3,027 matches
-
eliminarea prejudecăților rasiale. Este modelul oficial de „înțelegere culturală”, care presupune că atitudinile individuale se află în centrul reproducerii prejudecăților rasiale. McCarthy observa că, din păcate, programele de înțelegere culturală, inclusiv cele care conțin ceea ce se numește „antrenarea sensibilității” (sensitivity training), nu au condus decât la rezultate modeste, în sensul că nu au diminuat mai deloc reproducerea prejudecăților rasiale. Care să fie cauza acestei ineficiențe? McCarthy a observat, cu finețe, că vinovat este însuși modelul de cultural understanding folosit. Și nu
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
and Responsibility, ASCD, Alexandria. Moore, M. (1984), „Loyalty and Education: Principle and Practice”, Pedagogy and Phenomenology, 1 (3), pp. 312-318. Moran, G. (1981), Interplay: A Theory of Religion and Education, Saint Mary’s Press, Winona. Moulton, J. (1983), „Development through Training”, în J. Bock, G. Papagiannis (eds.), Nonformal Education and National Development, Praeger, New York, pp. 25-91. Muller, R. (1989), „A World Core Curriculum”, Social Education, 53 (5), pp. 284-286. Murphy, J. (1991), Restructuring Schools: Capturing and Assessing the Phenomena, Teachers College
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de la conception idéologique de ceux impliqués. Une méthode a été élaborée à la même époque aux États-Unis, à la suite des recherches de formation psychosociale par des discussions de groupe, par Kurt Lewin et ses collaborateurs. Le groupe de formation (training group) inventé par Lewin et ses variantes ultérieures comme le groupe de rencontre d’orientation rogérienne deviennent un chemin démocratique d’intervention sur la personnalité, par décisions du groupe et l’influence interpersonnelle (De Visscher, Neculau, 2001). Nous ne savons
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
bursă Fulbright la University of Georgia, Athens (1999-2000). Începând din 1998 este director pentru Europa Centrală la World Free Press Institute, California, din 2000 cercetător, iar din 2002 director adjunct la James M. Cox Jr. Center for International Mass Communication Training and Research, University of Georgia, Athens. Debutează în 1978 la „Tribuna”, iar editorial în 1981 cu romanul Al cincisprezecelea. Spre deosebire de ceilalți optzeciști care s-au afirmat mai întâi în nuvelă, V. a debutat cu un roman bine făcut, de construcție
VLAD-5. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290600_a_291929]
-
dezvoltare a abilităților de comunicare. Meyer Johnson pictures, fotografiile Meyer Johnson, constituie un set de fotografii folosit pentru comunicare în cadrul terapiei copiilor autiști; este considerată, de asemenea, o modalitate de dezvoltare a capacității de comunicare a copiilor cu probleme. Milieu training este o metodă de învățare a limbajului și de dezvoltare a abilităților de interacțiune socială pentru copiii cu probleme. Tratamentul mai poate include educarea subiectului, astfel încât să se poată descurca în situații noi (să ceară ajutor, îndrumare etc.). O persoană
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a modifica/ameliora o serie de reprezentări/stereotipuri cognitive cu privire la educarea și socializarea copiilor cu diferite tipuri de deficiențe; de multe ori, aceste reprezentări deformate sunt rezultatul unor dezinformări sau informări unilaterale cu privire la viața și evoluția elevilor cu cerințe speciale. • Training‑ul - este pasul următor, în care persoanele din școală implicate în activități didactice și care manifestă deschidere față de ideea integrării sunt incluse într‑un program de training unde învață principii, metode și tehnici adecvate activităților instructiv‑educative cu elevii deficienți
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
unor dezinformări sau informări unilaterale cu privire la viața și evoluția elevilor cu cerințe speciale. • Training‑ul - este pasul următor, în care persoanele din școală implicate în activități didactice și care manifestă deschidere față de ideea integrării sunt incluse într‑un program de training unde învață principii, metode și tehnici adecvate activităților instructiv‑educative cu elevii deficienți și/sau dificili și, în același timp, modalitățile prin care aceste metode și tehnici pot fi adaptate în timpul orelor la clasă pentru fiecare categorie sau tipuri de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
extrasă din analiza rapoartelor CSI/FBI din perioada 2003 - 2007 este conștientizarea constantă a necesității investițiilor în securitate la nivelul firmelor analizate, care are ca efect reducerea breșelor de securitate și implicit a atacurilor. Dintre măsurile adoptate de firme menționăm training-urile în domeniul politicilor de securitate și al securității rețelelor, auditul sistemelor de securitate, introducerea de măsuri de securitate în rețele (inclusiv criptografie), ca și la nivelul controlului accesului. 1.2.4. Caracteristici ale securității sistemelor informaționaletc "1.2.4
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
Goodyear Publishing Company, Santa Monica. Benne, K.D. (1961a), „Deliberate changing as the facilitation of growth”, în W.G. Bennis, K.D. Benne, R. Chin (ed.), The Planning of Change, Holt, Rinehart and Winston, New York. Benne, K.D. (1961b), „Case methods in the training of administrators”, în W.G. Bennis, K.D. Benne, R. Chin (ed.), The Planning of Change, Holt, Rinehart and Winston, New York. Berger, P.L., Luckmann, T. (1967), The Social Construction of Reality. A Treatise in the Sociology of Knowledge, Anchor Books, New York
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
Social Forecasting, Basic Books, New York. Benne, K.D. (1961a), „Deliberate changing as the facilitation of growth”, în W.G. Bennis, K.D. Benne, R. Chin (ed.), The Planning of Change, Holt, Rinehart and Winston, New York. Benne, K.D. (1961b), „Case methods in the training of administrators”, în W.G. Bennis, K.D. Benne, R. Chin (ed.), The Planning of Change, Holt, Rinehart and Winston, New York. Berger, P.L., Luckmann, T. (1967), The Social Construction of Reality. A Treatise in the Sociology of Knowledge, Anchor Books, New York
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
de tip II (Skinner) 2. Terapiile comportamentale și cognitive ale celui de al doilea val: „revoluția cognitivistă” Patru variante ale cognitivismului Modelul învățării sociale al lui Bandura Terapia rațional-emotivă a lui Ellis Modelul cognitiv-comportamental al lui Beck Modelul self instructional training al lui Meichenbaum 3. Terapiile comportamentale și cognitive ale celui de al treilea val(?): analiza contextelor și funcțiilor comportamentului Bilanț al „revoluției cognitive” O altă cale: analiza contextuală a comportamentului Bibliografie Introducere Este foarte dificil să stabilim o dată exactă pentru
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
recăderilor, autorii au încercat, din ce în ce mai mult, să definească elementele structurale care să explice aceste constatări. Astfel, unii autori aparținând curentului cognitivist au dezvoltat în special modele axate pe explorarea și modificarea schemelor, adică a trăsăturilor de personalitate. Modelul self instructional training al lui Meichenbaum Inspirându-se din lucrările sovietice ale lui Vigotski și ale lui Luria, Meichenbaum a studiat influența autoverbalizărilor asupra comportamentelor. Intr-un studiu princeps asupra unor copii hiperactivi, autorul formulează ipoteza că acest tip de conduită este legat
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
implicare se aseamănă, spune Hayes, unei expuneri sistematice și unei terapii de modificare comportamentală. Pe parcursul terapiei de acceptare și implicare, autorul propune o serie de mijloace pentru obținerea acestor rezultate. Terapia în deplină conștiință Dintre aceste mijloace, evidențiem terapia Mindfulness training. Subiecții tratați cu ajutorul terapiei de acceptare și implicare sunt, de exemplu, invitați să spună: „Cred că sunt o persoană rea” mai degrabă decât să spună : „sunt o persoană rea”. Este vorba despre indicația de a nu mai încerca să-și
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
adevărat sau fals, important sau banal... Această stare se obține pornind de la practica meditației pe care o putem defini ca o tehnică de autoreglare. In stadiul actual al cercetării, care se află abia la început, mecanismele potențial active în Mindfulness Training sunt numeroase: strategie de expunere, schimbare cognitivă, relaxare... In plan teoretic, ceea ce ni se pare interesant la acest curent, exceptând tehnicile sale, este ideea de a fixa cercetările asupra funcțiilor cognitive, asupra rolului pe care acestea îl joacă în cadrul patologiei
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
dar și în mediul înconjurător, și au adesea dificultăți în a-și identifica și a-și numi emoțiile. Relaxarea le permite să-și perceapă emoțiile, deci să le controleaze mai bine. Metodele de relaxare utilizate sunt: - controlul respirației, - metoda Jacobson, - trainingul autogen al lui Schultz (nivel 1), - metoda Feldenkrais, - eutonia lui Alexander Această diversitate de metode permite pacienților să-și studieze propriul lor ritm respirator, să aprofundeze explorarea corporală proprie, să lucreze asupra capacității de a-și asculta propriul corp, asupra
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
distanțe, testarea ipotezelor alternative, schimbări ale atribuirilor cauzale, practica răspunsului rațional la gândurile disfuncționale... Beck, 1990; Young, 1990. Meichenbaum, 1977. Vezi Meichenbaum, 1977. Luria, 1966. "Ceea ce pacientul își spune sie însuși" în legătură cu problema sa sau în legătură cu lumea exterioară. Self instructional training. Eysenck, 1959. Yates, 1970. Skinner, Verbal Behavior, 1957. Bandura, 1969. Invățare cu ajutorul modelului, anticipare, autoreglare, autoîntărire, eficiență personală percepută... Să ne amintim, de altfel, chiar celebrul paradox al lui Bandura: "Dacă orice in fine este cognitiv, atunci prin comportament se
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
nedorite. Angajare într-o identificare a valorilor și obiectivelor, și operaționalizarea lor în comportamente. Hayes și colab., 2004. Baer, 2003. Cu excepția traducerii foarte recente în limba franceză a lui Segal și colab., 2006, asupra prevenirii recidivelor depresive cu ajutorul terapiei Mindfulness Training. Cititorul interesat va putea obține mai multe informații pornind de la bibliografia acestui capitol: Hayes și colab., 2001, Hayes și colab., 1999, Hayes și colab., 2004, Segal și colab., 2001. ∗ Autorii: Michel Ylieff Doctor în psihologie, profesor la Universitatea din Liège
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
totul inadecvată, atunci când nu-i doar o metaforă. Să privești studentul ca „materia primă” ce este supusă unei procesări în care cunoașterea și învățarea sunt activate pentru a obține rezultate eficiente și profitabile coincide cu considerarea educației ca un „antrenament” (training spun englezii) asiduu în cadrul unei organizări mecanice. Din această perspectivă, s-ar eluda tocmai faptul că educația aparține acelei zone inefabile a unei construcții umane care este pe cât de impredictibilă, pe atât de solicitantă. Cum să aplici educației formale schema
Sociologie și modernitate. Tranziții spre modernitatea reflexivă by Lazăr Vlăsceanu () [Corola-publishinghouse/Science/2357_a_3682]
-
The Implications of WTO/GATS for Higher Education in Africa, Association of African Universities, Accra, 2004; S.Z. Cunningham, L. Ryan, S. Stedman, S. Tapsall, S. Bagdon, T. Flew, P. Coaldrake, The Business of Borderless Education, Australian Department of Education, Training and Youth Affairs, Canberra, 2000; Internationalization and Trade of Higher Education - Challenges and Opportunities, Paris, 2004. R. Gannet, D. MacLean, The Global Education Index, două părți, The Observatory of Borderless Higher Education, Londra, 2004. S. Vincent-Lancrin, „Building Future Scenarios for
Sociologie și modernitate. Tranziții spre modernitatea reflexivă by Lazăr Vlăsceanu () [Corola-publishinghouse/Science/2357_a_3682]
-
Dwyer T.F., Huntington D.S. și Valenstein A.F. (1961), „A study of the psychological processes in pregnancy and of the earliest mother-child relationships”, The Psychoanalytic Study of the Child, 16, 9-72. Bick E. (1964), „Notes on infant observation in psycho-analytic training”, The International Journal of Psycho-Analysis, 45 (4), 558-566. Bion W. (1950/1983), Réflexion faite, PUF, Paris. Bion W. (1962/1979), Aux sources de l’expérience, PUF, Paris. Bloch H., Chemama R., Gallo A., Leconte P., Le Ny J.-F., Postel
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
specialitate ce facilitează instruirea; utilizatorul se conectează într-un anumit cadru temporal și comunică direct cu instructorul sau cu ceilalți utilizatori. Un astfel de curs poate dura de la câteva ore la câteva săptămâni, luni sau chiar ani. Acest tip de training se desfășoară, de obicei, prin situri Web, audio sau videoconferințe, telefonie pe internet sau chiar prin transmisie directă bidirecționată între studenți aflați în săli de curs diferite. Strategia de tip e-learning maximizează sau conduce la o specializare a unor caracteristici
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
în situații din care pot rezulta gândirea și acțiunea. Profesorii evaluează continuu procesul și ceea ce se poate vedea din rezultate (Smith, 2000, p. 8). Această viziune apropie într-o mare măsură înțelegerea procesului curricular de sensul modern al activității de training (formare continuă a adulților, educație nonformală a tinerilor etc.). Putem invoca însă cel puțin două elemente care diferențiază curriculumul, în accepțiunea procesuală, de educația nonformală: contextul în care se derulează procesul (numai în situații de tip școlar sau de învățare
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
Creating a Learning Culture”, Ageless Learner, http://agelesslearner.com/articles/lc connerclawson tc600.htm. Connor, S., 1999, Cultura postmodernă. O introducere în teoriile contemporane, Meridiane, București. Consiliul Uniunii Europene, 2001, Report from the European Council: The concrete future objectives of education and training systems, Bruxelles, 5980/01 EDUC 23. Cook, G.E.; Martinello, M.L., 1994, „Topics and Themes in Interdisciplinary Curriculum”, Middle School Journal, vol. 25, 3. Cordellier, S. (ed.), 2001, Mondializarea dincolo de mituri, Trei, București. Cornbleth, C., 1995, „Controlling Curriculum Knowledge: Multicultural Politics
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
1981, Programe de învățământ și educație permanentă, Editura Didactică și Pedagogică, București. De Mello, M., 2002, „Transdisciplinarity: An Experience in Implementation”, Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Études Transdisciplinaires, 16. De Vries, M.J., 1997, „Science and Technology Teacher Training: What Kind of Training for What Type of teaching?”, European Journal of Education, vol. 32, 1. Deacon, B.; Hulse, M.; Stubbs, P., 1997, Global Social Policy. International organizations and the future of wellfare, Sage, Londra. Delors, J., 2000, Comoara lăuntrică
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
și educație permanentă, Editura Didactică și Pedagogică, București. De Mello, M., 2002, „Transdisciplinarity: An Experience in Implementation”, Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Études Transdisciplinaires, 16. De Vries, M.J., 1997, „Science and Technology Teacher Training: What Kind of Training for What Type of teaching?”, European Journal of Education, vol. 32, 1. Deacon, B.; Hulse, M.; Stubbs, P., 1997, Global Social Policy. International organizations and the future of wellfare, Sage, Londra. Delors, J., 2000, Comoara lăuntrică. Raportul către UNESCO al
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]