2,165 matches
-
semnalate elemente autiste se recurge la aplicarea unui test specific, cum ar fi The Checklist for Autism in Toddlers - CHAT (Baron-Cohen, Allen, & Gillberg, 1992) care cuprinde nouă întrebări pentru părinți și include cinci itemi interactivii între examinator și copil. Elementele autiste ce se manifestă de timpuriu, în primul an de viață, privesc: - lipsa de contact vizual și a atenției; - comportament distant sau respingerea gesturilor de afectivitate;incapacitatea imitativă sau absența reciprocității sociale; - nefolosirea în scop funcțional a comportamentului non-verbal; - folosirea necorespunzătoare
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
gesturilor de afectivitate;incapacitatea imitativă sau absența reciprocității sociale; - nefolosirea în scop funcțional a comportamentului non-verbal; - folosirea necorespunzătoare a jucăriilor. Această primă evaluare este recomandată și la persoanele care au un membru din familie cu diagnosticul de tulburare din spectru autist. Treapta a II-a (al doilea nivel) de evaluare este implementată atunci când un copil prezintă un risc crescut de a avea tulburări în dezvoltare specifice spectrului autist. Scopul acestei etape este de a stabili diagnosticul exact precum și de a identifica
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
persoanele care au un membru din familie cu diagnosticul de tulburare din spectru autist. Treapta a II-a (al doilea nivel) de evaluare este implementată atunci când un copil prezintă un risc crescut de a avea tulburări în dezvoltare specifice spectrului autist. Scopul acestei etape este de a stabili diagnosticul exact precum și de a identifica punctele tari și slabe în vederea planificării intervenției. Această evaluare este necesară, întrucât prin intermediul ei crește rata de identificare timpurie a autismului iar intervenția precoce conduce spre obținerea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
ei crește rata de identificare timpurie a autismului iar intervenția precoce conduce spre obținerea rezultatelor bune și într-un timp mai scurt. Există o serie de instrumente specifice ce pot fi folosite la acest nivel. 2.4.2. Secvențele evaluării autiștilor Comitetul de Educație, Divizia de Învățământ Special din Statul Indiana S.U.A. propune un proces de evaluare care să conducă la alegerea unor servicii educaționale speciale pentru copiii cu tulburări din spectrul autist. Nu se specifică ordinea în care trebuie aplicate
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
la acest nivel. 2.4.2. Secvențele evaluării autiștilor Comitetul de Educație, Divizia de Învățământ Special din Statul Indiana S.U.A. propune un proces de evaluare care să conducă la alegerea unor servicii educaționale speciale pentru copiii cu tulburări din spectrul autist. Nu se specifică ordinea în care trebuie aplicate procedeele de evaluarea, ci este prezentată o secvențialitate logică ce poate fi urmată. Testele specifice sunt aplicate pe pași: secvența întâi (primului pas) este reprezentată de interviul părinților în vederea obținerii de informații
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
non-autism, autism redus spre moderat și autism sever. Procesul de observare trebuie să cuprindă și interacțiunea directă cu copilului, pentru a se culege informații suplimentare despre modul de relaționare cu cei din jur. Lista de observație pentru punerea diagnosticului de autist - The Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS; Lord, Rutter, DiLavore, Risi, 2001) este de asemenea un instrument standardizat ce folosește o varietate de activități structurate și nestructurate pentru a evidenția o gamă largă de comportamente asociate cu tulburările de spectru autist
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
autist - The Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS; Lord, Rutter, DiLavore, Risi, 2001) este de asemenea un instrument standardizat ce folosește o varietate de activități structurate și nestructurate pentru a evidenția o gamă largă de comportamente asociate cu tulburările de spectru autist. ADOS examinează următoarele arii: comunicare, interacțiune socială, jocul, imaginația, interese restrictive și comportamente stereotipice; folosește patru module separate, fiecare fiind structurat în funcție de stadiul de dezvoltare și nivelul abilităților de limbaj (de la cel non-verbal la cel verbal). Activitățile sunt create spre
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
prezenta tulburări de comportament care interferează cu itemii de testat. Testele Wechsler și Stanford-Binet IV sunt folosite ca teste comune pentru copii ce prezintă limbaj verbal și au vârstă școlară. Stanford-BinetIV este mai convenabil pentru indivizii cu tulburări din spectrul autist pentru că prezintă itemi mai viabili pentru această dizabilitate (număr mare de aspecte ce privesc nivele de dezvoltare pentru vârste mai mici), include mai multe opțiuni nonverbale și subteste pentru măsurarea memoriei. Pentru copii care prezintă limbaj nonverbal, testul inteligenței nonverbale
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Edition (Brown, Sherbenou;& Johnsen, 2001) și Leiter International Performance Scale-Revised sunt opțiuni cu o bună validitate care nu solicită răspunsuri verbale. Și aceste teste prezintă precauții privind acuratețea informațiilor dorite deoarece examinatorul poate recurge la pantomimă și se știe că autiștii prezintă adesea dificultăți de înțelegere a limbajului nonverbal, putând crea confuzie. Secvența a patra - Comportamentul adaptativ individual este o altă arie urmărită în procesul de evaluare. Conform lui Sattler (1992) acest aspect ia în considerare: - gradul de funcționalitate și independență
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
și aspectele pragmatice și sociale ale comunicării. Motricitatea fină și grosieră, procesele senzoriale sunt obiectele evaluării terapeutului ocupațional și/sau ale kinetoterapeutului. În ultima perioadă s-a acordat o atenție deosebită dificultăților emoționale, anxietății și depresiei prezente în special la autiștii cu nivel funcțional ridicat. De aceea se recomandă și evaluarea stării socio-emoțională, cu rol important în alcătuirea planului intervențional. Sunt multe teste validate de evaluare a anxietății și depresiei pentru copii, adolescenți și adulți ce sunt ușor de aplicat și
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
de intervenție și implicit succesul terapiei. Strânsa colaborare dintre specialiști, părinți și profesori reprezintă o componentă esențială în efectuarea procesului de evaluarea, de ea depinzând și acuratețea interpretării informațiilor culese. 2.5. Criterii de diagnosticare a copiilor cu autism Tulburarea autistă, cunoscută și sub numele de autism infantil, este cea mai cunoscută tulburare pervazivă de dezvoltare, care a fost definită și prezentată în mod diferit de personalitățile de marcă ce se ocupă de această problematică. Astfel Campbel Shag în 1995 susține
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
sub numele de autism infantil, este cea mai cunoscută tulburare pervazivă de dezvoltare, care a fost definită și prezentată în mod diferit de personalitățile de marcă ce se ocupă de această problematică. Astfel Campbel Shag în 1995 susține că „tulburarea autistă se caracterizează printr-o afectare permanentă a capacității de relaționare socială, printr-o deviere a comunicării și patternuri comportamentale respective, stereotipe”, iar Graham, în 1995, consideră că „autismul infantil se caracterizează prin debutul precoce (înainte de 3 ani) a unor tulburări
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
limbajul și comunicarea (atât verbal cât și nonverbal); - manifestarea unui comportament stereotip, de tip restrictiv și repetitiv. O altă definiție destul de originală și care încearcă să înglobeze toate caracteristicile acestei tulburări este aceea prezentată de St. Milea în 1988, “Sindromul autist reprezintă un complex simptomatologic de etiologie variată specific patologiei psihice a copilului mic. Denumirea i se datorează autismului, simptomul central în jurul căruia se grupează o mulțime de manifestări între care cele mai importante se consideră a fi tulburările de limbaj
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
limbaj și stereotipiile plasate într-un amestec particular și bizar de forme și mijloace primitive și pervertite de exprimare a funcțiilor psihice cu altele mai elaborate, insule izolate de abilități și resurse uneori bine conservate alteori monstruos dezvoltate ”. Evaluarea copiilor autiști, se realizează în prima fază prin intermediul criteriilor de diagnostic DSM IV și ICD 10. 2.5.1. Criterii de diagnostic DSM IV Pentru stabilirea diagnosticului de autism, criteriul DSM IV, se bazează pe prezența unui total de 6 sau mai
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
fi atribuită altor tulburări pervazive sau întârzierii de dezvoltare mentală cu tulburări asociate emoționale sau de comportament și nici cu tulburările de limbaj date de stările socio-emoționale asociate sau cu tulburările reactive de atașament. Criteriile de diagnostic fundamentale, pentru copilul autist, menționate de Rutter în 1997 și citate de Volkmar în 2000 presupun: - debutul simptomatologiei înainte de 3 luni; - insuficiență profundă și generală a capacitații de a dezvolta relații sociale; - întârzierea apariției limbajului ceea ce implică afectarea înțelegerii, vorbirea ecolalică și inabilitatea utilizării
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
urmărite: - particularitățile de comportament:modalitatea de debut și specificul relațiilor sociale; - particularitățile de limbaj;comportamentul motor, marcat de stereotipii și manierisme; - rezistența la schimbare și repertoriu restrâns al activităților; - atașamentul particular pentru obiecte; - reacțiile acute emoționale;particularitățile jocului la copilul autist.dezvoltarea intelectuală: - dezvoltarea intelectuală generală; - dezvoltarea somatică; - deficitele specifice de înțelegere a limbajului. 2.5.3.1. Criteriul particularităților de comportament Așa cum este notat mai sus particularitățile de comportament sunt scoase în evidență prin modalitatea debutului copilului în relațiile sociale
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
puțin timp și pot fi atrași numai de obiectul care îi preocupă în mod special; - nu se joacă cu alți copii; (acest comportament este foarte ușor observat de părinți și care îi îngrijorează obligându-i să se adreseze medicului). Copilul autist preferă jocurile solitare, stereotipe, sărace, neelaborate; - au capacitate profundă de a relaționa empatic cu propria mamă sau cu altă persoană. Când mama pleacă din cameră, copilul nu se îngrijorează, chiar poate să mimeze “sărutul în fugă”, convențional, își ia rămas
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
-și manifestă afectivitatea verbal, de fapt în ciuda eforturilor acesteia, nu comunică nici cu ea, deși unele mame ajung să descifreze nevoile copilului în acest “amestec particular și bizar” de exprimare. În 2004, Mararet Mahler, studiind modalitatea de comportare a copiilor autiști față de propriile mame a descris dependența patologică a copilului autist față de mama sa. Modul de interacțiune a copilului autist este descris în 3 moduri distincte și anume: distant, pasiv și activ dar bizar. Copilul “autist distant” este retras, indiferent, poate
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
comunică nici cu ea, deși unele mame ajung să descifreze nevoile copilului în acest “amestec particular și bizar” de exprimare. În 2004, Mararet Mahler, studiind modalitatea de comportare a copiilor autiști față de propriile mame a descris dependența patologică a copilului autist față de mama sa. Modul de interacțiune a copilului autist este descris în 3 moduri distincte și anume: distant, pasiv și activ dar bizar. Copilul “autist distant” este retras, indiferent, poate exprima un minim de atașament și este deranjat de orice
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
descifreze nevoile copilului în acest “amestec particular și bizar” de exprimare. În 2004, Mararet Mahler, studiind modalitatea de comportare a copiilor autiști față de propriile mame a descris dependența patologică a copilului autist față de mama sa. Modul de interacțiune a copilului autist este descris în 3 moduri distincte și anume: distant, pasiv și activ dar bizar. Copilul “autist distant” este retras, indiferent, poate exprima un minim de atașament și este deranjat de orice gest de apropiere și afecțiune, cel “pasiv” acceptă apropierea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
modalitatea de comportare a copiilor autiști față de propriile mame a descris dependența patologică a copilului autist față de mama sa. Modul de interacțiune a copilului autist este descris în 3 moduri distincte și anume: distant, pasiv și activ dar bizar. Copilul “autist distant” este retras, indiferent, poate exprima un minim de atașament și este deranjat de orice gest de apropiere și afecțiune, cel “pasiv” acceptă apropierea, se poate juca cu ceilalți copii, dar într-o manieră proprie și doar dacă jocul a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
cea mai comună de interacțiune la copii). Această tulburare se poate manifesta în două moduri: fie limbajul este absent, fie există, dar are câteva particularități specifice autismului. Când limbajul nu a fost achiziționat (se pare că până la 50% din copii autiști rămân fără limbaj), copilul pare că nu înțelege ce i se spune sau înțelege dar nu răspunde ori răspunsul este relativ - rareori utilizează limbajul nonverbal, arătând cu degetul obiectul pe care îl dorește sau ia mâna mamei pentru a arăta
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
relativ - rareori utilizează limbajul nonverbal, arătând cu degetul obiectul pe care îl dorește sau ia mâna mamei pentru a arăta obiectul dorit. Când limbajul a fost achiziționat există mai multe caracteristici prin care se poate pune un diagnostic de copil autist și anume: - limbajul parcă și-a pierdut funcția de comunicare; - există dificultăți semantice (de a înțelege sensul cuvintelor sau frazelor); - există dificultăți pragmatice (uzul limbajului în context adecvat);au dificultăți de a înțelege unele cuvinte, iar eventuala utilizare a cuvântului
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
afectată, ei nu folosesc gesturile pentru a comunica - doar dacă au fost învățați, pot mișca mâna sub formă de “la revedere” - astfel nu știu să facă nici un gest. Comportamentul motor, marcat de stereotipii și manierisme prezent la mai mulți copii autiști se manifestă prin mișcări stereotipe frecvente precum “fâlfâitul mâinilor”, “țopăit”, “mers pe vârfuri”, “legănat”. Cei mai mulți dintre ei au: un grad crescut de hiperactivitate motorie; gesturi, atitudini, mișcări faciale sau posturi, stereotipe pe care le poate menține un timp îndelungat; examinează
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
mod stereotip diferite sunete fără valoare de comunicare sunete pe care le pot înlocui cu altele după câtva timp. Rezistența la schimbare și repertoriu restrâns al activităților este un alt indicator de apreciere prin care se pune diagnosticul de copil autist. Orice modificare în mediul lor și în stereotipul lor de viață poate declanșa o stare emoțională accentuată, cu țipete și agitație bizară. Copilul autist insistă să urmeze aceleași ritualuri și același repertorii de viață, dorește să mănânce din aceeași farfurie
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]