13,774 matches
-
deliberată a Adevărului, Frumosului și Binelui, fantasmată de regimurile totalitare de ieri? Adică înăbușirea posibilităților și înghețarea timpului, cu reducerea libertăților de abatere, împotrivire și invenție. Videocrația atingea deja, dinspre dreapta, punctul trist în care ajunsese Ideocrația, prin stânga. Sărbătoarea audiovizuală oferă de zece ori mai multe imagini și mult mai vesele decât icoanele membrilor din Politburo, în fostul "socialism real", dar nu mai multă imaginație socială. Căci imaginația este funcția irealizantă a conștiinței, prin care putem nega lucrurile așa cum sunt
by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1095_a_2603]
-
în 1970. 39 În cele două excelente numere consacrate de Nouvelle revue de psychanalyse imaginarului, Destin de l'Image (1991) și Le Champ du visuel (1987), la zece articole consacrate picturii, clasice sau moderne, icoanei, idolului, niciunul despre cinema și audiovizual, nici despre "noile imagini" numerice. Ne lipsește, poate, o psihopatologie a vieții cotidiene a psihanaliștilor pentru a face să vorbească lapsusurile și punctele lor oarbe. Căci, imaginea fiind copilăria semnului, imaginile copilăriei noastre sunt cele din sălile întunecate, nu cele
by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1095_a_2603]
-
un "jurnal filmat" despre propria sa viață și efectele bolii, intitulat Pudoare și impudoare și difuzat la televiziunea franceză în ianuarie 1992 (n. trad.). 105 În Franța, în 1991: 3655,9 milioane de franci pentru cinema. 5521,7 milioane pentru audiovizual: ficțiune 3958,7; animații 899,1; documentar 601,9; magazin 32,4; spectacol 29,5 (C.N.C. Info, nr. 21, mai 1992). 106 Începând cu cea a lui Daniel Bougnoux, La Communication par la bande, La Découverte, paris, 1991. A se
by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Science/1095_a_2603]
-
comunicare, dacă ne imaginăm că persoana de mai sus scrie o scrisoare sau o operă literară? Care ar fi deosebirea dintre o comunicare obișnuită și acest tip de comunicare? Comunicarea verbal este, așadar, scrisă sau orală (directă sau prin mijloace audiovizuale). În coloanele de mai jos, menționați diferite moduri în care omul poate comunica scris sau oral. Factori perturbatori ai comunicării verbale Așadar, putem observa că, uneori, comunicarea poate fi perturbată de unii factori precum: * știrea de la TV este întreruptă din cauza
Comunicarea. Ghid practic by Elena-Laura Bolotă () [Corola-publishinghouse/Science/655_a_1298]
-
individuale de studiu și de investigare, precum și mediator al raporturilor cu lumea exterioară. [Peretti A. de, 1996, p. 142] Iată cum prezintă acesta schematic rolurile educatorului modern [Peretti A. de, 1996, p. 143]: UTILIZATOR Mânuitor al aparatelor Informatician Specialist în audiovizual Emil Toroiman marchează cinci factori interpretați ca funcții ocupaționale de bază ale profesorului, respectiv: promovarea dezvoltării sociale și emoționale a elevilor (factorul socioafectiv); dezvoltarea lor intelectuală (factorul cognitiv); utilizarea adecvată a metodelor, mijloacelor și materialelor de către profesor (factorul metodico-material); relațiile
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
și să aibă grijă să le ia în considerare; - să conducă diferitele momente ale unei secvențe; - să realizeze alternanța dintre timpul de cercetare și cel de sinteză; - să utilizeze, în mod adecvat, instrumente și suporturi diverse: tabla, documente scrise și audiovizuale, tehnologiile moderne ale informației și comunicării etc.; - să adapteze formele de intervenție și de comunicare în funcție de tipurile situațiilor și activităților prevăzute (situații, locuri, intervenții orale, verificare a consemnelor etc.); - să ajute elevii să ia cunoștință de constrângerile și resursele proprii
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
de la domiciliu). Copiii au dreptul la protejarea imaginii publice și a vieții intime, private și familiale. Ei nu pot fi folosiți sau expuși în scopul obținerii de avantaje personale sau influențării deciziilor autorităților publice. C.N.A439 are de monitorizat programele audiovizuale (care trebuie să protejeze drepturile copilului). Copilul are dreptul să se exprime, dreptul de a căuta, primi și difuza informații, în funcție de vârsta și de gradul său de înțelegere. Copilul are dreptul să-și exprime liber opinia asupra oricărei probleme care
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
împiedică copilul să urmeze învățământul obligatoriu, este pedepsit cu închisoare de la 3 luni la un an, sau cu amendă... Ministerul Educației Compartimentul Mijloace de învățământ decide asupra normativului de dotare minimală pentru învățământul preșcolar. Pentru educarea limbajului sunt necesare: • mijloace audiovizuale: casete audio și CD-uri cu antologii tematice din literatura română și universală pentru copii (versuri, proză), lecturi, dramatizări; videocasete, DVD-uri cu filme didactice pentru diferitele mijloace de realizare a activităților de educare a limbajului (memorizare, lectura după imagini
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
I (Dienes) pentru educatoare; logi II (Dienes) pentru copil; trusă pentru operații cu numere naturale; trusa pentru măsurare și comparare (ordonare) de: mărimi, lungimi, grosimi, înălțimi; truse de construcție (plane și în relief); unități de măsură etalon (standardizate/ nestandardizate). • mijloace audiovizuale CD-uri cu exerciții și jocuri pentru aplicarea cunostințelor matematice; Videocasete (DVD-uri) cu filme didactice pe teme referitoare la: numere; poziții spațiale, unități de măsură, forme geometrice etc. • rograme informatice softuri educaționale pentru vârsta preșcolară; • material grafic planșe pentru
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
numărare, comparare, compunere și descompunere; pentru cunoașterea și aplicarea conceptelor matematice; pentru dezvoltarea capacității de a comunica utilizând limbajul matematic; logico-matematice etc. Pentru cunoașterea mediului: • aparate, truse și echipamente pentru demonstrarea proprietăților corpurilor solide, lichide, gazoase; lupă; busolă; microscop; • mijloace audiovizuale videocasete și CD-uri cu filme didactice de cunoașterea mediului; folii pentru retroproiector etc.; • mulaje: animale domestice, sălbatice, dinozauri, pești, insecte etc.; • mulaje (corp omenesc, organe interne); • ierbar • insectar • colecții: pene, scoici, roci etc.; • diorame cu medii de viață; • machete
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
dicționar ilustrat; jocuri didactice; pentru cunoașterea și înțelegerea mediului înconjurător (natural și social); prezentarea unor fenomene din natură/mediul înconjurător; prezentarea relației om-natură și educarea în vederea dezvoltării durabile; puzzle cu animale, flori, păsări, pești etc.; Pentru educația pentru societate: • mijloace audiovizuale casete audio, video, CD-uri cu teme legate de cunoașterea și respectarea normelor de comportare în societate; casete video, CD-uri cu filme didactice pentru cunoașterea unor elemente de istorie, geografie, religie, ale poporului român și minorităților conlocuitoare; pentru cunoașterea
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
de artizanat din diferite zone cărți cu imagini/planșe cu povestiri istorice album de artă populară românească/universală etc.; • modele semne de educație rutieră tridimensionale; costume populare și obiecte de artizanat din diferite zone (miniaturale) etc. Pentru activități artistico-plastice: • mijloace audiovizuale CD-uri sonorizate cu elemente de limbaj plastic; CD-uri și casete video cu ilustrarea elementelor de limbaj plastic prin picturi și reproduceri de artă; CD-uri cu filme didactice de prezentare a unor expoziții, muzee, lucrări ale copiilor sau
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
culori etc. Pentru activități practice și elemente de activitate casnică • echipamente și materiale accesorii (halate, sorțulete, bonete etc.); colecții de texturi și materiale; truse de activități casnice gospodărești; jucării adecvate activității (vase de bucătărie, tacâmuri de plastic, aragaz etc.). • mijloace audiovizuale casete video și CD-uri cu filme didactice de prezentare a unor activități care dezvoltă simțul practic și estetic (ikebana, origami, rețete culinare etc.); casete video și CD-uri pe diferite tematici: prevenirea accidentelor casnice, a incendiilor, utilizarea diferitelor materiale
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
albume; planșe cu etape de lucru, rețete simple ilustrate, prevenirea accidentelor casnice etc. Pentru educație muzicală: • instrumente pentru educatoare: chitară, orgă etc.; pentru copii: muzicuță, fluier, tobă, vioară, chitară, orgă, tamburină, talger, trianglu, clopoțel, castagnetă, trompetă etc. diapazon etc. • mijloace audiovizuale casete audio sau CD-uri cu diferite genuri de muzică: ușoară, clasică, populară, colinde etc.; casete audio sau CD-uri cu negative ale cântecelor pentru copii; casete audio sau CD-uri cu jocuri muzicale, jocuri cu text și cânt (cu
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
muzicii naționale și universale; planșe de prezentare a conținuturilor cântecelor; jetoane reprezentând diferite instrumente muzicale; culegeri de cântece și jocuri muzicale și cu text și cânt; albume cu: muzicieni, interpreți, instrumente muzicale, săli de spectacol etc. Pentru educație fizică • mijloace audiovizuale casete video și CD-uri pentru ilustrarea unor deprinderi motrice de bază și aplicativ utilitare (inclusiv euritmie, dansuri moderne și populare); pentru cunoașterea deprinderilor igienico-sanitare și menținerea sănătății; cu muzică adecvată activităților sportive. • aparate, echipamente și materiale sportive bancă de
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
dimensiuni; popice; coardă; costume de gimnastică; cronometru; jaloane; cercuri; săculețe de nisip; tobogan etc. • material grafic planșe cu imagini pentru reprezentarea diferitelor sporturi; portrete cu sportivi celebri din diferite domenii sportive; planșe cu diferite poziții (ale corpului) de gimnastică. Echipamente audiovizuale, NTIC: calculator și imprimantă; televizor; videoproiector; DVD player; casetofon; retroproiector; ecran de proiecție; fotocopiator; aparat foto digital; videocamera digitala. Mobilier: mese și scaune pentru copii/pupitru individual cu scaun tablă magnetică suport pentru afișare/prezentare planșe didactice șevalet etc. Lipsa
by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
TV, Antena 1, B1 TV, MTV, Național TV, Prima TV, PRO TV, TVR 1, TVR 2. Plasarea programelor tv în grilă. Monitorizarea aplicării signalecticii urmărește, mai întâi, dacă programele TV sunt plasate corespunzător, evitându-se difuzarea programelor de tip AP (producțiile audiovizuale care pot fi vizionate de către minorii sub 12 ani numai cu acordul sau împreună cu familia) înainte de sau imediat după emisiuni destinate copiilor, a programelor de tip 12 (interzise minorilor sub 12 ani) înainte de ora 20 sau a programelor de tip
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
redusă. În aceste condiții, responsabilizarea deopotrivă a părinților și a copiilor devine un aspect-cheie în problema protecției minorilor în fața violenței televizate. Bibliografie Florin Tudose, Televiziunea - un drog cu efect pe termen lung sau cum poate fi desfigurată o generație, Forum Audiovizual, nr.1/2004, Consiliul Național al Audiovizualului, București, p. 10-13. Violența în buletinele de știri românești Drd. Alexandra POVARĂ, Universitatea București În vara anului 2004 Consiliul Național al Audiovizualului a dorit să cunoască amploarea fenomenului violenței la care sunt expuși
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
1, urmat de Antena 1 și PRO TV. Conținuturi și percepții ale violenței televizate: desene animate versus filme Asis. univ. drd. Anca VELICU, Universitatea București Subiect de interes public și științific, violența televizată este problema principală pe care o ridică media audiovizuală, cel puțin în partea ei ficțională. Astfel, fie că este vorba despre violență fizică, despre violență verbală sau psihologică, conținutul de violență al unui program face obiectul discuțiilor atât în mediul academic, cât și în societatea civilă și, nu mai
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
televizuale, atât la nivel individual, cât și la nivelul societății, pe termen lung și scurt, dar și studiul percepției pe care publicul o are despre cantitatea de violență prezentă în diferite genuri televizuale. Studiul de față prezintă violența ficțională din audiovizualul românesc pe doi vectori de interes: 1. în funcție de genul televizat filmele cu actori și desenele animate; 2. din perspectiva celor două direcții de cercetare enunțate mai sus vom analiza, pe de o parte, conținutul strict de violență (prin indicatorii frecvență
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
asupra acestui conținut în rândurile copiilor și adolescenților (cu vârsta cuprinsă între 7 și 18 ani, în mod diferențiat pe trei grupe de vârstă: 7-10 ani, 11-14 ani și 15-18 ani). Pornind de la preferințele copiilor și adolescenților în materie de audiovizual, ne interesează câtă violență este în respectivele programe și în ce măsură conștientizează ei prezența acestei violențe. Problema violenței prezentate în mass-media și, mai ales, a violenței din emisiunile de ficțiune este la fel de veche ca însăși televiziunea. Astfel, „debuturile televiziunii în Europa
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
efectul acestei violențe poate însă să fie mimetic, în sensul inducerii aceluiași tip de comportament în viața reală. În România, Consiliul Național al Audiovizualului (CNA) reprezintă această autoritate. Este vorba de studiile „Cercetare privind analiza comportamentului de consum de programe audiovizuale al elevilor (7-10 ani)” (noiembrie 2005) și „Cercetare privind analiza comportamentului de consum de programe audiovizuale al elevilor (11-14 ani și 15-18 ani)” (iulie 2005) efectuate de Centrul de Sociologie Urbană și Regională (CURS) și Centrul de Studii Media și
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
viața reală. În România, Consiliul Național al Audiovizualului (CNA) reprezintă această autoritate. Este vorba de studiile „Cercetare privind analiza comportamentului de consum de programe audiovizuale al elevilor (7-10 ani)” (noiembrie 2005) și „Cercetare privind analiza comportamentului de consum de programe audiovizuale al elevilor (11-14 ani și 15-18 ani)” (iulie 2005) efectuate de Centrul de Sociologie Urbană și Regională (CURS) și Centrul de Studii Media și Noi Tehnologii de Comunicare (CSMNTC), la comanda CNA; rapoartele sunt disponibile la adresa http://www.cna.ro
[Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
de comunicare scrisă (bazate pe limbajul scris sau cuvântul tipărit): instruirea prin lectură sau învățarea după textul tipărit (munca cu manualul sau cu cartea), analiza (investigația) de text, informarea și documentarea etc. 3. Metode de comunicare oral-vizuală (bazate pe limbajul audiovizual, adică al asocierii imaginii, sunetului și cuvântului); instruirea prin filme, instruirea prin televiziune, instruirea prin tehnici video etc. Metodele menționate până aici au la bază un limbaj extern, dar există și unele metode (tehnici) de muncă intelectuală fondate pe ceea ce
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
omul, își camuflează suferințele și uneori își trăiește moartea frumos, adoptând o mască cuceritoare. Important e să vedem dincolo de mască. Metode: explicația, brainstorming, conversația, munca în echipă, problematizarea Resurse didactice: CD-uri tematice cu Veneția; fleep chart; utilizarea de mijloace audiovizuale SCENARIU DIDACTIC Prima oră: * Se prezintă un film despre încălzirea globală. * Pe baza cunoștințelor anterioare, se inițiază o reflecție asupra fenomenului de încălzire globală. Se stabilesc 3 echipe de lucru. Se stabilesc sarcinile pentru fiecare echipă. Prima echipă: să stabilească
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]