensiv)?" - Softurile sunt programe analitice În formă electronică; - Sunt manuale/cursuri Înregistrate pe suport electromagnetic. Dacă În trecut textul tipărit era mijlocul principal de Înregistrare și transmitere a cunoștințelor, astăzi se utilizează din ce În ce mai mult sisteme de Înregistrare a cunoștințelor pe suport electromagnetic
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
principal de Înregistrare și transmitere a cunoștințelor, astăzi se utilizează din ce În ce mai mult sisteme de Înregistrare a cunoștințelor pe suport electromagnetic (CD-ROM-uri și dischete) care facilitează transferul de informație. Pe actualele CD-ROM-uri se pot Înregistra manuale Întregi, cursuri Întregi. În textura softurilor educaționale sunt prezentate: - obiectivele (În calitate de ținte strategice); - mesajele (conținuturile) specifice diferitelor discipline. Aceste conținuturi sunt structurate după legi epistemologice, logice, sintactice și pedagogice. Structurarea secvențială a conținutului este dublată de organizarea secvențială a activității de Învățare (a operațiilor mintale); - strategiile
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
operațiilor mintale); - strategiile, semnificând combinarea metodelor, suporturilor (mijloacelor) didactice și formelor de organizare, a diferitelor tipuri de interacțiuni. Toate aceste componente se află În raport cu interdependență. Prin convergență ele creează un mediu de Învățare informatizat, specific IAC. În ceea ce privește construcția propriu-zisă a softurilor, aceasta se fundamentează pe două strategii, reflectare a diferitelor teorii ale Învățării: - o strategie riguros structurată (de tipul instruirii programate și algoritmizării), fundamentată pe teoria behavioristă și pe teoria procesării informației. Softurile de acest gen sunt destinate aplicațiilor și exersării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Învățare informatizat, specific IAC. În ceea ce privește construcția propriu-zisă a softurilor, aceasta se fundamentează pe două strategii, reflectare a diferitelor teorii ale Învățării: - o strategie riguros structurată (de tipul instruirii programate și algoritmizării), fundamentată pe teoria behavioristă și pe teoria procesării informației. Softurile de acest gen sunt destinate aplicațiilor și exersării unor reguli și sunt utilizate cu deosebire În formarea unor competențe de bază (de calcul matematic, utilizării corecte a limbajului simbolic - formule, ecuații etc.); - o strategie nestructurată, fundamentată pe teorii euristice, constructiviste
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
susținerea unor aplicații complexe cum ar fi: tratarea critică a informațiilor, cercetarea fictivă, rezolvarea de situații-problemă, formularea de decizii etc. Este vorba, În general, de strategii creative, de tipul problematizării, observației explorative, experimentului faptic, jocului educațional ș.a. Calitatea structurală a softurilor este asigurată de respectarea anumitor criterii, asupra cărora nu putem stărui aici (Istrate, 2000, p. 41). În construcția softului pot fi implicate diferite metode didactice obișnuite, Între care: instruirea programată (În care Își are originea de fapt Instruirea Asistată de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
etc. Este vorba, În general, de strategii creative, de tipul problematizării, observației explorative, experimentului faptic, jocului educațional ș.a. Calitatea structurală a softurilor este asigurată de respectarea anumitor criterii, asupra cărora nu putem stărui aici (Istrate, 2000, p. 41). În construcția softului pot fi implicate diferite metode didactice obișnuite, Între care: instruirea programată (În care Își are originea de fapt Instruirea Asistată de Calculator), metoda algoritmizării (algoritmi de conținut, algoritmi rezolutivi, algoritmi de identificare, algoritmi de programare și dialogare cu calculatorul etc.
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
complexe etc.), metoda demonstrației (a spațiului, timpului și mișcării), utilizarea modelelor (modele matematice, grafice, izomorfe etc.). Apelul la diferitele metode are darul să faciliteze angajarea activă a elevilor, implicarea lor cognitivă Într-o perspectivă constructivistă. b) Tipologia softurilortc "b) Tipologia softurilor" Prin intermediul calculatorului se pot utiliza softuri educaționale cu conținuturi și funcții (sarcini) foarte diferite. În raport cu funcțiile asumate se pot distinge mai multe tipuri de softuri: de transmitere sau prezentare interactivă, de exersare a unor structuri În vederea formării unor deprinderi specifice
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
timpului și mișcării), utilizarea modelelor (modele matematice, grafice, izomorfe etc.). Apelul la diferitele metode are darul să faciliteze angajarea activă a elevilor, implicarea lor cognitivă Într-o perspectivă constructivistă. b) Tipologia softurilortc "b) Tipologia softurilor" Prin intermediul calculatorului se pot utiliza softuri educaționale cu conținuturi și funcții (sarcini) foarte diferite. În raport cu funcțiile asumate se pot distinge mai multe tipuri de softuri: de transmitere sau prezentare interactivă, de exersare a unor structuri În vederea formării unor deprinderi specifice, de stimulare de idei și sugestii
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
activă a elevilor, implicarea lor cognitivă Într-o perspectivă constructivistă. b) Tipologia softurilortc "b) Tipologia softurilor" Prin intermediul calculatorului se pot utiliza softuri educaționale cu conținuturi și funcții (sarcini) foarte diferite. În raport cu funcțiile asumate se pot distinge mai multe tipuri de softuri: de transmitere sau prezentare interactivă, de exersare a unor structuri În vederea formării unor deprinderi specifice, de stimulare de idei și sugestii, de deschidere la domenii corelate (interdisciplinaritate), demonstrative (de prezentare a unor decupaje ale realității, de imagini, modele), de rezolvări
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În cele din urmă la responsabilitatea celor care Învață pentru propria Învățare, Îi ajută să preia controlul asupra Învățării; - dar IAC oferă și o altă perspectivă individualizării instruirii, venind În sprijinul flexibilizării programelor, al flexibilizării și diferențierii parcursurilor oferite elevilor. Softurile au calitatea de a organiza și ghida Învățarea independentă, de a susține efortul de Învățare În ritmuri proprii; sunt ușor adaptabile tuturor stilurilor de Învățare, stimulând studiul individual independent. Calculatorul facilitează angajarea activă a elevului Într-o perspectivă constructivă, solicitându
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Pelgrum, 1992; Roblyer, Edwards, Havriluk, 1997). * În România, până la data actuală, Ministerul Educației și Cercetării a demarat programul Sistem de Educație Informatizat (SEI), care se aplică În practică printr-un ansamblu de proiecte: - introducerea SEI În Învățământul preuniversitar; - dezvoltarea de soft educațional pentru Învățământul preuniversitar; - introducerea manualelor electronice În Învățământul preuniversitar; - dezvoltarea unui DAT CENTER pentru Învățământul din România; - rețele-pilot pentru școli situate În zone defavorizate, prin educația la distanță. Peste 20 de universități au adoptat soluții de e-learning. Bibliografie selectivătc
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
scheme de proprietate mult mai complicate și netransparente, uneori chiar într-o relativă discordanță cu renumele mărcii asociate. Managerii reprezintă un tip de stakeholder interesant prin paleta largă de comportamente, cu numeroase forme de concretizare a teoriei agentului, de la cele „soft” la cele penale, între care falimentul fraudulos. În cazul firmelor de stat a fost frecventă schimbarea calității de manager cu cea de acționar majoritar, dar nu există încă studii care să releve impactul acestei schimbări asupra performanței economice a organizației
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
implică un sistem complex de relații interdepartamentale, pe orizontală și pe diagonală. Acestea sunt formalizate printr-un set de norme interne, reguli și reglementări ce acoperă sute de pagini. Ele se suprapun elementelor nescrise asociate culturii organizaționale. Abundența acestor elemente soft își are originea în modul de operare într-un mediu înconjurător diversificat și în experiența de lider a TCCC pe parcursul a zeci de ani. Ar părea că aceste elemente duc organizația spre o birocrație complicată și ineficientă. În realitate, organizația
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
nivel individual, 80-90% este cunoaștere tacită, iar restul, explicită, prin folosirea instrumentelor și tehnicilor Managementului Cunoașterii, o mare parte din acest „aisberg” ar putea fi scoasă la suprafață, fapt ce se transpune În mai buna documentare a cunoașterii (formă tipărită, softuri, licențe, know-how), În mai buna arhivare și implicit un acces facil, mai buna Împărtășire a cunoașterii și creșterea rolului capitalului intelectual. Progresele făcute În implementarea principiilor Managementului Cunoașterii În problematica absorbției fondurilor europene În România s-au datorat unor necesități
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
cauză este ca această parte a cunoașterii să fie documentată, adică să poată fi „transcrisă” În simboluri comune, ușor de asimilat de fiecare specialist. A scoate forma de cunoaștere tacită la suprafață și a o transforma În ghiduri, manuale, instrucțiuni, softuri sau alte forme de exprimare a cunoașterii tangibile, este o preocupare a specialiștilor În cunoaștere, dar și a organizației Înseși. Avantajele documentării cunoașterii sunt concrete, sporind astfel capitalul intelectual al organizației, precum și valoarea de piață a unei companii. Este foarte
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
de dezvoltare socială poate fi urmărită din prisma consecințelor asupra metodologiilor de măsurare sunt multiple, mai importante fiind cele cu următorii poli: economic - social; indici - sisteme de indicatori, (trans)național - teritorial, obiectiv - subiectiv și dimensiuni tari (performanțe economice, venituri) - dimensiuni „soft” (capital uman, capital social, capabilități etc). Ca un concept-cheie al gândirii politice contemporane, dezvoltarea s-a impus în anii 1950, momentul nașterii putând fi considerat discursul de investire al președintelui Truman (SUA, 1949) care susținea „dezvoltarea și creșterea zonelor subdezvoltate
Enciclopedia dezvoltarii sociale by Cătălin Zamfir, Simona Maria Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/1956_a_3281]
-
adversarilor (Gibbon, 1995, pp. 3-68). Însă nu numai capabilitățile materiale asigurau preponderența detașată a Imperiului Roman. Atractivitatea sistemului și, prin urmare, dorința de a face parte din societatea superioară și prosperitatea materială a acesteia erau două elemente importante ale puterii „soft” exercitate de Imperiul Roman în raport cu cei care au fost supuși. Un alt aspect important al problematicii polarității îl constituie dezbaterea asupra distribuției puterii și stabilitatea sistemului internațional. În literatura de specialitate nu există unanimitate în ceea ce privește forma de polaritate care asigură
Manual de relații internaționale by Ionuț Apahideanu, Radu Sebastian Ungureanu, Andrei Miroiu () [Corola-publishinghouse/Science/2061_a_3386]
-
of International Relations, Sage Publications, Londra. Nye, Joseph S. Jr. (1988), „Neorealism and neoliberalism”, World Politics, 40 (2), ianuarie. Nye, Joseph S. Jr. (1997), Understanding International Conflicts, ed. a II-a, Longman, New York. Nye, Joseph S. Jr. (2002), „Hard and Soft Power in a Global Information Age”, în Mark Leonard (ed.), Re-Ordering the World, The Foreign Policy Center, Londra. Nye, Joseph S. Jr. (2002a), „The American National Interest and Global Public Goods”, International Affairs, 78 (2). Nye, Joseph S. Jr. (2005
Manual de relații internaționale by Ionuț Apahideanu, Radu Sebastian Ungureanu, Andrei Miroiu () [Corola-publishinghouse/Science/2061_a_3386]
-
2). Thompson, William R. (1996), „Democracy and Peace: Putting the Cart Before the Horse?”, International Organization, 50. Thompson, William R. (2000), The Emergence of the Global Political Economy, Routledge, Londra. Thrift, Nigel (2001), „State Sovereignty, Globalization and the Rise of Soft Capitalism”, în Colin Hay, David Marsh (eds.), Demystifying Globalization, Palgrave, New York. Tickner, J. Ann (2005), „Relațiile internaționale: perspective postpozitiviste și feministe”, în Robert E. Goodin, Hans-Dieter Klingemann (coord.), Manual de știință politică, Polirom, Iași. Toderean, Olivia (2002), „Despre oameni, state
Manual de relații internaționale by Ionuț Apahideanu, Radu Sebastian Ungureanu, Andrei Miroiu () [Corola-publishinghouse/Science/2061_a_3386]