43,150 matches
-
aceleași căi și să tindă către o enigmistică foarte apropiată de principiul cuvintelor încrucișate, lăsînd sub tăcere denumirea și dînd doar o definiție-descriere enigmă. Am întîlnit mai devreme (pagina 97) un astfel de exemplu, la (1), dintr-un text științifico-fantastic. Absența denumirii, fiind indicate doar elementele definiției, ne apropie de scrierea cuvintelor încrucișate sau de ghicitoare. Stefan Wul apelează la aceeași metodă și cu cîteva pagini mai sus: (19) Bătrînul alergă spre o clădire înaltă, fără acoperiș și ferestre. Pe fațadă
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
această clasă-obiect este închisă; odată textul încheiat, clasa se confundă cu unicul său obiect reprezentant. • ATRIBUIREA Inversul precedentei, această operație produce efecte de sens de tipul incertitudine sau stranietate. Atribuirea corespunde într-un fel oferirii unei soluții la o enigmă: absența temei-titlu (deci a unei ancorări a obiectului discursului) la începutul unei secvențe descriptive dă impresia de ceva ce lipsește. Astfel, în deschiderea romanului Germinal: (24) Însă, la nivelul pămîntului, o altă priveliște îi atrăsese tocmai luarea-aminte. Era o masă enormă
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
a panoramei este situată foarte precis datorită organizatorilor spațiali (SIT Loc.): "la sud, la est, de cealaltă parte a acoperișului (...), în depărtare, la nord, la vest". Remarcăm că însăși percepția panoramei descrise (aici, de tip A VEDEA) rămîne implicită, de unde absența totală a verbelor. EXERCIȚIUL B.15. În următoarele două extrase, găsiți tema-titlu și planul textului. Arătați că în fiecare caz, o izotopie argumentativă se suprapune izotopiei referențiale. Subliniați comparațiile și/sau metaforele care declanșează izotopiile. Textul A Masa, neobișnuit de
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
cîțiva "tineri" galanți, cam pe la șaizeci de ani care arată siguranță în mișcări, dar restul, ceilalți, se vede pe ei de departe senilitatea, cu toată gama de tremurături, cuperoze și alte stări febrile mergînd chiar pînă la acea stare de absență tristă și fără culoare. (p 5) Sare în ochi minoritatea celor care se țin încă bine: au în priviri o strălucire mîndră și se plimbă de colo colo într-o caldă convivialitate, și ei cu probleme de colesterol și de
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
un construct discursiv menit să legitimeze noile politici neoliberale. Paul Hirst și Graham Thompson susțin că globalizarea nu și-a făcut încă apariția (apud. Coronado, J.P., 200312). Concentrându-și analiza pe elementele de ordin economic, aceștia afirmă că în absența criteriilor globale, ceea ce se consideră a fi globalizare nu reprezintă decât o continuare a unei "economii internaționalizate". Prin urmare, lumea continuă să se afle într-un proces de internaționalizare din ce în ce mai intens și aceasta se întâmplă începând din secolul al XIX
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
societate care învață (learning society) și retorica aferentă nu reușește încă să întâlnescă practica. Într-o analiză a efectelor globalizării asupra sistemelor naționale de învățământ, Noel Mc.Ginn (1997, 2000) aprecia că, în timp ce economiile și culturile cunosc schimbări de amploare, absența unor transformări profunde a sistemelor de învățământ aproape contrazice concepția că educația ar putea juca un rol în acest proces, așa cum se afirmă cu insistență de ceva timp. În ciuda eforturilor de creștere a calității și echității în educație, reformele preconizate
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
statului bunăstării (welfare state) și acțiunile guvernului de furnizare a unor servicii ce țin de bunăstarea publică" (M.Vlăsceanu, 1995134). Cu toate că această ofertă poate fi suplimentată de grupuri cu un grad de organizare mai puțin constant (prieteni, vecini etc.), absența unei structurări operante a acestora duce la excluderea lor ca "parteneri organizaționali" în rezolvarea unor probleme sociale majore. Chiar și în țările cu tradiția descentralizării din Europa, gradul autonomiei locale este stabilit de către stat printr-o serie de parametri legali
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Noua Zeelandă) sau expunerea lor la mecanismele pieței (ca în Regatul Unit); * cetățenii, care își doresc o autoritate locală performantă, devenind din ce în ca mai răsunător refuzul lor de a accepta ca decizii care îi privesc să fie luate în absența consultării lor. (Banner, G., 2002221) Care ar fi însă argumentele pentru o astfel de politică? În primul rând se consideră că stimularea formelor organizate ale comunității ar avea ca principală consecință "reconstrucția sentimentelor de apartenență a oamenilor la comunitate
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
asemenea locuri singurele aventuri posibile implică interferența cu traficul sau "colecționarea de gadgeturi. * Efectele rezidenței într-o anume localitate sunt resimțite în diverse feluri. În străzile supraaglomerate ale marilor orașe copiii suferă din lipsă de spațiu pentru aventuri și de absența oportunităților de a explora natura. Comportamentul lor școlar este afectat de aceasta, cercetările școlare demonstrând că ei au mari deficiențe de percepție în același timp însă, apar competențe compensatorii în afara școlii. * Dorințele copiilor sunt legate de natura muncii depuse de
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
de-al doilea război mondial România a fost aliată cu Germania. Carol al IIlea este înlăturat de la tron și succedat de fiul său Mihai I, iar conducător de stat devine Ion Antonescu. Mihai I (1940-1947) revine pe tron după o absență de un deceniu, timp în care a fost mare voievod de Alba Iulia. Această domnie a fost dificilă pentru rege deoarece deși avea titlul de suveran și conducător al armatei, puterea era în mâna lui Ion Antonescu. România era într-
Înţelepciunea vremurilor străvechi : un istoric al Bisericii Creştine Baptiste din Cuvin : 1904-2004 by Emanuel Jurcoi () [Corola-publishinghouse/Science/1295_a_1938]
-
său spiritual (nașului) la persoana a treia: „Crede în Dumnezeu?” etc., cu răspunsul, „Crede”. Încă de la Sfântul Ipolit, rezerva specială realizată pentru acei care nu puteau răspunde singuri marchează nou-născuții ca subiecți neobișnuiți ai Botezului, fiind necesar să presupunem, în absența dovezilor contrarii, că, la acest moment, persoana a treia era utilizată în întrebarea Și răspunsul asociat nou-născuților, ceea ce ne atrage atenția asupra includerii lor, chiar dacă devenită deja rutină, în procedura botezului. Dovezile aproape contemporane aduse de Tertulian din Africa de Nord sub
Familia în societatea contemporană by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/130_a_148]
-
ceilalți! Ajutați-i să ia o decizie corectă! Ajutați-i să învețe! Lucrați în echipă! Învățați-i pe copii că lucrul în echipă este foarte important! VIII. TIMIDITATEA LA ELEVI O mare cantitate de talent este pierdută în lume din cauza absenței curajului. În fiecare zi dispar oameni a căror timiditate îi împiedică să facă un prim efort. Sydney Smith Epoca electronicii este menită să ne ofere mai mult timp liber; însă ea ne lipsește din ce în ce mai mult de el. Pe de altă
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
copiilor; Se îmbunătățește relația părinte - copil; Părinții înțeleg mai bine ce se întâmplă la școală; Elevii au note mai mari, învață mai mult, indiferent de nivelul socio-economic, de etnie sau de nivelul de educație al părinților; Elevii au mai puține absențe; Își fac mai conștiincios temele acasă; Copiii și părinții dezvoltă atitudini pozitive față de școală; Profesorii au așteptări mai mari de la elevii ai căror părinți colaborează; Scade riscul consumului de alcool, tutun, droguri și al violenței; Câștigurile nu sunt evidente numai
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
Recomandări pentru părinți Recomandări pentru adolescenți Respectați intimitatea adolescentului. Păstrați secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile prietenilor adolescentului. Tratați adolescentul ca pe un tânăr adult responsabil. Vorbiți cu adolescentul despre probleme sexuale, moarte, politică și religie. Considerați-vă responsabil de comportamentul adolescentului. Respectați intimitatea părinților. Păstrați confidențele, secretele
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
despre probleme sexuale, moarte, politică și religie. Considerați-vă responsabil de comportamentul adolescentului. Respectați intimitatea părinților. Păstrați confidențele, secretele. Luați în considerare drepturile părinților. Fiți politicoși cu părinții, mai ales când sunteți în public, în grup. Sprijiniți dorințele lor în absență. Invitați-vă prietenii în casă. Priviți în ochi părinții în timpul conversației Vorbiți cu părinții despre probleme sexuale, moarte, politică și religie. Consultați-vă cu părinții în problemele personale ăintime). Acceptați supravegherea și grija părintească. Respectați aprecierile și evaluările părinților chiar dacă
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
nu au preocupări intelectuale nu se îngrijesc de pregătirea copilului pentru școală, le este indiferent dacă copilul învață bine sau nu, dacă își pregătește lecțiile potrivit cerințelor, dacă obține rezultate bune, dacă are o conduită corespunzătoare sau este indisciplinat. b) Absența unui regim relațional și stabil de viață și activitate a copilului în familie. Copilul care nu are un program în familie, își desfășoară activitatea la întâmplare, nu-și formează deprinderi de muncă ordonată s și sistematică. Din această cauză întâmpină
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
temele corect sau interzicerea totală a jocurilor generează o atitudine refractară a copilului față de școală și față de învățătură. Jocul nu trebuie exclus din viața elevului de toate vârstele, dar mai ales din viața și activitatea școlarului de vârstă mică. f) Absența unui control riguros și a unei exigențe corespunzătoare asupra activității copilului din partea familiei apare atunci când familia transferă asupra școlii întreaga răspundere pentru neîmplinirile copilului, în loc să se preocupe îndeaproape de felul cum învață copilul, de progresele înregistrate sau de lipsurile manifestate
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
nivelul personalității, operează, simultan, trei tipuri de caracteristici (niveluri): a. General - umane (universale), proprii tuturor oamenilor; b. Tipologice (particulare), valabile numai pentru anumite grupuri (categorii) de indivizi; c. Strict individuale (singulare), ce definesc omul ca entitate irepetabilă, unică, originală. În absența nivelului general al personalității (de competența psihologiei generale), variațiile interindividuale pot fi doar constatate, dar nu și explicate deplin. În mod real, variațiile concrete rezultă din gradații și particularități de organizare ale elementelor și structurilor ce alcătuiesc modelul general. În
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
fiecare cu câte 7 teste) și 2 baterii de teste figurative (formele A și B, fiecare cu câte 3 teste). Obiectivul testului este evaluarea procesului creativității prin care devenim sensibili la probleme, la ceea ce lipsește, la lacunele în cunoaștere, la absența unor elemente, la disarmonii (Minulescu, 2003). Administrarea testului: - testul verbal poate fi administrat colectiv (între cele două teste există o pauză); - testul figurativ poate fi administrat individual sau colectiv. Timpul impus și cronometrat este de: - 45 de minute, pentru testul
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
demonstrat pe deplin oportunitatea mai ales în domeniul limbilor străine. Sugestopedia își propune să capteze și să valorifice, în beneficiul învățării, o parte din forțele latente, depozitate în inconștient. Sugestopedia se întemeiază pe trei principii fundamentale: 1. cultivarea bucuriei și absența tensiunii în procesul didactic; 2. realizarea unei cooperări fructuoase între conștient - inconștient, ceea ce presupune valorificarea ființei umane în integralitatea potențelor sale (raționale și afective), ceea ce duce la reabilitarea funcțiilor neglijate ale emisferei drepte; 3. interacțiunea sugestivă, ce postulează ca învățarea
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
și de-a lungul adolescenței. Alte studii subliniază, însă, influența contextului condițiilor de testare și a factorilor motivaționali asupra performanțelor. Obiectivul testului este evaluarea procesului creativității prin care devenim sensibili la probleme, la ceea ce lipsește, la lacunele în cunoaștere, la absența unor elemente, la disarmonii; prin care identificăm dificultatea, căutăm soluția sau formulăm ipoteze legate de deficite, prin care testăm aceste ipoteze și, eventual, le modificăm și retestăm aceste modificări și, în cele din urmă, prin care comunicăm rezultatele. La Universitatea
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
și miros specific de ozon. Toate informațiile primite în acest timp de organele noastre de simț de la generator alcătuiesc percepția acestuia. Dacă ne-am concentrat suficient atenția asupra lui și am integrat multitudinea de senzații, vom putea și ulterior, în absența acestuia aparat, să ne reactualizăm percepția sa, adică să avem reprezentarea sa. Reprezentarea este deci reamintirea percepției senzoriale a obiectului sau fenomenului în absența acestuia, dar pe baza percepției anterioare asupra lui. În învățarea fizicii sunt necesare reprezentări vii, durabile
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
concentrat suficient atenția asupra lui și am integrat multitudinea de senzații, vom putea și ulterior, în absența acestuia aparat, să ne reactualizăm percepția sa, adică să avem reprezentarea sa. Reprezentarea este deci reamintirea percepției senzoriale a obiectului sau fenomenului în absența acestuia, dar pe baza percepției anterioare asupra lui. În învățarea fizicii sunt necesare reprezentări vii, durabile, care să permită elaborarea noțiunilor. Astfel de reprezentări se obțin prin experimentele demonstrative ale profesorului sau elevilor, prin lucrările de laborator și prin folosirea
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
este fenomenul de variație a indicelui de refracție cu lungimea de undă” . Se mai poate defini noțiunea ca „proprietate fizică”. Exemplul 4: „Inerția este proprietatea unui corp de a-și menține starea de repaus sau de mișcare rectilinie uniformă în absența acțiunilor exterioare, respectiv de a se opune (reacționa) la orice acțiune exterioară care caută să-i schimbe starea de repaus sau de mișcare rectilinie uniformă în care se află” . Uneori noțiunea se definește ca „proces”. Exemplul 5: „Sublimarea este procesul
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
ierarhiei motivaționale; este important ca profesorul să fie capabil să trezească și să mențină această motivație. Pentru proiectarea învățării este utilă observația, legată de motivația pentru cunoaștere, că, toate organismele inclusiv omul, simt permanent nevoia de stimulare senzorial - cognitivă (în absența căreia apare stresul de inactivitate). De aceea, pentru a cunoaște mai mult, mai bine și mai profund, procesul învățării trebuie apropiat cât mai mult de activitatea exploratorie (observare, investigare proprie), deci caracterul activ al învățării stimulează motivația acesteia. În învățare
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]