2,502 matches
-
predica. Chiar din incipit, declară lipsa unei autorități care să o îndreptățească să se facă auzită în rândul pelerinilor, predicând și interpretând textele sfinte: „Experience, though noon auctoritee”302, cu toate acestea permanent își exprimă punctul de vedere. Nu este învățată, cultura ei fiind mai mult orală, textele latine, pe care le citează, nu au fost consultate în mod direct, ci presupunem că au fost doar auzite din alte surse. Pe când stareța și maicile din suita ei aveau acces la manuscrisele
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3093]
-
faptul că nimeni nu le poate cere o abstinență forțată, percepută de narator ca „silnicie”871. Bartolomea, „una din cele mai frumoase și mai râvnite tinere din câte se aflau în Pisa”872, se căsătorește cu judecătorul Ricciardo din Chinzica, învățat, înțelept, dar vârstnic și fără vlagă, lipsit de putere și de bărbăție. Pentru a masca aceste inconveniente, soțul apelează la leacuri băbești și, în cele din urmă, instituie în familie respectarea unui calendar religios, care o privează pe tânăra soție
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3093]
-
fără Îndoială nu Întâmplător sau prin simpla tragere la sorți Între litere acest E ocupă un loc de cinste În preajma Zeului și a dobândit statutul unei ofrande sacre 2, la care să privești cu pioșenie; ci tocmai pentru că primii bărbați Învățați 3 care au meditat asupra Zeului au acordat literei E un loc de frunte, luând seama la semnificația ei aparte sau, eventual, văzând În E simbolul unui mare adevăr. Deși până acum problema a fost ridicată de mulți dintre discipolii
Despre oracolele delfice by Plutarh () [Corola-publishinghouse/Science/1931_a_3256]
-
asimilează toate substanțele care se amestecă Între ele - alteori prin diversificare, ia tot felul de forme având felurite stări și proprietăți, așa cum este acum cazul - constituindu-se În ceea ce numim În mod obișnuit (389) «lumea» șkosmosț 1. Or, oameni foarte Învățați șhoi sophoteroiț, din dorința de a ascunde vulgului aceste adevăruri, Îl numesc Apollo pe zeul preschimbat Înfoc 2, ținând seama de unicitatea lui, dar și Phoebus 3, datorită purității sale fără cusur; În momentul În care transformările Zeului ajung la
Despre oracolele delfice by Plutarh () [Corola-publishinghouse/Science/1931_a_3256]
-
incertitudinilor din lumea externă, atât pe termen scurt cât și lung. Și este posibil să învățăm de la alții, să învățăm din experiența altora în acest mod. Punctul important este să ne amintim că aceste rutine sunt specifice firmei și trebuie învățate. Simpla copiere a ceea ce face altcineva este improbabil să ajute. Rutinele de management de succes al inovării nu sunt ușor de dobândit. Pentru că ele reprezintă ceea ce o anumită firmă a învățat de-a lungul timpului, prin intermediul unui proces de încercare
Managementul inovării by Jeanina Biliana CIUREA () [Corola-publishinghouse/Science/192_a_430]
-
după anul 1945, menționăm pe: Gheorghe Prosie, Jenică Popa, Mircea Chiriac, Margareta Curteanu, Grigore Puțeanu, Ada Huștiu (Bertea), Nelia Iftimie, Elena Pintilescu, dar și pe învățătoarea Georgeta Carp. În comuna Oncești au existat și există cadre didactice care, ca oameni învățați, au dus și duc flacăra culturii, făcând cinste acestei localități. Îi amintim, în acest sens, pe: Nicolae Brăescu, Ifrim Bichescu, Jenică Popa, Fănică Huștiu, Nicolae Păvăluță, Vasile Dumitrescu, Alexandrina Dumitrescu, Gheorghe Prosie, Gheorghe Gălățanu, Michaela Gălățanu, Margareta Curteanu, Ștefan Prosie
Monografia Comunei Oncești Bacău by Octavian I. Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1775_a_92288]
-
raritatea textelor scrise din punctul de vedere al unei femei. Fiammetta, fiind cultă, se adresează altor doamne literate, astfel încât ele să o compătimească și să învețe din greșelile ei. Acestă formă epistolară reprezintă o interesantă anticipare nu doar a doamnelor învățate cărora le este dedicat Decameronul, ci și a eroinelor îndrăgostite de mai târziu, cărora le place să scrie și să citească, asemenea eroinei lui Samuel Richardson, Clarissa Harlowe (1747 1748).” 234 Romanul este de o modernitate uimitoare, aspect sesizat și
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3076]
-
predica. Chiar din incipit, declară lipsa unei autorități care să o îndreptățească să se facă auzită în rândul pelerinilor, predicând și interpretând textele sfinte: „Experience, though noon auctoritee”302, cu toate acestea permanent își exprimă punctul de vedere. Nu este învățată, cultura ei fiind mai mult orală, textele latine, pe care le citează, nu au fost consultate în mod direct, ci presupunem că au fost doar auzite din alte surse. Pe când stareța și maicile din suita ei aveau acces la manuscrisele
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3076]
-
faptul că nimeni nu le poate cere o abstinență forțată, percepută de narator ca „silnicie”871. Bartolomea, „una din cele mai frumoase și mai râvnite tinere din câte se aflau în Pisa”872, se căsătorește cu judecătorul Ricciardo din Chinzica, învățat, înțelept, dar vârstnic și fără vlagă, lipsit de putere și de bărbăție. Pentru a masca aceste inconveniente, soțul apelează la leacuri băbești și, în cele din urmă, instituie în familie respectarea unui calendar religios, care o privează pe tânăra soție
La donna angelicata – la donna demonicata în opera lui Giovanni Boccaccio şi a lui Geoffrey Chaucer by Oana Simona Zaharia () [Corola-publishinghouse/Science/1618_a_3076]
-
în lăptocul înghețat al morii ca să simtă zimții gheții. La Caragiale, un Ion este justițiat ad-hoc printr-o bătaie zdravănă, pentru că are opinii estetice diferite de ale surorii sale, ajunsă boieroaică, și nu îi place interpretarea muzicală a unui măgar învățat. În alte povești, cu haiduci și nu numai, aceștia sunt puși în butuci, ținuți cu fața în fum de ardei, bătuți cu harapnicul etc. În secolul XIX chiar, un personaj al lui Radu Rosetti judecă fără apel o roabă țigancă
Trecute vieți de fanți și de birlici [Corola-publishinghouse/Science/2115_a_3440]
-
ocupa Întreaga carte. Ca să nu ne Încurcăm, și pentru că știința necesită timp, voi Începe cu câteva precizări conceptuale. În primul rând voi spune ce Înțeleg prin inteligență. Numesc inteligență capacitatea unui subiect de a-și călăuzi comportamentul folosind informațiile recepționate, Învățate, elaborate și produse de el Însuși. Așadar, cineva poate eșua pentru că nu recepționează, nu Învață sau nu știe să folosească ce Învață. Poate vă surprinde să citiți că inteligența este o „capacitate de orientare”. Îmi aduc aminte că maestrul meu
Inteligența Eșuată. Teoria și practica prostiei by Jose Antonio Marina [Corola-publishinghouse/Science/2016_a_3341]
-
pe o axă perpendiculară pe cea a conținutului. În modelul proceselor de Însușire a cunoștințelor, conținutul este În mod firesc prezent, dar este tratat mai degrabă ca un ansamblu de date cu care să se opereze decât fapte care trebuie Învățate. Un exemplu bun, În acest sens, poate fi găsit În lista capacităților prevăzută În formularele de anchetă, pentru analiza situațiilor concrete de evaluare a posibilităților de obiectivare corectă a unei sau unor discipline: Constatarea existenței unei probleme după anumite date
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
profesor În legătură cu un anumit domeniu sau problemă, se calculează desigur scăzând din cantitatea de informație stabilită ulterior lecțiilor, cantitatea de informație existentă Înaintea acestor lecții. Comparația, În procente, a două sisteme (procese de Învățare) nu trebuie făcută pe numărul elementelor Învățate, ci pe gradul de organizare a sistemelor, după formula H’. Căci altfel, o metodă defectuoasă, după care se Învață de exemplu foarte multe elemente mai puțin importante, cu ponderi mici, poate ieși ca foarte bună, sau superioară, În calculul procentelor
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
de organizare a sistemelor, după formula H’. Căci altfel, o metodă defectuoasă, după care se Învață de exemplu foarte multe elemente mai puțin importante, cu ponderi mici, poate ieși ca foarte bună, sau superioară, În calculul procentelor bazat numărul elementelor Învățate. Asemenea erori se fac deseori În calculul procentelor comparative Între rezultatele obținute În procesul instructiv, pe baza a două sau mai multe metode. În realitate, o metodă mai bună este aceea după care se Învață În special și mai temeinic
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
s-au dat o serie de propoziții scurte ce trebuiau să fie trecute la diferitele timpuri de către cursanți, s-au obținut În medie 80,4% propoziții corecte pentru fiecare subiect. c. Pentru a surprinde nivelul operării la gramatică și cuvintele Învățate, autorii au dat cursanților și o compunere liberă, În limba engleză, pe tema „O dimineață de vară”. Rezultatele au fost următoarele: cursanții au utilizat, În medie, fiecare câte 150 de cuvinte În cadrul compunerilor. Cel mai mic număr utilizat a fost
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
prezentată mai sus. În acest scop, s-a considerat cazul unui experiment În care se pot deosebi două evenimente distincte (n = 2): unul privind ordinea sistemului (după principiile de organizare și progres), de exemplu În aplicarea justă a unui algoritm Învățat, iar celălalt eveniment privind lipsa ordinei. Aplicațiile, În procesul Învățării prezintă două cazuri distincte: 1. Calculul cantității de informație privind Învățarea unor elemente izolate (de exemplu Învățarea unor elemente făcând parte dintr-un cod, cum ar fi și cuvintele dintr-
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
simultan aceștia sunt prezentați ca fiind devorați de disputa religioasă a Reformei. Individualismul lor robust și opoziția înverșunată față de ipocrizia religioasă le sporește nenorocirea. Personajele principale din Piatra filozofală sunt Zenon (date fictive 1510-1569) și vărul său Henri-Maximilian, un mercenar învățat. Zenon este o minune a științei, educat în Țările de Jos într-o perioadă cînd protestanții de acolo erau conduși de spanioli și francezi. Convins că numai cărțile nu-l pot învăța de ce ființele umane sunt atât de crude unele
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
de Bildungsroman care ar putea fi motorul acestei cărți, focalizând pe formarea în spiritul doctrinei și a vieții religioase a unui tânăr călugăr (nimeni altul decât autorul-narator, cel "smuls din liniștea schitului de către tatăl meu") dat în grija altuia mai învățat, franciscanul Guglielmo, "(William în limba lui) din Baskerville, care pornea o misiune ce avea să-l ducă să vadă orașe faimoase și abații străvechi". Urmează apoi romanul propriu-zis, a cărui structură e împărțită pe zile (bineînțeles șapte la număr, din
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
actuale a curriculumului centrat pe competențe, promovat la nivel de BIEF, M. Miled (2005) propune un proiect aplicativ de concepere a curriculumului centrat pe competențe, fundamentat multiși interdisciplinar, care să faciliteze formarea capacităților transversale, ca obiective generale, prin integrarea achizițiilor învățate. Desigur că un asemenea proiect de curriculum prescris va deveni un curriculum real dacă va fi adaptat la dimensiunea socioculturală și economică a mediului pedagogic, la dimensiunea metodologică marcată de practici și tradiții anterioare în acesta, de sensurile conceptelor specifice
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
explorare independentă sau prin interactivitate, • să prelucreze conținutul dat după eficiența învățării la fiecare educat, • să-l raporteze la aplicarea teoriei în diverse probleme, situații practice efective, • să realizeze verificări în situații complexe, care să mobilizeze și să integreze achizițiile învățate constructivist, pentru a dovedi împlinirea formării competențelor. Schimbarea de paradigmă, ce s-a conturat în anii '80 de la prioritatea predării clasice la cea a învățării active, a devenit o alternativă, pentru a remedia multiplele dificultăți ale educatului în obținerea succesului
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
dezvoltarea tehnicilor de învățare, cantitatea și calitatea experiențelor, coeficientul de eficiență, calitatea rezolvării problemelor complexe, afirmarea individualității. • Succesul este limitat la rezultate imediate și artificiale. • Reușita se raportează la cantitatea de informații reținute sau cunoștințe achiziționate, la folosirea celor anterior învățate. • Sunt acceptate reușitele care depind de resursele inițiale, de nivelul acumulărilor fiecărui educat, de modul de respectare a curriculumului, de cantitatea și calitatea resurselor informaționale, de gradul de implicare în activitate, de calitatea competențelor de instruire. Criterii Paradigma centrării pe
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a competenței de proiectare la educatorii începători (Joița, 2005-2008) a rezultat propunerea și verificarea unei variante a unui model constructivist de proiectare CECERE. Prin aceasta se clarifică acum și alte condiții necesare construcției: • calitatea categoriilor de cunoștințe specifice acestor elemente învățate deja în același stil și efectuarea recuperărilor, • nivelul capacităților cognitive solicitate în demersul constructivist, • calitatea abilităților implicate în folosirea instrumentelor menționate, • calitatea pregătirii portofoliului proiectării temei, • nivelul consolidării motivației și a atitudinii cerute de această construcție, • stadiul afirmării componentelor competenței
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
evaluat modul cum se corelează, integrează pentru a rezolva situații complexe reale și a lua decizii de intervenție, global și pe dificultăți constatate. Aici evaluarea evidențiază trei concepte fundamentale: pertinența (răspunde caracteristicii de bază care reflectă progresul în integrarea resurselor învățate), validitatea (evaluarea este valabilă real, verifică tocmai acest obiectiv al integrării) și fiabilitatea (se pot respecta operațiile de efectuare specifică). Acestea se pot examina și la nivel macroși micro-, pe fiecare caracteristică, când se fac aprecierile la toate cele patru
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sumativă simplă clasică, ci modul lor de combinare care dă ansamblul ca nou rezultat, ca obiectiv referențial final. Acesta are drept caracteristici pentru o competență: • se exersează într-o situație integrată, complexă și evidențiază contribuția împreună a tuturor elementelor componente învățate anterior, • este o activitate complexă care necesită integrarea, iar nu juxtapunerea cunoștințelor și a celorlalte dimensiuni-obiective, • situația de integrare este cea mai apropiată de situațiile reale cu care se vor confrunta educații mai târziu, • este orientată spre dezvoltarea autonomiei viitoare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
va trebui să înapoieze lucrările elevilor nu neaparat cu note, calificative, ci cu comentarii, nu numai cu semnalarea greșelilor, ci mai ales cu relevarea reușitelor, a aspectelor bune, chiar dacă uneori va trebui să le caute cu tot dinadinsul. Elevii trebuie învățați să și corecteze și să-și evalueze propriile activități. Atunci când învățătorul știe s-o folosească, greșeala constituie un excelent mijloc de a-i învăța pe elevi. Ei trebuie încurajați să nu-și ascundă eșecurile și să nu se rușineze de
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]