4,381 matches
-
circulație și amenajările aferente: parcaje, garaje, platforme gospodărești. Locuințele populației sunt răspândite peste tot, dar nu se aseamănă Între ele. Există o gamă Întreagă de locuințe cum ar fi: căsuțe din chirpici În cartierele sărace din Lumea a Treia, locuințe standardizate, construite pentru mineri sau textiliști În unele orașe engleze, vile Înconjurate de grădini În cartierele rezidențiale. Locuințele sunt construite cu unul sau mai multe etaje, În funcție de numărul celor care le locuiesc (o familie, mai multe familii). În multe orașe ale
Managementul proprietăţii imobiliare by ANICA-POPA, ADRIAN () [Corola-publishinghouse/Science/186_a_188]
-
în mod unitar a culegerii, stocării, prelucrării și analizei datelor. Ansamblul acestora reprezintă Sistemul unitar de clasificări și nomenclatoare, care funcționează la nivel macroeconomic. Principala instituție care elaborează clasificările și nomenclatoarele unice pe țară este Institutul Național de Statistică. Clasificările standardizate sunt obligatorii pentru toți agenții economici în raportările pe care aceștia le fac. Cu ajutorul codurilor din aceste clasificări se poate face prelucrarea datelor statistice individuale, acestea agregându-se pe diferite nivele, atât pe orizontală (în profil teritorial), cât și pe
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_491]
-
cercetare-dezvoltare. - Căutarea unor active strategice. Accesul la tehnologie sau la posibilitatea de dezvoltare a unor noi tehnologii este principalul argument în această categorie de factori. Căutarea de piețe este, în general, motivația firmelor „orizontale”, în sensul că produc bunuri relativ standardizate global. Căutarea eficienței este în schimb motivația predilectă a firmelor „verticale”, în sensul că fragmentează geografic producția în mai multe stadii, în funcție de înzestrarea diferită cu factori la nivel local. Un model recent (Ekholm, Markusen, 2002) al capitalului de cunoaștere (deci
Corporațiile transnaționale și capitalismul global by Liviu Voinea () [Corola-publishinghouse/Science/1912_a_3237]
-
eventualelor insatisfacții etc.). Aceasta se poate realiza atât pe parcurs, cât și la finalul activității didactice respective (pentru a vedea cum să se continue data următoare). Un tip aparte de evaluare a profesorului de către studenți este cea formală și oarecum standardizată, inițiată de instituție, fie prin aplicarea unor chestionare, fie prin intervievare, cu preocuparea de a îmbunătăți calitatea ofertei (o componentă esențială a acesteia fiind calitatea prestației didactice). În cazuri rare, de obicei problematice, studenții sunt cei care inițiază această evaluare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
unul sau altul dintre cursuri. În caz contrar (când cursurile nu corespund aceleiași platforme virtuale), trebuie avut în vedere faptul că fiecare curs corespunde unui site al platformei respective, că poate interfețele sunt diferite, dar că suntrealizate folosind interfețe oarecum standardizate. Fiecare dintre actorii implicați în procesul educațional manifestă un interes din ce în ce mai mare relativ la introducerea VLE-urilor, educația/învățarea de la distanță făcând apel tot mai mult la această manieră de distribuire a ofertei educaționale și de interacțiune tutore-cursant. Astfel, universitățile (sau
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în domeniu nu sunt de acord cu importanța subiectivității în raport cu obiectivitatea testelor formale, prima impresie, impregnată de factorul subiectiv, reprezintă o sursă mult mai valoroasă de informații pentru cei implicați în procesul selecției decât scorurile obținute de către candidat la probele standardizate. Pe de altă parte, însă, este adevărat și faptul că se scapă destul de ușor din vedere posibilitatea de a lua decizii confuze sau eronate, atunci când interviul este prima și singura întâlnire cu aplicantul, când nu se urmărește o anumită structură
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
modul în care este conceput să funcționeze etc.); - sisteme de înscriere: de la distanță sau este necesar să vină la sediul instituției, ce documente sunt necesare cursanților, ce formulare trebuie completate și care este conținutul acestora - le putem folosi pe cele standardizate ale instituției sau avem nevoie de unele particulare pentru curs -, cum se transmit acestea potențialilor studenți interesați să se înscrie; dacă este necesară o evaluare inițială (cursulare sau nu condiții de înscriere, privind cunoștințele și competențele anterioare etc.). Pentru a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
totul funcționează bine, sunt respectate standardele academice (cu scopul de a sprijini îmbunătățirea predării), este respectat calendarul sau bugetul și se menține calitatea în tot ceea ce se face. M. Thorpe (1993) identifică două tipuri de control: cel de rutină - oarecum standardizat, prin care în fiecare an/la fiecare serie de curs se verifică același tip de informații (în acest fel, putem face comparații cu activitatea realizată în anii anteriori, de fiecare dată raportându-ne la aceleași standarde) -, respectiv controlul specific, realizat
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
eventualelor insatisfacții etc.). Aceasta se poate realiza atât pe parcurs, cât și la finalul activității didactice respective (pentru a vedea cum să se continue data următoare). Un tip aparte de evaluare a profesorului de către studenți este cea formală și oarecum standardizată, inițiată de instituție, fie prin aplicarea unor chestionare, fie prin intervievare, cu preocuparea de a îmbunătăți calitatea ofertei (o componentă esențială a acesteia fiind calitatea prestației didactice). În cazuri rare, de obicei problematice, studenții sunt cei care inițiază această evaluare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
unul sau altul dintre cursuri. În caz contrar (când cursurile nu corespund aceleiași platforme virtuale), trebuie avut în vedere faptul că fiecare curs corespunde unui site al platformei respective, că poate interfețele sunt diferite, dar că suntrealizate folosind interfețe oarecum standardizate. Fiecare dintre actorii implicați în procesul educațional manifestă un interes din ce în ce mai mare relativ la introducerea VLE-urilor, educația/învățarea de la distanță făcând apel tot mai mult la această manieră de distribuire a ofertei educaționale și de interacțiune tutore-cursant. Astfel, universitățile (sau
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în domeniu nu sunt de acord cu importanța subiectivității în raport cu obiectivitatea testelor formale, prima impresie, impregnată de factorul subiectiv, reprezintă o sursă mult mai valoroasă de informații pentru cei implicați în procesul selecției decât scorurile obținute de către candidat la probele standardizate. Pe de altă parte, însă, este adevărat și faptul că se scapă destul de ușor din vedere posibilitatea de a lua decizii confuze sau eronate, atunci când interviul este prima și singura întâlnire cu aplicantul, când nu se urmărește o anumită structură
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
modul în care este conceput să funcționeze etc.); - sisteme de înscriere: de la distanță sau este necesar să vină la sediul instituției, ce documente sunt necesare cursanților, ce formulare trebuie completate și care este conținutul acestora - le putem folosi pe cele standardizate ale instituției sau avem nevoie de unele particulare pentru curs -, cum se transmit acestea potențialilor studenți interesați să se înscrie; dacă este necesară o evaluare inițială (cursulare sau nu condiții de înscriere, privind cunoștințele și competențele anterioare etc.). Pentru a
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
totul funcționează bine, sunt respectate standardele academice (cu scopul de a sprijini îmbunătățirea predării), este respectat calendarul sau bugetul și se menține calitatea în tot ceea ce se face. M. Thorpe (1993) identifică două tipuri de control: cel de rutină - oarecum standardizat, prin care în fiecare an/la fiecare serie de curs se verifică același tip de informații (în acest fel, putem face comparații cu activitatea realizată în anii anteriori, de fiecare dată raportându-ne la aceleași standarde) -, respectiv controlul specific, realizat
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cu orice putere instalată tehnic realizabilă și la o tensiune nominală de cel mult 20 kv; g) gradul IV A, pentru proiectare și verificare de proiecte de instalații electrice, cu orice putere instalată tehnic realizabilă și la orice tensiune nominală standardizată; h) gradul IV B, pentru executare și verificare a lucrărilor de instalații electrice, cu orice putere instalată tehnic realizabilă și la orice tensiune nominală standardizată. Electricianul autorizat care proiectează o instalație electrică poate să elaboreze individual un proiect sau să
ALIMENTAREA CU ENERGIE ELECTRIC? A CONSUMATORILOR by Gheorghe Hazi () [Corola-publishinghouse/Science/84037_a_85362]
-
proiecte de instalații electrice, cu orice putere instalată tehnic realizabilă și la orice tensiune nominală standardizată; h) gradul IV B, pentru executare și verificare a lucrărilor de instalații electrice, cu orice putere instalată tehnic realizabilă și la orice tensiune nominală standardizată. Electricianul autorizat care proiectează o instalație electrică poate să elaboreze individual un proiect sau să coordoneze elaborarea proiectului de către un colectiv de electricieni, care nu este obligatoriu să fie autorizați. Electricianul autorizat care execută o lucrare de instalație electrică poate
ALIMENTAREA CU ENERGIE ELECTRIC? A CONSUMATORILOR by Gheorghe Hazi () [Corola-publishinghouse/Science/84037_a_85362]
-
obținute. O delimitare mai clară între cele două aspecte discutate - cantitativ versus calitativ - poate fi făcută și în funcție de metodele de cercetare folosite. În general, studiile care au la bază metoda experimentului, aplicarea unor teste docimologice sau psihologice, aplicarea unor chestionare standardizate sau interviuri structurate sînt studii cantitative, iar cele care au la bază metoda interviului liber sau semistructurat, observația participativă, focus-grupul și studiul de caz sînt considerate studii calitative. Rezultatele studiilor cantitative au un grad mai ridicat de obiectivitate comparativ cu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
instrument de cercetare. -Distincția dintre interviu și chestionar bazată pe forma de comunicare cu subiecții - scrisă sau orală - nu poate fi respectată cu consecvență în descrierea celor două tehnici: chestionarul aplicat pe cale orală s-ar transforma în interviu, iar interviul standardizat ar deveni chestionar. Pentru a evita aceste capcane de diferențiere a celor două tehnici de cercetare specifice realizării anchetei, T. Rotariu și P. Iluț (1997) introduc ancheta realizată prin intermediul chestionarului (ca instrument de cercetare) și interviul ca metode de sine
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
funcție de numărul de subiecți intervievați în același timp, se poate distinge între interviul individual și interviul de grup sau interviul de grup focalizat - cu focus-grup (Sax, 1968; Agabrian, 2004). Agabrian (2004, pp. 73-74) distinge interviul calitativ (conversațional-informal, ghidat și deschis standardizat) de interviul cantitativ (standardizat). Interviul conversațional-formal este, de fapt, echivalentul interviului nestandardizat, iar cel ghidat corespunde interviului semistandardizat. O situație specială o prezintă interviul deschis standardizat, care presupune un set unic de întrebări adresate în aceeași ordine tuturor subiecților, întrebările
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
1968; Agabrian, 2004). Agabrian (2004, pp. 73-74) distinge interviul calitativ (conversațional-informal, ghidat și deschis standardizat) de interviul cantitativ (standardizat). Interviul conversațional-formal este, de fapt, echivalentul interviului nestandardizat, iar cel ghidat corespunde interviului semistandardizat. O situație specială o prezintă interviul deschis standardizat, care presupune un set unic de întrebări adresate în aceeași ordine tuturor subiecților, întrebările fiind însă deschise. Autorul adaugă acestor tipuri de interviu pe cele culturale, despre probleme actuale, istorii orale, istorii de viață și de evaluare, între care distincția
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
interpretate în raport cu un criteriu, nu în contextul rezultatelor grupului de referință. Distribuția scorurilor la testele criteriale este asimetrică, rezultatele concentrîndu-se la polul negativ. -În funcție de rigurozitatea procedurilor de administrare și calculare a scorurilor, testele pot fi standardizate și nestandardizate. Testele standardizate au o procedură de administrare riguroasă: sînt stabilite cu precizie limitele de timp pentru rezolvarea fiecărui item, precum și materialele care trebuie utilizate (inclusiv ordinea și forma de prezentare). Ele sînt elaborate de specialiști și sînt însoțite de manuale de utilizare
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
care trebuie utilizate (inclusiv ordinea și forma de prezentare). Ele sînt elaborate de specialiști și sînt însoțite de manuale de utilizare ce menționează condițiile de administrare, modalitățile de calculare a scorurilor, precum și detalii privind fidelitatea și validitatea instrumentului. Avantajul testelor standardizate constă în aria largă de aplicabilitate, de unde decurge însă și cea mai evidentă limită: ele nu pot fi utilizate în cercetări foarte focalizate, deoarece se referă la cunoștințe sau achiziții generale. Testele nestandardizate, cunoscute și ca teste elaborate de profesor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
analiză, sinteză și evaluare). -Formularea itemilor constituie cea mai laborioasă etapă a elaborării unui test pedagogic. Tipologia itemilor include itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi (Radu, 2000). Itemii obiectivi permit măsurarea exactă a rezultatelor și sînt utilizați mai ales în testele standardizate și pot fi: -itemi cu alegere duală, care solicită subiectului să aleagă unul din cele două posibilități de răspuns, de tipul adevărat/fals, corect/greșit, potrivit/ nepotrivit; -itemi cu alegere multiplă, care solicită alegerea unui răspuns dintr-o listă de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
a coeficientului de discriminare este de 25%. În ultima etapă de construire a unui test, revizuirea, o parte dintre itemi sînt fie reformulați, fie eliminați în funcție de rezultatele analizei privind caracteristicile prezentate anterior. Pentru a fi corect aplicat, un test docimologic standardizat, la fel ca testul psihologic, trebuie însoțit de un manual de utilizare care să includă toate detaliile tehnice, precum și informații complete privind administrarea și maniera de calculare a scorurilor. Avantajele și limitele testului în general și a celui pedagogic/docimologic
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
administrarea unor teste. Testele normative au fost adesea criticate pentru raportarea la rezultatele unui grup de referință, care nu întotdeauna este potrivită (vezi situația persoanelor din cadrul minorităților etnice, care vorbesc altă limbă decît cea în care este administrat testul). Testele standardizate care includ prea multe răspunsuri închise au fost criticate pentru faptul că evaluează mai degrabă capacitatea de memorare a subiecților, pe cînd testele cu itemi de tip eseu sînt considerate prea subiective. Valoarea testelor depinde în mare măsură de competența
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
analiza de varianță multivariată (MANOVA). și în cazul acestei tehnici vom apela la teste de contrast sau teste post hoc, deoarece testul F general verifică doar dacă există diferențe între diferitele condiții experimentale. Testele de contrast disponibile sînt doar cele standardizate, iar în ceea ce privește testele post hoc acestea sînt doar în număr de trei: LSD, Bonferroni și Sidak, testul Bonferroni fiind cel recomandat. verifica aceasta într-un studiu-pilot. Avînd un chestionar de autoprezentare cu trei forme paralele, vom aplica o primă formă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]