4,144 matches
-
erotică”, ST, 1969, 5; Tomuș, Carnet, 194-195; Constantin, Despre poeți, 190-191; Gheorghe Drăgan, Corabia argonauților, Iași, 1972, 165-166; Constantin Ciopraga, Un elegiac solar, CRC, 1973, 48; Mircea Iorgulescu, „Orfeu plângând-o pe Eurydice”, LCF, 1973, 50; Andriescu, Disocieri, 85-94; Cândroveanu, Alfabet, 242-245; Ciobanu, Critica, 89-94; Barbu, O ist., 175-181; Mincu, Poezie, 143-145; Piru, Poezia, II, 112-116; Zalis, Tensiuni, 261-264; Raicu, Critica, 324-326; Nicolae Manolescu, Doi poeți, RL, 1977, 3; Adrian Popescu, Lirismul între virtuozitate și sentiment, ST, 1977, 2; Eugen Simion
ZILIERU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290737_a_292066]
-
didactice din învățământul primar și, ca modalitate de realizare a continuum ului în plan educațional, și celor din învățământul preprimar. Vacanța, poveștile, lumea viețuitoarelor sunt doar câteva dintre universurile pe care Caietul primei vacanțe le deschide copiilor prin ,,cheia" literelor alfabetului adunate în forme și sensuri inedite. Exerciții, jocuri, ,,probleme" de rezolvat pentru sau în locul personajelor de poveste, pași de urmat în completarea unui altfel de ,,șotron" (al silabelor, al cuvintelor, al imaginilor etc.) se constituie în tot atâtea posibilități de
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
se regăsească, de a corecta, de a completa, de a crea..., de a comunica pus și simplu, exersând de fapt într-un demers dirijat subtil de propunerile din Caiet actul citit scrisului. Așadar, un altfel de caiet, un altfel de alfabet... al învățării, în aceeași primă vacanță de școlar... Angelica Hobjilă VACANȚA Vacanța a sosit Cu bucurie mare! Ne vom juca la nesfârșit Ne vom bronza la soare. Cu tata și cu mama vom pleca La munte și la mare. Bunica
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
mai multă onoare decât mine, nimeni nu are! a rostit litera O. -Toate sunteți folositoare! le spuse Măriuca. Numai umăr lângă umăr sunteți destinate să scrieți lucruri interesante. Literele au înțeles și au încins o horă mare. 1. Scrie literele alfabetului mare și mic: 2. Formulează cât mai multe cuvinte din următoarele silabe: ma, re, na, ce, ge, pa, ră, ca, ci, la , ro, mi, ne. LA PESCUIT Georgel pescuiește. Barca plutește lin pe apă. Pluta se mișcă. -Voi prinde un
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
întrebări: a) Cum se numește țara noastră? b) Ce limbă vorbesc românii? c) Scrie cuvinte înrudite cu cuvântul ,, român". d) Găseste însușiri potrivite pentru limba română: POVESTE Răzvan e școlar în clasa I. Nu de mult a terminat de învățat alfabetul. Într-o zi, mama l-a găsit numărându-și banii din pușculiță. Ea l-a întrebat: -Ce vrei să faci cu banii? Vreau să cumpăr o carte. Am văzut la librărie ,,Cartea vacanței". Aș vrea s-o am și eu
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
Doinaș, Poezie, 195-197, 202, 204, passim; Grigurcu, Teritoriu, 198-203; Nițescu, Scylla, 87-101; Ilie Purcaru, Poezie și politică, București, 1972, 107-122; Călinescu, Fragmentarium, 124-131; Corbea-Florescu, Biografii, I, 208-215; Poantă, Modalități, 274-282; Pop, Poezia, 299-323; Raicu, Structuri, 352-357; Andriescu, Relief, 40-50; Cândroveanu, Alfabet, 187-200; Ilarie Hinoveanu, Convorbiri cu..., Craiova, 1974, 96-104; Dumitru Micu, Periplu, București, 1974, 319-325; Petroveanu, Traiectorii, 286-292; Simion, Scriitori, I (1974), 192-205, I (1978) 269-331; Firan, Macedonski-Arghezi, 408-416; Mincu, Poezie, 35-40; Piru, Poezia, II, 172-190; Ungheanu, Arhipelag, 248-250; Zalis, Tensiuni
SORESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289796_a_291125]
-
Ziarul lansase și următorul apel către românii basarabeni: „Cu străinii care pricep măcar oleacă limba noastră vorbiți numai moldovenește, iar pe cei care nu pricep deloc limba noastră, stăruiți vă a-i Învăța să vorbească moldovenește”. Era abordată necesitatea Însușirii alfabetului latin - veșmântul firesc al limbii române, pentru ca fiecare să poată „citi cărți și gazete române - comoară neprețuită pentru luminarea minților” <ref id="105"> 105 Idem, nr. 37, 5 ianuarie 1914. </ref>. Glasul Basarabiei pleda pentru Înființarea la sate de biblioteci
MIŞCAREA NAȚIONALĂ A ROMÂNILOR BASARABENI ÎN TIMPUL DOMNIEI LUI CAROL I. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by ION VARTA () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1255]
-
un impact pozitiv în învățare. Pentru a întelege mai bine starea în care ne aflăm înainte de a învăța, starea de « start », putem încerca așa cum ne sugereazaă Campbell (Campbell si Dickinson (2004) ) să cerem elevului să-și caracterizeze starea folosind metoda alfabetului (va spune câte un sentiment pentru fiecare literă, încercând să găsească cel puțin zece cuvinte sinonime pentru fiecare categorie). În acest mod se extinde aria și posibilitatea de nuanțare a propriei stări emoționale, ceea ce-i poate oferi elevului o întelegere
TEHNICI DE ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mereuţă Mariana, Caramarcu Carmen () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_889]
-
scris-cititului în Braille În 1809, Louis Braille, nevăzător în urma unui accident, a realizat un sistem logic de litere și semne punctiforme, inspirându-se din scrisoarea secretă, folosit[ pe timpul nopții, a unui căpitan din armata franceză. L. Braille a realizat un alfabet format din 76 de semne diferite, fiecare semn fiind alcătuit din 1-6 puncte. Punctele au înălțime de 1 mm și o distanță între ele de 2,5 mm (măsurată de la centru). Este interesant faptul că Braille, deși nu era psiholog
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și distanță între puncte a sesizat pragul maximal al sensibilității tacttile. Îmbunătățindu-și propriul sistem alfabetic, el a ajuns la 64 de combinații, rezultate din schimbarea poziției celor 6 puncte, alcătuind un alphabet punctiform cu 64 de semne în relief. Alfabetul creează aceleași posibilități de exprimare grafică ca și cel în alb-negru. La însușirea scris-cititului în Braille participă 4 analizatori: auditiv, verbo-kinestezic, tactil și kinestezic. Pe baza analizatorului auditiv se realizează discriminarea fonetică și învățarea emiterii corecte a sunetelor. Cu ajutorul analizatorului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fonetică și învățarea emiterii corecte a sunetelor. Cu ajutorul analizatorului verbo-kinestezic se poate descompune cuvântul în foneme și înțelegerea lui ca unitate semantică, pentru ca mai apoi să poată fi transpus în scris, sub formă de grapheme, cu ajutorul analizatorilor tactil și kinestezic. Alfabetul, semnele de punctuație, cifrele se realizează prin combinarea a 6 puncte ce își găsesc locul în fiecare celulă a plăcii de scris. Punctele sunt numerotate astfel: a. la scriere 4 ●● 1 b. la citire 1 ●● 4 5 ●● 2 2 ●● 5
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
La persoanele cu deficiență de vedere scrisul în Braille se poate realiza și cu ajutorul unor aparate care pot transpune textul obișnuit (scrierea alb-negru) în tactileme Braille pe principiul sistemului OPTACON (acesta scanează și transpune literele tipărite în corespondentul lor tactil). Alfabetul este alcătuit pe principiul decadelor. Decada I cuprinde literele de la a-j. Aceste litere se realizează prin combinarea punctelor 1, 2, 4, 5 (vezi Anexa 33). a = punctul 1 b = punctul 1 și 2 c = punctul 1 și 4 d
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
din punct de vedere intelectual, adaptarea curriculară se realizează prin extensiune, adică în curriculumul comun tuturor categoriilor de elevi sunt introduse o serie de activități suplimentare specifice care vizează cu precădere aspecte legate de demutizare, însușirea unor limbaje specifice (dactileme, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.) și comunicare, orientare spațială, activități de socializare și integrare în comunitate, activități practice focalizate pe o pregătire profesională adecvată tipului de deficiență. Cel mai indicat ar fi să analizăm situația cu realism și obiectivitate; de exemplu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
silabe a cuvântului care conține sunetul nou; - descompunerea silabelor în sunete, separarea și studierea sunetului nou (corectarea și antrenarea pronunției corecte a noului sunet); - prezentarea și studierea literei de tipar corespunzătoare sunetului nou; - compunerea silabei care conține noua literă, cu ajutorul alfabetului decupat, și apoi compunerea cuvântului și propoziției (tot cu alfabetul decupat); - citirea silabei, a cuvântului și a propoziției alcătuite cu alfabetul decupat; - citirea altor cuvinte care conțin noua literă; - citirea de propoziții și texte scurte; - prezentarea literei de mână și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sunete, separarea și studierea sunetului nou (corectarea și antrenarea pronunției corecte a noului sunet); - prezentarea și studierea literei de tipar corespunzătoare sunetului nou; - compunerea silabei care conține noua literă, cu ajutorul alfabetului decupat, și apoi compunerea cuvântului și propoziției (tot cu alfabetul decupat); - citirea silabei, a cuvântului și a propoziției alcătuite cu alfabetul decupat; - citirea altor cuvinte care conțin noua literă; - citirea de propoziții și texte scurte; - prezentarea literei de mână și scrierea elementelor grafice ale acesteia, scrierea literei în întregime și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a noului sunet); - prezentarea și studierea literei de tipar corespunzătoare sunetului nou; - compunerea silabei care conține noua literă, cu ajutorul alfabetului decupat, și apoi compunerea cuvântului și propoziției (tot cu alfabetul decupat); - citirea silabei, a cuvântului și a propoziției alcătuite cu alfabetul decupat; - citirea altor cuvinte care conțin noua literă; - citirea de propoziții și texte scurte; - prezentarea literei de mână și scrierea elementelor grafice ale acesteia, scrierea literei în întregime și a cuvintelor care cuprind această literă, apoi scrierea de propoziții. În
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
poate realiza prin: a) extensiune (în cazul în care potențialul intelectual nu este afectat - de exemplu, copiii cu deficiențe vizuale sau fizice), adică prin introducerea unor activități suplimentare care vizează cu precădere aspecte legate de însușirea unor limbaje specifice (dactileme, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.) și comunicare, orientare spațială, activități de socializare și de integrare în comunitate, activități practice focalizate pe o pregătire profesională adecvată tipului de deficiență; b) selectarea unor conținuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
al potențialului intelectual, adaptarea curriculară se realizează prin extensiune, adică în curriculumul comun tuturor categoriilor de elevi sunt introduse, după cum specificam ceva mai sus, o serie de activități suplimentare specifice de demutizare, de însușire a unor limbaje specifice (precum dactilemele, alfabetul Braille, limbajul semnelor etc.) și de comunicare, dar și activități de orientare spațială, de socializare și integrare în comunitate. Educația astfel concepută nu se rezumă doar la o plasare, pur și simplu, a deficienților în colectivități obișnuite de copii. Sunt
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
lobul occipital, asociată frecvent cu agnozii și afazii, în care subiectul este capabil de a se exprima verbal sau în scris, dar nu poate înțelege sensul cuvintelor scrise; este o formă de agnozie vizuală și este sinonimă cu cecitatea verbală. alfabetul Braille - sistem convențional de semne destinat comunicării nevăzătorilor, format din șase puncte în relief, dispuse în trei perechi orizontale, una deasupra celeilalte, corespunzător simbolului fiecărei litere sau cifre din scrierea obișnuită; a fost inventat de Louis Braille (1809‑1882) profesor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
din șase puncte în relief, dispuse în trei perechi orizontale, una deasupra celeilalte, corespunzător simbolului fiecărei litere sau cifre din scrierea obișnuită; a fost inventat de Louis Braille (1809‑1882) profesor la Institutului pentru nevăzători din Paris, el însuși nevăzător. alfabetul dactil - sistem convențional de semne care este folosit pentru comunicare între persoanelor lipsite de auz și în care literele sunt figurate prin diferite poziții ale degetelor; există două feluri de alfabet dactil care implică, fie o singură mână, fie ambele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
la Institutului pentru nevăzători din Paris, el însuși nevăzător. alfabetul dactil - sistem convențional de semne care este folosit pentru comunicare între persoanelor lipsite de auz și în care literele sunt figurate prin diferite poziții ale degetelor; există două feluri de alfabet dactil care implică, fie o singură mână, fie ambele mâini. ambliopie - diminuare, în proporții variate, a acuității vizuale, fără a invoca în mod necesar existența unor malformații sau leziuni organice, care determină dificultăți, uneori destul de accentuate, în receptarea și transmiterea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
labirint la Scala Ozeretzki Modelul foii de carton cu orificii la Scala Ozeretzki ANEXA 31 Diagrama dezvoltării psihomotricetc "Diagrama dezvolt\rii psihomotrice" ANEXA 32 Model de genogramtc "Model de genogram\" Date de identificare a clientului/cazului ............................................................... Data ................................................... Evaluator .......................................... Anexa 33 Alfabetul Braille Decada I HYPERLINK "http://ro.wikipedia.org/wiki/Imagine:Braille A1.svg" \o "Imagine:Braille A1.svg" INCLUDEPICTURE "http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2c/Braille A1.svg/86px-Braille A1.svg.png" \* MERGEFORMATINET a, 1 HYPERLINK "http://ro.wikipedia.org
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Braille Bracket.svg/86px-Braille Bracket.svg.png" \* MERGEFORMATINET paranteză HYPERLINK "http://ro.wikipedia.org/wiki/Imagine:Braille Hyphen.svg" \o "Imagine:Braille Hyphen.svg" INCLUDEPICTURE "http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e1/Braille Hyphen.svg/86px-Braille Hyphen.svg.png" \* MERGEFORMATINET cratimă Anexa 34 Alfabetul dactil Notă: Spre deosebire de alfabetul Braill (bazat pe tactileme) care are un caracter universal (nevăzătorii din toată lumea folosesc acest alfabet în contextul limbii materne al fiecăruia), alfabetul dactil este specific fiecărei limbi în parte. Reguli pentru folosirea limbajul dactil românesc: Țineți
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
png" \* MERGEFORMATINET paranteză HYPERLINK "http://ro.wikipedia.org/wiki/Imagine:Braille Hyphen.svg" \o "Imagine:Braille Hyphen.svg" INCLUDEPICTURE "http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e1/Braille Hyphen.svg/86px-Braille Hyphen.svg.png" \* MERGEFORMATINET cratimă Anexa 34 Alfabetul dactil Notă: Spre deosebire de alfabetul Braill (bazat pe tactileme) care are un caracter universal (nevăzătorii din toată lumea folosesc acest alfabet în contextul limbii materne al fiecăruia), alfabetul dactil este specific fiecărei limbi în parte. Reguli pentru folosirea limbajul dactil românesc: Țineți mâna la nivelul umărului
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Hyphen.svg" INCLUDEPICTURE "http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e1/Braille Hyphen.svg/86px-Braille Hyphen.svg.png" \* MERGEFORMATINET cratimă Anexa 34 Alfabetul dactil Notă: Spre deosebire de alfabetul Braill (bazat pe tactileme) care are un caracter universal (nevăzătorii din toată lumea folosesc acest alfabet în contextul limbii materne al fiecăruia), alfabetul dactil este specific fiecărei limbi în parte. Reguli pentru folosirea limbajul dactil românesc: Țineți mâna la nivelul umărului. Țineți mâna cu palma înspre exterior. Faceți literele cu grijă. Nu mișcați mâna când vă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]